镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识目标：（1）把握人物形象及其作用。 （2）理解小说表现的主题思想。能力目标：（1）学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。 （2）把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。情感目标：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。教学难点：悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。另外，为培养学生的创造性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。为减轻学生负担，保留兴趣，本课教学不布置预习。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：导入： （一）导入1.（播放课件，显示课题及天平画面）心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？ 22222 2. 莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天让我们走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小说的艺术魅力。
（二）整体感知课文
1、检查预习题一：试根据下边提示的线索，从不同角度概括这篇小说的情节结构。（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）
第一种：原因（悬念）→结果
于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。 第二种：开端→发展→高潮→结局
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。
2．检查预习二、通读课文，解读“变”。（设题思路： 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格：
身世变化： 穷 富 穷
不变的本质：虚伪 冷酷 自私（人类需要克服） 态度变化： 撵 盼 赞 躲
（三）品味
1．分析人物形象，理解小说的主题思想。（设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。用幻灯片展示以下内容)
①阅读完本文，你对哪一个人物最感兴趣？（设题目的：初步感受人物特点） ②解读主要人物的性格特征（设题目的：完成教学目标，圈画词语，体会作用，班级交流，师生互相评点，理解人物描写的方法）
3、研读重点，剖析“心” 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？
① 虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。
② 等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
③ 当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层的发展，至此毕露无遗。
菲利普是个典型的小市民。他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。这就决定了他待人、接物、处世的基本态度：一切以金钱为转移。 给人留下更深印象的，是菲利普太太克拉丽丝。小说除了表现她和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还通过她的言行神态着意描绘她精细、刻薄、泼辣的个性。心理变化过程：（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。（母亲）莫名其妙——伯——哆嗦——马上回答——暴怒。
小结：小说人物寥寥，却分别采取了多种不同的手法，有明有暗，有虚有实，有详有略，写出了层次，突出了重点，从而有效地节省了笔墨，有力地表现了主题。 这篇小说通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。对于他所写的事件和人物，莫泊桑不是无动于衷，而是有所喜爱，有所憎恶的。这些，他也不用自己的申述来表白。没有用任何一句话来挖苦菲利普，没有用任何一句话来贬斥菲利普太太，也没有用任何特殊的颜色给他们抹上花脸，或者让他们变成畸形，只是疏疏落落的几处写他们看来仿佛好笑的言谈举止，可是菲利普夫妇在我们的印象之中已经出现了一副既可鄙又可怜的形象 。
问题拓展： 课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫妇》？本文的主人公是谁？为什么？ （方法设计：学生先独立思考以上问题，然后分组讨论、交流，最后在班内交流质疑，并逐步明确。）（设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比。以课题的改变明确主人公。理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及各个人物在文章中的作用。）
（四）课堂迁移训练 假如菲利普夫妇的女婿知道了这件事，他们的言行会是怎样的 请设想一下。用150个左右的字完成。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：1、这是一节智慧技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进知识的迁移，因而采用启发式教学法、练习法、讨论法，另外制作课件辅助教学 。
2 、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，借助学习网站上的资料，学习小说精巧的构思，并获得一定的学习方法，大胆的想象 如果菲利普夫妇或于勒知道了事情的原委后会有怎样的情景？来拓展学习成果，提高认知水平和写作水平。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
评价对象 评价等级 评价目的 评价结果及其原因分析和应对方法
分组讨论过程中学生的参与度 A.90%以上B.60%到80%C.60%以下 对问题设计合理性和学生自主学习能力的评价 90%的学生积极参与学习，课堂气氛活跃，能主动设计问题质疑，分组活动讨论热烈。
分组讨论结果对课程引入和展开起到的支撑作用 A.有效B.基本有效C.不理想 对问题设计针对性的评价 设计科学合理有一定的价值，围绕谁是小说的主人公进行讨论，学生几乎人人有话可说。
有无发现思维活跃和观望的学生？ A.有B.无 对两个极端学生的关注和评价 思维活跃的学生没有因问题难而束手无策，观望的学生虽然不发言，但渐渐专注而被吸引。
教学重点和难点有无解决？ A.有意义的解决B.基本解决C.不理想 对问题设计有效性的评价 能围绕重难点设计问题并解决问，问题适当合理具有启发性，有利于学生思维的培养。
学生对自己在本节课学习状态的满意度 A.比较满意B.一般C.不满意 体现学生的自我认知和自我评价能力；反衬课堂教学的满意度 小说的故事性强，有一定的趣味性，大部分学生积极参与讨论学习，有一种满足感，自我感觉良好。《我的叔叔于勒》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。另外，为培养学生的创造性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。
教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。
实践过程
（一）引入课题 ,简介作者.
(二）了解课文 ,初步感知.
不了解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我一定坚持要留给学生读课文的时间。方式可以和学生商量。“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。此时的表达最真实，最感性。
（三）根据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法，同时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、判断自己理解这篇小说的程度。
（四）借助马克思、恩格斯对小说主题的揭示的这句话来理解小说的主题。同时，理解主题的过程也是学生按照刚才学到的阅读小说的基本方法来重新阅读小说的过程。要想弄清楚主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描写进行深入地讨论。
（四）讨论：小说意在揭示什么主题？
有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是A.同意；B.不同意；C.不完全同意；D.不理解
1. 分组讨论
2. 代表发言
3. 教师梳理
学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到教师的存在；但在学生需要提示、帮助的时候，要能及时地抓住你的手。
这里教师的梳理至关重要。在学生讨论深入、争论热烈、期待老师表态的时候，教师的点拨效果会更好。一部伟大的作品，更重要的是促使人思考；一堂课可贵的也是能促进学生有所感悟，有所思考。这也许是课堂“留白”的艺术罢。
二、收 获与体会
这篇小说选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们学生年龄相仿的少年人的视点，一个少年人用自己的眼睛、自己的心灵去感受我们成年人的世界，观察和感受我们成年人的“思想”和“感情”。小说中“我”的叔叔过去是不是“花花公子”，是不是“无赖、流氓”，对于“我”并不重要，重要的只是当下这个“人”，这个人与“我”的关系，这是一种生来的本能，是自然流露的同情心，这也是人性的美丽之所在。
对于金钱的认识也是这篇课文与现代社会的一个切合点，拥有什么样的金钱观，对于青少年的成长也至关重要，金钱虽然不是至为重要的，但我们生活在社会中离不开金钱，只要我们通过正当的劳动获得金钱，都是对我们劳动的一种肯定。
所以在这篇文章的教学中，我尽量为学生设置一种宽松自由的环境，让他们能积极主动地质疑和释疑，在参与讨论的过程中培养他们学习语文的兴趣，培养他们健全的人格和高尚的情操。
问题与建议
1、在复述故事情节的时候可以再简洁点，上一个同学复述了，不足的地方同学点评后，下一个同学就要有改进，避免重复相同的不足。这样就可以节约时间，使课堂更注意到实效。
2、建议在以后的教学中要给学生充分的时间和自由读好文本。这是对话的基础。为学生创设的问题板块，要有层次、有目标，这是对话的关键。要让学生读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。(共14张PPT)
我的叔叔
[法] 莫泊桑
学习目标
了解莫泊桑,熟悉故事情节。
分析人物形象,明辩小说主题。
学习刻画人物的多种技巧
正确认识金钱与亲情的关系。
本课任务
梳理结构 分析形象
明确主题 借鉴技巧
难题探究
居伊·德·莫泊桑:（1850-1893）十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等,被誉为“世界短篇小说之王”。
掌握下列字的音和形
拮jié据jū 栈zhàn桥
撬qiào开 诧chà异
牡mǔ蛎lì 褴l n褛lǚ
情节结构：
于 勒:
菲利普夫妇 :
穷
撵
富
赞
穷
躲
（插叙）
开端
发展
高潮
结局
“我”：
见证故事，串连情节
盼
撵于勒：
糟蹋钱、坏蛋、流氓、
无赖、分文不值
盼于勒：
衣冠整齐、海边等候、
与日俱增
赞于勒：
正直的人、有良心、
好心的于勒、有办法
苍白、哆嗦、吞吞吐吐
躲于勒：
换船
菲利普 夫妇
爱慕虚荣
自私自利
冷酷无情
金钱至上
于勒
早:
中:
后：
行为不端、糟蹋钱
正直、有良心
自食其力、不拖累人
“我”：
“我”是小说事情叙述
者，小说以“我”的
见闻来展开情节，起着
穿线的作用。在“我”身
上，寄托着作家的褒贬、
爱憎、喜怒和哀乐。
若瑟夫，有同情心、有正义感
通过描述菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
巧设悬念
双线交织
实：菲利普夫妇
虚：于勒
选材以小见大
鲜明的对比手法
难 题 探 索
双重主题理论
A 批判拜金主义
于勒形象的典型性
B 同情小人物的不幸
资产阶级自由竞争时期冒险家的代表
课后练习：想象作文
如果菲利普夫妇在船上
发 现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？抓住人物的性格特点来改写，你可能成为第二个莫泊桑呢！
