语文 市骨干教师竞赛作品(教学案+课件+设计方案+教学实践报告): 苏教版八年级上册第四单元19《美丽的西双版纳》(4份)

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名称 语文 市骨干教师竞赛作品(教学案+课件+设计方案+教学实践报告): 苏教版八年级上册第四单元19《美丽的西双版纳》(4份)
格式 zip
文件大小 1.1MB
资源类型 教案
版本资源 苏教版
科目 语文
更新时间 2011-10-29 22:16:29

文档简介

《 《物种起源》 绪论 》教学实践报告
(指导思想,设计方法等说明)
这是苏教版第五册第一专题“科学之光”第一板块“探索与发现”的第一篇课文。这个专题为了让学生对说明文的阅读和写作进行梳理和强化。
《<物种起源>绪论》以说明为主,可以用说明文教学的方式指导学生进行研习,在理清作品脉络的基础上把握文章的主要内容。《绪论》语言非常严谨,体现了达尔文作为一名科学家所具有的严肃、认真、实事求是的精神,体会和把握其身上的科学精神也是本文教学中的主要内容。通过了解科学家的精神品质,了解科学家的工作方式甚至思维特点,使学生从小养成科学的人文精神。学习达尔文的科学精神也要以文本研习入手,他的实事求是,谦虚谨慎,注重实际,以及自信坚定等,都可以通过文章中的关键句去体会和把握。
当然,对于文体的把握和人文精神的探索一定要采用合适的活动方式,力求通过活动让学生自主的分析和挖掘,通过“发现”的乐趣和启迪,使之产生深刻的印象,取得一定的影响。
实践过程
一、课前预习——
学生活动1 问题设计
学生分小组查找资料,汇总提炼,解答一下问题:
1、了解达尔文的生平,了解其对世界的贡献。
2、“进化论”是什么,有什么深远的影响?
3、《物种起源》的内容是什么?有什么积极意义?
二、课堂教学——
分小组上讲台交流问题答案。教师重申重点,并导入新课。
教师设计学生活动环节,按照环节设计问题,分组活动,交流解答问题。
学生活动2 问题设计
1、思考:“绪论”和“序言”有什么区别?
2、速读课文,划出各段的关键语句。 理清文章结构,概括各段的段意。
3、作者在课文里表达的基本观点是什么?
学生活动3 问题设计
分小组活动:
1、找出文中难以理解的句子,小组内加以讨论分析,然后全班讨论。
2、结合课后练习,分析本文语言的准确、严密性表现在何处?
3、达尔文作为一个科学家所具有的科学精神有哪些?从何处表现?
学生活动4 问题设计
分小组讨论:
1、《〈物种起源〉绪论》作为说明文的特色有哪些?
2、“筛选信息”的过程有什么要求或方法?
3、了解《〈物种起源〉绪论》的深远影响。
三、课后作业——
学生活动5 作 业
1、结合P12练习2,选择文中三个句子赏析本文语言的准确严谨的特点。
2、从文本中总结出达尔文所具有的科学精神,并谈谈这些精神对于科学研究所具有的意义。(不少于200字)
3、结合《达尔文的一生》写一个文段“达尔文印象”(200字)
收获与体会
文章是一篇翻译过来的科技论文,可读性不强,通过学生活动有效的调动了学生的阅读兴趣,并且开启了学生对科学领域的好奇心,让他们领略了科学世界的奇妙、艰苦和令人启迪的科学精神。
通过说明文的结构梳理,关键语句的赏析,是学生们感知到语言的严谨在表达上的重要作用,感知了语言的无穷奥妙。
通过对达尔文和《进化论》的了解,激发了学生们研究名人的兴趣,激发了他们对于成功的追求。
《达尔文印象》的片段写作,让我看到了这篇课文在学生心灵深处的印迹,十分新奇,让人大开眼界。为以后的教学实践提供了新的方法和思路。
问题与建议
一、学生的认识水平和学习态度层次不齐,对于活动的参与度不一而足,这是以后教学中要考虑的问题。
二、对这一篇文章的深层内蕴,还有待进一步思考。学生的分析理解能力不是一朝一夕、一个学期的功夫,在整个教育阶段,都需要重视。
三、如果我们不能对优秀的文章,存有着崇敬之心,就不可能发现文章中潜藏的无限的开掘点,语文教学就不可能出现百花齐放的局面,千篇一律,人云亦云,将会使语文教学走入死胡同。教师自己没有发现的眼光,就不可能引导学生走进语文这座潜藏无限可能的金矿。《 》 教学案
学 科 学 校 教 者 班 级
课 题 课 型 地 点 时 间
课程分析:(本课的作用和学习本课的意义)
问题设计 问题: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.8.
教学构想及目标: 知识目标: 能力目标: 情感目标:
教学重点:
教学难点:
教学方法:
所需设备: 校园网、多媒体投影(展示学习网站和多媒体课件)
教师活动 学生活动 设计意图镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标):西双版纳是傣族人聚居区之一,在云南南部。西双版纳是我国著名的风景名胜区,它的突出特点,就在于两种优势的融合,即自然景观和人文景观的融合。本文作者通过亲身游览美丽的西双版纳,以生动的笔触描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情,向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观,表达了作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。知识目标:了解文中介绍的西双版纳的自然景观和人文景观;学习运用小标题构造文章的方法能力目标:1、培养学生感受美、品味美、表现美的能力 2、学会用导游词向别人介绍景物;情感目标:培养学生热爱祖国的风光和少数民族文化的思想感情;教学重点:学习截取事物状态中最鲜明的片段,用小标题来构造文章;教学难点:理解傣族人民的人生观、生死观。【课前布置预习要求】: 1.熟读课文,利用工具解决疑难字词。加强朗读训练,通过范读、齐读、自由朗读,积累词句,了解文章内容。 2.利用各种资源,了解西双版纳的自然风光和风土人情,收集云南西双版纳景观的有关材料;3. 找出自己旅游留下的老照片,写一段话向别人介绍自己喜欢的景色。
学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述):八年级的学生具备了一定的阅读能力,能够基本读懂文意,把握文章脉络,但思维还不够集中,表达能力不强。教师应该精心设计几个具有启发性的的设问引导学生进行发散思维;并且注重对学生书面及口头表达的能力的培养。
教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境):一 、情境导入,走近美:音乐响起。★设问1:听完这一段美妙的音乐以后,你的脑海里浮现了哪些画面?学生自由交流。学生1:美妙的音乐把我们带到了一个美丽的地方,那里有蓝蓝的天,白色的云,还有几个傣族姑娘小伙随着葫芦丝的乐曲翩翩起舞。学生2:在我的脑海里展现出一幅幅优美的画卷,茂密的原始深林中,野象悠然漫步,孔雀在林中飞翔;修饰的美轮美奂的田园上,凤尾竹姿影婆娑、槟榔树亭亭玉立……掩映这傣家的竹楼、露出缅寺佛塔的金顶;傣家妇女婀娜的身姿,沐浴在夕阳染红的澜沧江边,像一群群孔雀在水中嬉戏……师深情导入:请大家猜猜看:这是哪里?(学生答:西双版纳)对了,今天我们大家运气不错,主持人李舵将带我们走进旅游直播间,一起欣赏这个被称为“金孔雀故乡”的理想而神奇的沃土——西双版纳。二、初读课文,感受美:★设问2:用文中的一个词语说说你对西双版纳的总体印象?学生:美丽、神奇秀丽。老师:“美丽”简洁意赅,开门见山,印象直接,点出了西双版纳的特点;“神奇秀丽”用在文章开头的一段概括了西双版纳的景物特征,在全文中起到了照应题目、总领全文的作用。三、细读课文,表现美:★设问3:下面请大家边走边看,随着主持人李舵的脚步,到景点展览馆,看看这里向我们展示了西双版纳哪些自然风光和风土人情?学生快速浏览课文,在书上圈点勾画。小组交流展示自然风光:望天树、热带雨林、野象谷、傣寨水、……。风土人情:傣家竹楼、热情好客的傣家人、大象表演、打谷子、泼水节、在河里玩耍洗澡、傣家寺庙、修行当和尚、关门节、开门节、傣家少女能歌善舞、竹楼一角摆放新棺材 ……。(展示图片)过渡语:如果说自然风光的美是大自然对版纳的恩赐,那么富有特色的风土人情则是这个民族独特的魅力。四、研读课文,品味美:★设问4:在这篇文章里,李舵先生选用五个片段用生动的笔墨描绘了西双版纳的自然景观和人文景观,文章哪个地方最打动你?你觉得好在哪里,不妨结合你的阅读经验和生活积累把你的所感所想写下来。可参考下列句式,其他赏析方式亦可。(参考示例如下,并印发给学生) 示例1:我很喜欢文中的哪一段,其中的         (词语,句子皆可),因为我觉得 。(可从语言、修辞、句式、感情等方面加以品析) “有一个美丽的地方,那里彩云在飘荡。”提起神奇秀丽的西双版纳,谁能不为之心驰神往。 赏析:我很喜欢第一段其中的“神奇秀丽”,我觉得作者用此词来概括了西双版纳的景物特征,文中的“心驰神往”写出了人们对西双版纳的神往。示例2:也可结合你的阅读经验和生活积累把自己的所感所想写下来。赏析:1、“有很多藤状植物,像蛇一样缠在大树上。”运用了比喻的修辞手法,生动形象的写出了这种植物的形状,也给人带来一种恐怖的气氛,万一晚上把蛇误认为藤状植物,或是把藤状植物误认为蛇,这就不好办了。2、树上长有毒蘑菇,而密林深处又有小鸟歌唱,还有像蛇的藤状植物,走在这热带雨林中,会让人害怕,但在听见小鸟欢快的歌声时,一股勇气便冒了出来,一种想要在这冒险的欲望一直在脑中出现,西双版纳真有着很强的吸引力!3、“大象直接冲我就过来了”表现出大象很有目的性,似乎已经策谋了很久。“贿赂”显的作者有些幽默,“狼狈撤退”又显得作者对大象有些陌生、害怕。人类指挥将动物作为赚钱或是其他换取自己利益的东西,却不知道动物才是最贴近自己的朋友。4、傣族人民“笑对生与死”,人生只因快乐而忘却恐惧,有了快乐,死又有何惧?只要自己感到快乐和满足,并且也把快乐带给别人,那其他的更本就没什么!5、读了《美丽的西双版纳》这篇文章后,我知道了五十六个民族,每个民族都有自己的人文景观。在这个大家庭里,傣族人民在自己的土地上辛勤劳动,创造出了自己的物质文明。由于生活环境,生活方式和语言文字等各个方面,形成了自己独有的民族文化。竹楼是傣族人民所特有的建筑,它具有历史,艺术,科学的价值。水对于傣族人来说是神圣纯洁的,他们爱护他们赖以生存的水资源。再看看现在的环境,到处都是污黑浑浊散发着臭气的水,人们不但不保护水资源,反而往里面倾倒垃圾。我们应该向傣族人学习,学会珍惜水,保护水。否则地球上的最后一滴水真的将会是我们的眼泪。6、读到"妩媚傣斋水",我不禁想到家乡村口的荷花塘,记得小时候,我会和伙伴们蹲在塘边数荷花荷叶,有时还会用小石子儿在塘里打水漂,当时石子儿击出的涟漪能漾开一下午的欢笑,直至今日那情景任在同年的梦里。可早些年某次回乡,发现塘中已没有水了,只留下满是淤泥和垃圾的塘底,心中一种凄凉伤怀之情不禁左右碰撞。若是我们如傣族人般爱水,护水,那旧时的荷花塘又怎么会只是回忆?学生再读课文,作批注,小组交流展示,学生总结发言。总结语言特色:选用恰当的词语,鲜明形象,富有感彩。运用比喻拟人等修辞手法,描写景物,生动传神。五、探究课文,发现美:我们可以发现这个馆列有五个小标题——《高高望天树》、《竹楼映蓝天》、《悠悠野象谷》、《妩媚傣寨水》、《笑对生与死》,这是对刚刚欣赏过的版纳风光习俗的概括。★设问5:你觉得这五个小标题用得好不好?如果好,好在哪里?如果不好,又是为什么?你能拟一个比它更好的标题吗?示例指导:“高高望天树”这个标题有好有不足,好在“高高”二字指出了望天树的特征,更隐含了作者的喜爱、仰慕等感情,不足在这部分内容似乎只有第一段写了望天树,第二、三、四段都与望天树无关,不足以概括这部分内容。学生选择一个小标题自己先思考,再四人小组简单讨论交流一下,推荐代表发言,教师巡视指导。小组交流展示,学生总结发言。(教师肯定学生发言,并作点拨、补充)总结全文:★美丽神奇的西双版纳令人流连忘返,让我们再次走进乐曲,闭目神游.此时此刻,你最想对神秘而又神奇的西双版纳说的是________ 教师总结,并播放歌曲《爱我中华》六、延展课文,创造美:布置作业:经过了西双版纳一课游,相信各位游客已经对西双版纳有了比较详细的了解,同学们,相信你们也去过许多美丽的景点,给你留下深刻的印象。请你选择一处,也用生动的语言向大家展示它的美丽。请你做一回小导游,写一个200字的小短文,课后交流。注意:1、尽量用小标题来构建文章。2.语言形象生动,富有感彩;恰当运用修辞手法;兼顾景美、人美与言美。 3、选取景物中最鲜明的片段加以描写。  
教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法):苏南的学生,对热带雨林地区、神秘的“金孔雀之乡”——西双版纳的了解不多,应该说是甚少。他们所能感知的也就是从影视媒体上看到的画面,视觉停留、记忆中的景致既简单又短暂的,基本没有加以感情和活动的处理。考虑到学生的这一基本情况,课前,我布置了3个作业,除了认知、积累,还特意让学生查询有关“西双版纳”资料,并找出自己以前游览过的景区的照片对照、仿写。同时,教师还将自己积累的相关资料放置到校园网上,让学生针对他所感兴趣的研究问题,利用计算机网络的优势查找出热带雨林的相关资料,并进行资料处理;课堂上,先是小组内交流,然后在班级做资料分享;借助学习网站上的资料,学习课文拓展学习成果,使课内的知识向课外扩展,提高认知能力和写作水平。
评价方法或工具(说明在教学过程中将用到哪些评价工具,如何评价以及目的是什么):
评价对象 评价等级 评价目的 评价结果及其原因分析和应对方法
分组讨论过程中学生的参与度 A.90%以上B.60%到80%C.60%以下 对问题设计合理性和学生自主学习能力的评价 我精心设计了5个大问题,基本符合八年级学生的认知程度,又不是轻而易举能够解决,一看问题就想动手,小组讨论比较热烈,达到80%左右。
分组讨论结果对课程引入和展开起到的支撑作用 A.有效B.基本有效C.不理想 对问题设计针对性的评价 所设计的问题环环相扣,紧紧相连,既符合学生的认知度,又和教学目标紧密相连。例如设问5,看似无心,其实精心。设问有效。
有无发现思维活跃和观望的学生? A.有B.无 对两个极端学生的关注和评价 思维活跃积极的学生8-9个,他们不仅兴趣盎然,参与热情高涨,而且发言踊跃;5-6个同学观望徘徊,低头畏惧。
教学重点和难点有无解决? A.有意义的解决B.基本解决C.不理想 对问题设计有效性的评价 我是想通过设问4、5来突破教学重点和难点的。从上课情况看,基本突破。
学生对自己在本节课学习状态的满意度 A.比较满意B.一般C.不满意 体现学生的自我认知和自我评价能力;反衬课堂教学的满意度 学生普遍反映比较满意,认为这节课学到了很多东西,激发了他们的爱国热情。《美丽的西双版纳》教学实践报告
(指导思想,设计方法等说明)
八年级学生对热带雨林地区相关知识了解的不是很多,但有较强的求知欲和表现欲,所以如果采用问题设计、自主学习、分组讨论的方法,学生对本课学习应该有浓厚的兴趣。
在教学设计中,抓住上述特点,根据课程需要,设定了5个针对性的问题,让学生在“校园网页”上,查找、搜集、整合相关资料,形成结果。
课堂上进行小组交流、班级汇报分享成果;利用学生对问题的讨论结果,进行课文学习,以问促思。从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
学生可通过自读课文把握本文主旨。应发挥学生的主体作用,立足学生实际,引导学生深入阅读,通过撰写导游词、自由品味赏析语言,让课堂属于学生,让课堂体现“语”和“文”的特色,从而增强学生的思维能力和实践能力。
教学中可以通过图片,音乐等辅助手段,让学生直观地欣赏西双版纳的自然风光,感受当地质朴意深的民俗风情,而文章中所反映出的人文思想,还需要引导学生通过多读多想才能体会得出.我们现在提倡的教学是注重以学生的学为主体,使学生变被动为主动.因此,要让学生自主的选择性地开展学习.这样,学生在趣味盎然的教学中,不仅掌握了知识,更重要的是培养了自主学习的能力。
一、实践过程
(一)借助体验,引入新课
教学中用音乐作为辅助手段,让学生说过出感受,引入新课,激发学习兴趣。
(二)学生分组讨论已选问题、汇报分享
课前设定好5个研究问题,让学生自主讨论,同时在老师“校园网”上进行自主探究,获得知识。课上,先是小组内交流,再在班级里汇报分享成果。
(三)利用学生对问题的讨论结果,展开课文的学习
借助学生对问题的讨论结果,引导学生进入文本的学习,理解课文,自主感悟,掌握用小标题构造文章的方法,学会截取事物状态中最鲜明的片段,运用生动的语言进行描写的方法。
(四)小结、布置仿写作业、拓展学习成果
学生谈这节课的收获,老师提出仿写要求,(1)、尽量用小标题来构建文章。(2).语言形象生动,富有感彩;恰当运用修辞手法;兼顾景美、人美与言美。(3)、选取景物中最鲜明的片段加以描写。用以拓展学生的学习成果,从课内向课外延伸。
二、收获与体会
《美丽的西双版纳》这篇课文告诉我们,西双版纳既是植物的王国,又是动物的王国。我国国土辽阔,资源丰富,旨在激发学生热爱祖国的情感。
整篇课文围绕西双版纳的风土人情展开,两句中心句是课文的切入口。我在教学中尊重学生的学习兴趣,请学生自主选择学习的内容。
学生们课前还找到了许多生活在西双版纳的动物资料,表达能力较强的同学,可以把自己找到资料用上,说说自己的猜想:西双版纳的动物王国中还会有什么动物出没。通过小组交流,全班交流,让学生进一步地了解西双版纳,同时表达能力也得到了锻炼。如果这是一个搜集、提炼、处理、表达的综合过程。这样寻找资料、处理资料的能力得到锻炼,同时语言文字训练也有了,可谓一举两得。
自主学习是基础。学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性,培养热爱祖国语文的感情,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动地学,学有所得,越学越爱学。合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习,通过互相启发、共同探究,不仅有所发现、学有所得,而且培养了合作精神和协作能力。发挥手中文本及资料的最大效益是一件很巧妙的事,也是合作学习的一种重要指导技巧,值得我们用心去思索,不断去实践。但教师必须提供充足的合作学习的时间和空间。在这个前提下,教师要创造条件鼓励学生自己去探究。探究什么?学生可能探究的问题很多,探究的方式方法也很灵活,只要教师给学生探究的权利和机会,每个学生都能在探究中显示自己的才华。
三、问题与建议
存在问题:
因预习不到位,课堂气氛不够活跃。部分同学参与热情不高;讲课时,我根据本课的特点,设计了让学生当一回小导游这一情境。但由于时间关系,一节课上不能够完成,学生还没有真正融入到这个角色中去,略显遗憾。
分析建议:
学生对知识的探究,并不像科学家探究那样要发明创造些什么,学生的探究是在教师的激励、启发和诱导之下,运用科学的方法去探究他们暂时还未理解和掌握的知识。这就要求我们教师在充分挖掘文本的探究因素的基础上,为学生创设合作探究学台。让学生从学会知识到会学知识、会用知识,再把知识转化为能力。去挖掘自己的内在潜力,既获得新知,又增长能力。
合作探究的形式有三种,教师可根据需要确定选用哪一种更好。这三种形式:一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的学探优势,就相关疑难问题,相互启发,相互研讨,然后四人小组再交流一下相互探讨的结果;二是小组合作探究。合作小组可以是四个、六个人。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清楚、结论更准确;三是大班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题,让学生各自发表见解,集中解决难点。需要注意的是,教师与学生面对面,切不可搞成问答或对话形式,要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指点或导拨,要避免教师牵着学生鼻子走。
合作探究能促进学生思想情感交流,培养团结协作精神,构建民主和谐气氛,养成良好个性品质。
合作学习是否能取得实效,归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的,同时只有学生主动参与教学,才能改变课堂教学机械、沉闷的现状,让课堂充满生机。(共23张PPT)
美丽的西双版纳
美丽的西双版纳
李 舵
高高望天树
竹楼映蓝天
悠悠野象谷
妩媚傣寨水
笑对生与死

(用文中的一个词语说说 )
(浏览课文,在书上圈点勾画。小组交流展示 )
可参考下列句式,其他赏析方式亦可。
我很喜欢文中的哪一段,其中的     (词语,句子皆可),因为我觉得 。(可从语言、修辞、句式、感情等方面加以品析)
赏析示例:
1、“有很多藤状植物,像蛇一样缠在大树上。”运用了比喻的修辞手法,生动形象的写出了这种植物的形状,也给人带来一种恐怖的气氛,万一晚上把蛇误认为藤状植物,或是把藤状植物误认为蛇,这就不好办了。
2、大象直接冲我就过来了”表现出大象很有目的性,似乎已经策谋了很久。“贿赂”显的作者有些幽默,“狼狈撤退”又显得作者对大象有些陌生、害怕。人类指挥将动物作为赚钱或是其他换取自己利益的东西,却不知道动物才是最贴近自己的朋友
3、热带雨林中,有很多藤状植物,像蛇一样缠在大树上。
我觉得这句话作者用比喻的修辞手法具体描述藤状植物的形状。

1、选用恰当的词语,鲜明形象,富有感彩。
2、运用比喻拟人等修辞手法,描写景物,生动传神。
五个小标题用得好不好?如果好,好在哪里?如果不好,又是为什么?你能拟一个比它更好的标题吗?
(提示:“高高望天树”这个标题有好有不足,好在“高高”二字指出了望天树的特征,更隐含了作者的喜爱、仰慕等感情,不足在这部分内容似乎只有第一段写了望天树,第二、三、四段都与望天树无关,不足以概括这部分内容。
你认为“笑对生与死”一部分里的几段话对人生有什么积极的影响?有没有消极的方面? )
布置作业:
经过了西双版纳一课游,相信各位游客已经对西双版纳有了比较详细的了解,同学们,相信你们也去过许多美丽的景点,给你留下深刻的印象。请你选择一处,也用生动的语言向大家展示它的美丽。请你做一回小导游,写一个200字的小短文,课后交流。
注意:
1、尽量用小标题来构建文章。
2.语言形象生动,富有感彩;恰当运用修辞手法;兼顾景美、人美与言美。
3、选取景物中最鲜明的片段加以描写。
谢谢指导!