一年级上册数学教案-2.2 6、7的加法 西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-2.2 6、7的加法 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-24 08:04:14 | ||
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文档简介
《6,7的加法》教学设计
教学内容：西师版教材31页教学内容。
教学目标：
1、让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，探讨6,7加法的各种计算方法，并能正确地进行计算。
2、亲身经历根据一幅图写出两道加法算式的过程，初步感知在加法算式里交换加数的位置，得数不变的规律。
3、培养学生的观察、比较、分析能力及动手操作能力；在学习过程中形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4、让学生在6、7的加法计算方法探讨过程中获得成功体验，培养数学学习兴趣，坚定学好数学的信心；适当渗透一一对应思想、函数思想，逐步建立加法模型。
教学重、难点：
重点：正确计算和是6、7的加法，学会一图两式的写法。
难点：学会一图两式，初步感知两数相加交换位置得数不变的合理性。
教学准备：
学生准备：小棒
老师准备：数字6、7卡片、多媒体课件
教学过程：
1、激趣引入
游戏：解密码锁。（游戏说明）（屏幕出示密码锁6）
师：如果我出1，你们出5，我和你们的数合起来成了几？（6）对，当我和你们出的数合起来是秘密锁上的数字，这把锁就被你打开了，明白了吗？好，我们来试试。
解密码锁7.——游戏同上。（师生对换角色）
（该环节设计意图:从学生已有的知识经验出发，在有趣的游戏中不断的巩固6和7的组成，为下面学习6和7的加法做铺垫。同时用游戏的趣味性调动学生积极参与，提高学生学习数学的积极性和兴趣）
2、自主探索，在合作交流中建立加法模型。（教学例1、例2、例3）
（一）、教学例1
1、情景导入。
师边课件出示情景边说（只出示4个小朋友游戏的情景）：（1）孩子们请看，在郊外草地上，来了几个孩子，赶快数数，有几个？（齐答）他们在干什么？（老师请小手举得高高的，坐得最端正的小朋友来说。适当表扬）
（2）师继续说：这个游戏太好玩了，吸引了几个小朋友跑过来了，瞧：。。。（说说你又看见了什么？）
（3）师：哪个聪明的孩子能把刚才我们看到的连起来说说么？（适当鼓励）
（4）师：你能根据这幅画提出什么数学问题吗？（抽生回答）
（5）问：聪明的你能解决这个问题并能用一个算式来表示么？（练习本上试试）（预估：学生可能写出4+2=6或者2+4=6）
（6）根据学生汇报，（老师板书——4+2）
（7）师：算式中的4表示什么意思？2又表示什么意思呢？怎么想到用加法算式？（把两个部分合起来，用加法计算）（意图：通过追问为孩子渗透加法模型。）
（8）那4+2等于几呢？你会想到哪些方法来解决它呢？用你喜欢的方式算算？同桌互相说说你们的算法。（生自己操作、交流，师巡视）
汇报交流：（预设以下情况）
生1：从4开始接着往下数2个——5、6，所以4+2=6。
生2：摆小棒的方法：先摆4根小棒，再摆2根，然后把4根和2根合起来数，一共有6根，所以4+2=6。
生3：数的组成方法：因为6可以分成4和2,所以4和2合起来的就是6。
。。。
师：孩子们真聪明，用这么多不同的方法算出了4+2，并且把自己的想法说得相当清楚，数学学习就是这样，不但要会做，还要会说。聪明的孩子们，还想挑战一下吗？
（二）、教学例2
教师:如果原来有5个小朋友在玩游戏,又来了2个小朋友,你知道一共有多少个小朋友吗?
学生:有7个。
教师:你能用一根小棒代替一个小朋友,在桌上摆一摆、算一算吗?
指导学生左边摆5根小棒,右边摆2根小棒,摆好后请学生观察,可以怎样列式？说说你的想法？（出示例二）
学生:左边有5根,右边有2根,一共有7根。所以5+2=7。（板书：2+5=7）
教师:真不错,还可以列出不一样的算式吗?能说说你们的想法吗？
（学生:我们可以从右到左看,右边有2根,左边有5根,所以2+5=7。）（板书：5+2=7）。
教师:孩子们能从不同的观察角度列出不同的算式,真了不起!
教师：谁来说说5+2=7
[设计意图：从观察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步认识算式所表达的不同意思，及计算方法。本题主要是让学生进一步感知一图二式，了解列出两个算式的角度，算式的意义，计算方法和相互联系。]
（三）、教学例3
师：哇，真了不起！通过仔细观察，孩子们不但从不同的观察角度出发列出了不同的算式还发现了这两个算式中的秘密。有了这个发现相信下面的学习一定难不住孩子们了，想试试吗？请根据下面这幅图，把加法算式该怎样补充完整。
师：同学们是怎样得出4+3=7，3+4=7的呢？（抽学生回答，并说理由。）
生：左边有4朵花，右边有3朵花，左边加右边一共有7朵花就是4＋3＝7。再从右边向左边看，右边有3朵花，左边有4朵花，右边加左边一共有7朵花，所以就是3+4=7。
教师：同学们可真聪明啊，那根据这幅图，你又能写出哪两个加法算式？（PPT出示“填一填，算一算”）请孩子们自己填，然后再和同桌说说你的想法。
［点评：让学生在操作中感悟一图两式，体会加法交换律；在教学中尽可能地给学生提供探究的机会，使学生在学习过程中能获得成功体验。］
三、总结提升、深化理解
1、写所有得数是6、7的加法算式
师：看来对于我们班这么聪明的孩子来说，这点挑战实在是不够，想不想增加点难度？那好，请写出得数是6的加法算式，看谁写得快、写得多，又不重复。
（学生写，然后汇报交流）
师：请写出4个算式的同学举手。有比他多的吗？5个的举手？还有更多的吗？我们请这些同学把他们的作业展示出来并说说他们的想法。（先让写出5个以上的孩子在黑板上写出算式，再全班观察，发现有重复算式；再请写5个算式，并且按规律写的孩子展示并交流想法）（通过交流汇报和观察比较，让学生学会既不重复又不遗漏的写法）
2、师：这种方法大家会了吗？真会了？那好，请用这种方法写出所有得数是7的算式。（通过写得数是7的算式达到巩固的作用）
［点评：让学生通过写得数是6、7的加法算式的练习，对得数是6、7加法算式进行总结和概括，又从不重复也不遗漏的快速写出这样的加法的方法的交流汇报中让学生学会写这种算式的方法，并通过观察比较，渗透初步的涵数思想
］3、游戏：
教师：大家有点累了，是吗？好，谁愿意和老师一起做“找朋友”的游戏（课件出示），其他同学边唱儿歌边拍手。游戏。（音乐伴奏）
教师：先连线，再填算式，并列出两道算式？
［点评：让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的应用价值，初步培养学生应用数学知识解决问题的能力。］
4、游戏：帮小鸟找家
课件出示游戏，孩子们真能干，这群小鸟只顾陪你们玩了，忘记了怎么回家，你们愿意帮助我们的小鸟回家吗？
（抽生抢答）
4、课堂小结
这节课你学会了什么？你提出了几个数学问题？你是用什么方法解决的？
板书设计：
6、7的加法
4＋2＝6 5＋2＝7 2＋5＝7
1＋5＝6
1＋6＝7
2＋4＝6
2＋5＝7
3＋3＝6
3+4=7
4＋2＝6
4+3=7
5＋1＝6
5+2=7
6+1=7
教学内容：西师版教材31页教学内容。
教学目标：
1、让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，探讨6,7加法的各种计算方法，并能正确地进行计算。
2、亲身经历根据一幅图写出两道加法算式的过程，初步感知在加法算式里交换加数的位置，得数不变的规律。
3、培养学生的观察、比较、分析能力及动手操作能力；在学习过程中形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4、让学生在6、7的加法计算方法探讨过程中获得成功体验，培养数学学习兴趣，坚定学好数学的信心；适当渗透一一对应思想、函数思想，逐步建立加法模型。
教学重、难点：
重点：正确计算和是6、7的加法，学会一图两式的写法。
难点：学会一图两式，初步感知两数相加交换位置得数不变的合理性。
教学准备：
学生准备：小棒
老师准备：数字6、7卡片、多媒体课件
教学过程：
1、激趣引入
游戏：解密码锁。（游戏说明）（屏幕出示密码锁6）
师：如果我出1，你们出5，我和你们的数合起来成了几？（6）对，当我和你们出的数合起来是秘密锁上的数字，这把锁就被你打开了，明白了吗？好，我们来试试。
解密码锁7.——游戏同上。（师生对换角色）
（该环节设计意图:从学生已有的知识经验出发，在有趣的游戏中不断的巩固6和7的组成，为下面学习6和7的加法做铺垫。同时用游戏的趣味性调动学生积极参与，提高学生学习数学的积极性和兴趣）
2、自主探索，在合作交流中建立加法模型。（教学例1、例2、例3）
（一）、教学例1
1、情景导入。
师边课件出示情景边说（只出示4个小朋友游戏的情景）：（1）孩子们请看，在郊外草地上，来了几个孩子，赶快数数，有几个？（齐答）他们在干什么？（老师请小手举得高高的，坐得最端正的小朋友来说。适当表扬）
（2）师继续说：这个游戏太好玩了，吸引了几个小朋友跑过来了，瞧：。。。（说说你又看见了什么？）
（3）师：哪个聪明的孩子能把刚才我们看到的连起来说说么？（适当鼓励）
（4）师：你能根据这幅画提出什么数学问题吗？（抽生回答）
（5）问：聪明的你能解决这个问题并能用一个算式来表示么？（练习本上试试）（预估：学生可能写出4+2=6或者2+4=6）
（6）根据学生汇报，（老师板书——4+2）
（7）师：算式中的4表示什么意思？2又表示什么意思呢？怎么想到用加法算式？（把两个部分合起来，用加法计算）（意图：通过追问为孩子渗透加法模型。）
（8）那4+2等于几呢？你会想到哪些方法来解决它呢？用你喜欢的方式算算？同桌互相说说你们的算法。（生自己操作、交流，师巡视）
汇报交流：（预设以下情况）
生1：从4开始接着往下数2个——5、6，所以4+2=6。
生2：摆小棒的方法：先摆4根小棒，再摆2根，然后把4根和2根合起来数，一共有6根，所以4+2=6。
生3：数的组成方法：因为6可以分成4和2,所以4和2合起来的就是6。
。。。
师：孩子们真聪明，用这么多不同的方法算出了4+2，并且把自己的想法说得相当清楚，数学学习就是这样，不但要会做，还要会说。聪明的孩子们，还想挑战一下吗？
（二）、教学例2
教师:如果原来有5个小朋友在玩游戏,又来了2个小朋友,你知道一共有多少个小朋友吗?
学生:有7个。
教师:你能用一根小棒代替一个小朋友,在桌上摆一摆、算一算吗?
指导学生左边摆5根小棒,右边摆2根小棒,摆好后请学生观察,可以怎样列式？说说你的想法？（出示例二）
学生:左边有5根,右边有2根,一共有7根。所以5+2=7。（板书：2+5=7）
教师:真不错,还可以列出不一样的算式吗?能说说你们的想法吗？
（学生:我们可以从右到左看,右边有2根,左边有5根,所以2+5=7。）（板书：5+2=7）。
教师:孩子们能从不同的观察角度列出不同的算式,真了不起!
教师：谁来说说5+2=7
[设计意图：从观察角度的不同，了解列出不同算式的原因，再初步认识算式所表达的不同意思，及计算方法。本题主要是让学生进一步感知一图二式，了解列出两个算式的角度，算式的意义，计算方法和相互联系。]
（三）、教学例3
师：哇，真了不起！通过仔细观察，孩子们不但从不同的观察角度出发列出了不同的算式还发现了这两个算式中的秘密。有了这个发现相信下面的学习一定难不住孩子们了，想试试吗？请根据下面这幅图，把加法算式该怎样补充完整。
师：同学们是怎样得出4+3=7，3+4=7的呢？（抽学生回答，并说理由。）
生：左边有4朵花，右边有3朵花，左边加右边一共有7朵花就是4＋3＝7。再从右边向左边看，右边有3朵花，左边有4朵花，右边加左边一共有7朵花，所以就是3+4=7。
教师：同学们可真聪明啊，那根据这幅图，你又能写出哪两个加法算式？（PPT出示“填一填，算一算”）请孩子们自己填，然后再和同桌说说你的想法。
［点评：让学生在操作中感悟一图两式，体会加法交换律；在教学中尽可能地给学生提供探究的机会，使学生在学习过程中能获得成功体验。］
三、总结提升、深化理解
1、写所有得数是6、7的加法算式
师：看来对于我们班这么聪明的孩子来说，这点挑战实在是不够，想不想增加点难度？那好，请写出得数是6的加法算式，看谁写得快、写得多，又不重复。
（学生写，然后汇报交流）
师：请写出4个算式的同学举手。有比他多的吗？5个的举手？还有更多的吗？我们请这些同学把他们的作业展示出来并说说他们的想法。（先让写出5个以上的孩子在黑板上写出算式，再全班观察，发现有重复算式；再请写5个算式，并且按规律写的孩子展示并交流想法）（通过交流汇报和观察比较，让学生学会既不重复又不遗漏的写法）
2、师：这种方法大家会了吗？真会了？那好，请用这种方法写出所有得数是7的算式。（通过写得数是7的算式达到巩固的作用）
［点评：让学生通过写得数是6、7的加法算式的练习，对得数是6、7加法算式进行总结和概括，又从不重复也不遗漏的快速写出这样的加法的方法的交流汇报中让学生学会写这种算式的方法，并通过观察比较，渗透初步的涵数思想
］3、游戏：
教师：大家有点累了，是吗？好，谁愿意和老师一起做“找朋友”的游戏（课件出示），其他同学边唱儿歌边拍手。游戏。（音乐伴奏）
教师：先连线，再填算式，并列出两道算式？
［点评：让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的应用价值，初步培养学生应用数学知识解决问题的能力。］
4、游戏：帮小鸟找家
课件出示游戏，孩子们真能干，这群小鸟只顾陪你们玩了，忘记了怎么回家，你们愿意帮助我们的小鸟回家吗？
（抽生抢答）
4、课堂小结
这节课你学会了什么？你提出了几个数学问题？你是用什么方法解决的？
板书设计：
6、7的加法
4＋2＝6 5＋2＝7 2＋5＝7
1＋5＝6
1＋6＝7
2＋4＝6
2＋5＝7
3＋3＝6
3+4=7
4＋2＝6
4+3=7
5＋1＝6
5+2=7
6+1=7