镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，该作品体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造得并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。这首诗写于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未平定。学习这篇诗文，一要帮助学生积累文言词句，二要加强朗读，联系诗人身世处境，揣摩诗歌语言，结合诗意去把握作者的思想感情。布置学生课前预习：读准诗文中的生字词，结合书下注释大概了解诗文内容。知识目标：学习文中一些实词、虚词的用法，积累文言词汇，形成语感。能力目标：通过朗读、朗诵、讨论来把握诗歌思想内容，体会诗歌的艺术特色。情感目标：体会杜甫忧国忧民的高尚情操，学习诗人推己及人的旷达胸襟。教学重、难点分析： 《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：本文是苏教版初三语文下册第五单元----文言文单元中的最后一篇。经过初一、二的两年语文学习，初三语文对学生的要求更高，它直接面临中考，也是与高中学习相衔接的一年。两年的系统学习，大部分学生的语文基础、能力有一定程度的提升，对不同文体课文的领悟有一定的把握，大概也知道从哪些方面去学习，但是对照语文新课程标准中要求的“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，一部分学生是达不到要求的。文言的学习和现代文的学习不同，它有词义、句式、结构、习惯等多方面与现代白话文不一样的地方，学生需要相当的文言积累与悟性才行，很多学生处于中考要求对每一篇文言文都能熟背（应该也是一个号习惯），但在文言积累和思想内容理解上还是不到位的，心理上学习文言文还是有抗拒的。新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；针对这些，本节课通过对历史的介绍引入课文的学习，让学生感受杜甫“诗史”的特点，结合自读、听读、品读（理解读）等方式，一方面帮助学生积累必要的文言知识，一方面使学生理解诗文的思想内容及蕴含的人格魅力，促使他们也形成健康的价值观。另外教师在教学本文时，还要注意主次，文言积累是前提，要通过多种方式方法使学生感受到文字的魅力，感受到语言中所体现出的诗人的精神魅力。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：通过“安史之乱”介绍，了解诗文创作背景，加深对杜甫的认识和了解；通过本文了解“歌”，教师介绍为主；欣赏一组图片，对“杜甫草堂”有感性认识，为诗文学习铺垫；让学生先自读课文，指导朗读方法：本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；韵脚读出延长音；以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；边读边想象画面法。读准字音。5、让学生再读诗文，整体感知，解决几个问题：本诗所写的事情发生在什么时间？发生在什么地方？诗中表达了作者什么情感？6、播放音频文件，听读诗文，让学生抓关键词，拟写各段小标题，了解诗文内容，理清诗文思路。7、通过自主探究，品读诗文，一高声诵读、领会美点（好句、好词）。二小组问题共享、说说妙处。三全班交流、共享互评。8、讨论诗文揭示主旨的诗句，用心领悟，读出韵味，训练朗读。9、通过课文拓展环节，回忆、学习杜甫其他爱国诗句，加强对杜甫精神的感悟。10、在理解诗文思想内容的前提下背诵文章。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：多媒体课件和音频、图片
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
评价对象 评价等级 评价目的 评价结果及其原因分析和应对方法
分组讨论过程中学生的参与度 A.90%以上B.60%到80%C.60%以下 对问题设计合理性和学生自主学习能力的评价
分组讨论结果对课程引入和展开起到的支撑作用 A.有效B.基本有效C.不理想 对问题设计针对性的评价
有无发现思维活跃和观望的学生？ A.有B.无 对两个极端学生的关注和评价
教学重点和难点有无解决？ A.有意义的解决B.基本解决C.不理想 对问题设计有效性的评价
学生对自己在本节课学习状态的满意度 A.比较满意B.一般C.不满意 体现学生的自我认知和自我评价能力；反衬课堂教学的满意度镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：《茅屋为秋风所破歌》是唐代著名诗人杜甫 ( http: / / baike. / view / 2211.htm" \t "_blank )旅居四川成都草堂期间创作的一首古体诗，该作品体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造得并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。这首诗写于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未平定。学习这篇诗文，一要帮助学生积累文言词句，二要加强朗读，联系诗人身世处境，揣摩诗歌语言，结合诗意去把握作者的思想感情。布置学生课前预习：读准诗文中的生字词，结合书下注释大概了解诗文内容。知识目标：学习文中一些实词、虚词的用法，积累文言词汇，形成语感。能力目标：通过朗读、朗诵、讨论来把握诗歌思想内容，体会诗歌的艺术特色。情感目标：体会杜甫忧国忧民的高尚情操，学习诗人推己及人的旷达胸襟。教学重、难点分析： 《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：本文是苏教版初三语文下册第五单元----文言文单元中的最后一篇。经过初一、二的两年语文学习，初三语文对学生的要求更高，它直接面临中考，也是与高中学习相衔接的一年。两年的系统学习，大部分学生的语文基础、能力有一定程度的提升，对不同文体课文的领悟有一定的把握，大概也知道从哪些方面去学习，但是对照语文新课程标准中要求的“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，一部分学生是达不到要求的。文言的学习和现代文的学习不同，它有词义、句式、结构、习惯等多方面与现代白话文不一样的地方，学生需要相当的文言积累与悟性才行，很多学生处于中考要求对每一篇文言文都能熟背（应该也是一个号习惯），但在文言积累和思想内容理解上还是不到位的，心理上学习文言文还是有抗拒的。新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；针对这些，本节课通过对历史的介绍引入课文的学习，让学生感受杜甫“诗史”的特点，结合自读、听读、品读（理解读）等方式，一方面帮助学生积累必要的文言知识，一方面使学生理解诗文的思想内容及蕴含的人格魅力，促使他们也形成健康的价值观。另外教师在教学本文时，还要注意主次，文言积累是前提，要通过多种方式方法使学生感受到文字的魅力，感受到语言中所体现出的诗人的精神魅力。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：通过“安史之乱”介绍，了解诗文创作背景，加深对杜甫的认识和了解；通过本文了解“歌”，教师介绍为主；欣赏一组图片，对“杜甫草堂”有感性认识，为诗文学习铺垫；让学生先自读课文，指导朗读方法：本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；韵脚读出延长音；以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；边读边想象画面法。读准字音。5、让学生再读诗文，整体感知，解决几个问题：本诗所写的事情发生在什么时间？发生在什么地方？诗中表达了作者什么情感？6、播放音频文件，听读诗文，让学生抓关键词，拟写各段小标题，了解诗文内容，理清诗文思路。7、通过自主探究，品读诗文，一高声诵读、领会美点（好句、好词）。二小组问题共享、说说妙处。三全班交流、共享互评。8、讨论诗文揭示主旨的诗句，用心领悟，读出韵味，训练朗读。9、通过课文拓展环节，回忆、学习杜甫其他爱国诗句，加强对杜甫精神的感悟。10、在理解诗文思想内容的前提下背诵文章。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：多媒体课件和音频、图片
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
评价对象 评价等级 评价目的 评价结果及其原因分析和应对方法
分组讨论过程中学生的参与度 A.90%以上B.60%到80%C.60%以下 对问题设计合理性和学生自主学习能力的评价
分组讨论结果对课程引入和展开起到的支撑作用 A.有效B.基本有效C.不理想 对问题设计针对性的评价
有无发现思维活跃和观望的学生？ A.有B.无 对两个极端学生的关注和评价
教学重点和难点有无解决？ A.有意义的解决B.基本解决C.不理想 对问题设计有效性的评价
学生对自己在本节课学习状态的满意度 A.比较满意B.一般C.不满意 体现学生的自我认知和自我评价能力；反衬课堂教学的满意度《 茅屋为秋风所破歌 》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅屋为秋风所破歌》为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。
基本原则：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。
如何发散学生的思维又不使学生的思维过于散漫？如何使理解力水平较低的学生也能实现对诗文的正确把握？如何处理学生提出的“意外”问题？很显然，教学目标必须明确，却不能死抓，教师更应该就学生实际的表现灵活调整课堂的进程。教师首先要激发全体学生对本诗的阅读兴趣，然后指导出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。
一、实践过程
通过“安史之乱”介绍，了解诗文创作背景，加深对杜甫的认识和了解。
通过本文了解“歌”，教师介绍为主。
欣赏一组图片，对“杜甫草堂”有感性认识，为诗文学习铺垫。
让学生先自读课文，指导朗读方法：本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；
韵脚读出延长音；以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；边读边想象画面法。读准字音。
5、让学生再读诗文，整体感知，解决几个问题：本诗所写的事情发生在什么时间？发生在什么地方？诗中表达了作者什么情感？
6、播放音频文件，听读诗文，让学生抓关键词，拟写各段小标题，了解诗文内容，理清诗文思路。
7、通过自主探究，品读诗文，一高声诵读、领会美点（好句、好词）。二小组问题共享、说说妙处。三全班交流、共享互评。
8、讨论诗文揭示主旨的诗句，用心领悟，读出韵味，训练朗读。
9、通过课文拓展环节，回忆、学习杜甫其他爱国诗句，加强对杜甫精神的感悟。
10、在理解诗文思想内容的前提下背诵文章。
二、收获与体会
本节课学生参与主动积极，主体意识明显，目标达成度较高。通过自读、听读、小组朗读、自由读、理解性诵读等多种方式的朗读训练，学生对诗文内容有了比较深刻的认识，对当时的社会现实，对诗人杜甫也有了更深入的了解，对诗人独特的抒情方式亦有一定的感知。教学环节处理上层层推进，方法多样，能体现诗歌的特点，注意了文言字词的积累，学生的文言基本素养在一定程度上也有提高。课堂延伸部分的设计帮助学生理解杜甫诗歌的抒情方式（叙事为主、议论辅之），强化了对“诗圣”的精神的感悟。
三、问题与建议
本节课在教学中，学生在领悟性朗读上有欠缺，教师也产生了一些问题，如诗歌教学该不该深究字词赏析，如何让学生真正体会诗歌的意境及蕴含的情感等。(共26张PPT)
茅屋为秋风所破歌
杜甫
杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。《茅屋为秋风所破歌》选自《杜工部诗》。
作者简介
杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。后遇大风吹破此屋，乃作此歌。
时代背景
歌
本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁(“歌行体”)。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
朗读方法指导
1、本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；
2、韵脚读出延长音；
3、以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；
4、边读边想象画面法。
初读课文
读准下列画线字的读音：
怒 号 挂 罥 长 林 梢 庇 护
突兀 布衾 三 重 茅 沉塘坳
飘 转
zhuǎn
俄 顷
广 厦
shà
qǐng
xiàn
sāng
丧 乱
见 此屋
háo
juàn
cháng
bì
wù
chóng
qīn
ào
扫除障碍
再读课文
整体感知
本诗所写的事情发生在什么时间？
发生在什么地方？
诗中表达了作者什么情感？
抓情节 入情境
试抓关键词
拟写各段小标题
听读课文
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
秋风破屋
群童盗茅
长夜沾湿
心情苦痛
无可奈何
忧思不绝
安得广厦千万间，
大庇天下寒士俱欢颜！
风雨不动安如山。
呜呼！
何时眼前突兀见此屋，
吾庐独破受冻死亦足！
诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。
期盼广厦
心怀天下
秋风破屋 心情苦痛
群童抢茅无可奈何
长夜沾湿忧思不绝
现实
风
雨
白天
黑夜
屋外
屋内
事
人
自己
理想
天下寒士
关心民生忧国忧民
推己及人
水到渠成
理清思路
广厦千万间
自主探究 品读课文
一高声诵读、领会美点（好句、好词）。
二小组问题共享、说说妙处。
三全班交流、共享互评。
再读课文 读出情感
找出全文主旨句
用心领悟
读出韵味
拓展延伸
杜甫忧国忧民的诗歌名句
国破山河在，城春草木深。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
穷年忧黎元，叹息肠内热。
任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大 ，伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。 －－〔前苏联〕别林斯基
诗词欣赏
闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
这首诗作于代宗广德元年（７６３）春。延续七年多的安史之乱终于结束了。诗人在剑南喜闻蓟北光复，想到国家可以重新安定，人民可过安定生活，自己可以携眷还乡，喜极而涕。诗人的“喜”，从另一个方面表现了他忧国忧民的深沉情感。全诗毫无点饰，情真意切。读首诗，我们可以想象作者当时对着妻儿侃侃讲述捷报，手舞足蹈，惊喜欲狂的神态。因此，历代诗论家都极为推崇这首诗，浦起龙在《读杜心解》中称赞它是杜甫“生平第一首快诗。”
登 高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 蜀 相 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！
诗歌诵读
世上疮痍，诗中圣哲，社会病态，振笔疾呼。 民间疾苦，笔底波澜，百姓疾苦，震撼人心。
郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂联《 茅屋为秋风所破歌 》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。这课《诗词五首》，俱是见景抒情或遇事感怀之作，《茅屋为秋风所破歌》为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。
基本原则：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。
如何发散学生的思维又不使学生的思维过于散漫？如何使理解力水平较低的学生也能实现对诗文的正确把握？如何处理学生提出的“意外”问题？很显然，教学目标必须明确，却不能死抓，教师更应该就学生实际的表现灵活调整课堂的进程。教师首先要激发全体学生对本诗的阅读兴趣，然后指导出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理准备。
一、实践过程
通过“安史之乱”介绍，了解诗文创作背景，加深对杜甫的认识和了解。
通过本文了解“歌”，教师介绍为主。
欣赏一组图片，对“杜甫草堂”有感性认识，为诗文学习铺垫。
让学生先自读课文，指导朗读方法：本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；
韵脚读出延长音；以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；边读边想象画面法。读准字音。
5、让学生再读诗文，整体感知，解决几个问题：本诗所写的事情发生在什么时间？发生在什么地方？诗中表达了作者什么情感？
6、播放音频文件，听读诗文，让学生抓关键词，拟写各段小标题，了解诗文内容，理清诗文思路。
7、通过自主探究，品读诗文，一高声诵读、领会美点（好句、好词）。二小组问题共享、说说妙处。三全班交流、共享互评。
8、讨论诗文揭示主旨的诗句，用心领悟，读出韵味，训练朗读。
9、通过课文拓展环节，回忆、学习杜甫其他爱国诗句，加强对杜甫精神的感悟。
10、在理解诗文思想内容的前提下背诵文章。
二、收获与体会
本节课学生参与主动积极，主体意识明显，目标达成度较高。通过自读、听读、小组朗读、自由读、理解性诵读等多种方式的朗读训练，学生对诗文内容有了比较深刻的认识，对当时的社会现实，对诗人杜甫也有了更深入的了解，对诗人独特的抒情方式亦有一定的感知。教学环节处理上层层推进，方法多样，能体现诗歌的特点，注意了文言字词的积累，学生的文言基本素养在一定程度上也有提高。课堂延伸部分的设计帮助学生理解杜甫诗歌的抒情方式（叙事为主、议论辅之），强化了对“诗圣”的精神的感悟。
三、问题与建议
本节课在教学中，学生在领悟性朗读上有欠缺，教师也产生了一些问题，如诗歌教学该不该深究字词赏析，如何让学生真正体会诗歌的意境及蕴含的情感等。(共26张PPT)
茅屋为秋风所破歌
杜甫
杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。《茅屋为秋风所破歌》选自《杜工部诗》。
作者简介
杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。后遇大风吹破此屋，乃作此歌。
时代背景
歌
本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁(“歌行体”)。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
朗读方法指导
1、本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿；
2、韵脚读出延长音；
3、以手指轻击大腿示拍子配合节奏法；
4、边读边想象画面法。
初读课文
读准下列画线字的读音：
怒 号 挂 罥 长 林 梢 庇 护
突兀 布衾 三 重 茅 沉塘坳
飘 转
zhuǎn
俄 顷
广 厦
shà
qǐng
xiàn
sāng
丧 乱
见 此屋
háo
juàn
cháng
bì
wù
chóng
qīn
ào
扫除障碍
再读课文
整体感知
本诗所写的事情发生在什么时间？
发生在什么地方？
诗中表达了作者什么情感？
抓情节 入情境
试抓关键词
拟写各段小标题
听读课文
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
秋风破屋
群童盗茅
长夜沾湿
心情苦痛
无可奈何
忧思不绝
安得广厦千万间，
大庇天下寒士俱欢颜！
风雨不动安如山。
呜呼！
何时眼前突兀见此屋，
吾庐独破受冻死亦足！
诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。
期盼广厦
心怀天下
秋风破屋 心情苦痛
群童抢茅无可奈何
长夜沾湿忧思不绝
现实
风
雨
白天
黑夜
屋外
屋内
事
人
自己
理想
天下寒士
关心民生忧国忧民
推己及人
水到渠成
理清思路
广厦千万间
自主探究 品读课文
一高声诵读、领会美点（好句、好词）。
二小组问题共享、说说妙处。
三全班交流、共享互评。
再读课文 读出情感
找出全文主旨句
用心领悟
读出韵味
拓展延伸
杜甫忧国忧民的诗歌名句
国破山河在，城春草木深。
朱门酒肉臭，路有冻死骨。
穷年忧黎元，叹息肠内热。
任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大 ，伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。 －－〔前苏联〕别林斯基
诗词欣赏
闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
这首诗作于代宗广德元年（７６３）春。延续七年多的安史之乱终于结束了。诗人在剑南喜闻蓟北光复，想到国家可以重新安定，人民可过安定生活，自己可以携眷还乡，喜极而涕。诗人的“喜”，从另一个方面表现了他忧国忧民的深沉情感。全诗毫无点饰，情真意切。读首诗，我们可以想象作者当时对着妻儿侃侃讲述捷报，手舞足蹈，惊喜欲狂的神态。因此，历代诗论家都极为推崇这首诗，浦起龙在《读杜心解》中称赞它是杜甫“生平第一首快诗。”
登 高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 蜀 相 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！
诗歌诵读
世上疮痍，诗中圣哲，社会病态，振笔疾呼。 民间疾苦，笔底波澜，百姓疾苦，震撼人心。
郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂联
