《周长的认识》教学设计
教学目标：
1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义。
2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
教学重难点：
教学重点：认识周长的含义,会测量、计算出周长。
教学难点：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
一、创设情境，引入新课
1.
动画情境，激趣引入。
师：冬晨是一个热爱运动的阳光男孩，为了让身体变得更加强壮，爸爸建议他每天绕着操场跑一圈。怎样跑才算是操场的一圈呢？
动态出示：
①图1没有沿着边线跑，图2没有从起点回到起点。
②问：要是操场的一周要符合哪两点？（1.沿着边线跑，2.从起点回到起点。）
③指出：这样沿着边线跑，从起点回到起点就是操场的一圈，一圈就是数学上的一周。
④让学生一起动手来跟着动态的课件描一描操场的一周，边描边出示：操场一周的长度就是操场的周长。
2.强化“一周”。
师：你能找到下面图形的一周吗？
学生描出周长后反馈：
（1）反馈：圆
师：这两个图有不同意见吗？
（2）讨论五角星的一周。
呈现学生的两种不同的意见，引导学生进行讨论，明确图形的一周指的是图形外面的边线。
（3）讨论不封闭的图形。
师：图形角有一周吗？动动笔让这个图形也有一周。
学生动手把它变成封闭图形。
反馈学生作品再课件演示：
问：只要怎样就行？
指出：封闭图形才能描出它的一周。（在板书封闭图形下面作重点记号）
3.?理解“周长”的概念。
（1）语言表征。
引语：我们已经会找图形的一周了，也知道了操场一周的长度就是操场的周长。
谁能照样子指一指、说一说下面图形的周长。
例：圆一周的长度就是圆的周长。（生说课件动态演示）?找一找、说一说身边物体的周长。
二、合作探究，测量周长
师：下面这些图形的周长有多长？你能测量吗？两人小组合作完成。（前面强化一周的图形）
（1）出示同桌合作学习建议：
a.想好用什么工具。?
b.需要特殊工具举手示意。?
c.数据取整厘米数。?
d.记录结果。?
（2）学生操作。
2.反馈交流测量方法。
①五角星用直尺量出一条边乘10。
②体验“化曲为直”的思想。
师：圆能用直尺直接量吗？弯曲的线想什么办法测量？
讨论交流方法：
a.作记号在尺子上滚一圈，看滚到哪里，读出刻度就是圆的周长。
b.用线绕一周，再把线拉直测量。
C.将圆对折，半圆弧线长度乘2，或者再对折，弧线长度乘4。
师小结：由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。
三、内化巩固，拓展应用
1.拼图游戏
2.比较两个图形的周长。（两个图形原来大小一样）
?学生判断后，课件动态演示。
师小结：比较图形的周长，要多观察多思考，不能轻易受图形大小的影响，我们要找联系，在变中找不变。
3.对比辨析。
（2）比较两个图形的周长。
课件动态演示分的过程让学生手势判断。
师：这两个图形的周长指的是哪儿？用手描一描它们的周长。
学生再次手势选择，请改变想法的学生回答。
师小结：看来比较两个图形的周长不能凭直觉马上判断，先要找到每个图形的周长，然后再比较。
四、联系生活，学以致用
?
学了周长有什么用？我要制作一个相框可以研究它的周长，帮助我们计划用多长的木条？
五、课堂总结，完善认识
这节课，我们知道了封闭图形一周的长度，是它的周长，而且能够通过测量和计算求出封闭图形的周长。这节课我们就上到这儿，下课！
六、板书设计???????????
周长
????????封闭图形一周的长度，是它的周长。
??????????直---量
??????????曲----围.滚.折(共22张PPT)
周长的认识
人教版三年级上册
我运动
我健康
我快乐
操场一周有多长呢？
90米
110米
110米
90米
操场一周的长度，就是操场的周长。
指一指
长方形一周的长度，是长方形的周长。
三角形一周的长度，是三角形的周长。
梯形一周的长度，是梯形的周长。
这些图形有周长吗？
封闭图形
封闭图形一周的长度，是它的周长。
动手动脑测周长
活动要求：
1.想一想，哪个工具能帮你测出它的周长。
2.量一量，把测量的结果写在图形卡片上（结果取整厘米数)。
3.小组准备汇报测量方法和测量结果。
1
周长是：
小正方形周长是
（
）厘米
1厘米
长方形周长是（
）厘米
6
4
拼图游戏抢答赛
长方形周长是6厘米
大正方形周长是（
）厘米
8
大正方形周长是8厘米
L形周长是8厘米
考考你的眼力
这两块草坪的周长一样长吗？你是怎样想的？
这两块草坪的周长一样长吗？你是怎样想的？
考考你的眼力
B
A
有一块长方形草地被分成A、B两部分，小鼹鼠绕A草地跑了一圈，大象绕B草地跑了一圈，它们谁跑的路线长？
同学们，本节课你有什么收获呢?
