五年级下册数学教案-4.11 通分 苏教版

通 分
教学目标：
初步理解通分及公分母的意义。
能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数。
培养迁移、转化的思想。
教学重点：掌握通分的方法，能正确进行通分。
教学难点：理解通分的意义以及通分的关键，找准几个分母的最小公倍数作公分母。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习铺垫：（课件出示）
1、求下列每组数的最小公倍数。
6和9 10和11 7和49 6和10 21和7 4和5
2、将下列分数化成分母是24而大小不变的分数。

想一想，做这题的根据是什么？
什么是分数的基本性质？
指名答。
激趣导入：
比较分数大小（课件出示）
? ? ?
指名答，并说说是怎么比的。
讨论：和 谁谁大谁小呢？能直接比吗？你发现了什么？
生讨论后回答。我们可以怎么办呢？
师过渡：的确，我们可以运用转化的思想，把未知的转化成已知的。这节课，我们就来学习如何把两个分母不同的分数，转化成分母相同的分数。（师板书课题）
学完你就会比较这两个数的大小了，请看例题。
新授：
课件出示例14
把和改写成分母相同而大小不变的分数。
思考：什么叫分母相同？大小不变？你打算怎么改写？
生尝试改写，指名答如何改写的。（师相应板书，写出过程）
师小结：其实改写后的分数的分母都是原来几个分母的什么数？
实际上，只要用两个分数的分母4和6的公倍数做分母，分别转化两个分数，就能得到分母相同而大小不变的分数。
课件出示小组讨论学习清单：
①把这两个分数改写成分母相同的分数，首先要确定什么？
②在改写的过程中，什么发生了变化？什么没有发生变化？
③改写的依据是什么？
小组充分讨论后，师揭示通分及公分母的意义
师：实际上，刚才我们已经不知不觉地用到了今天要学的知识——通分。
生自学通分定义。（课件出示）
生用自己的语言说说“什么叫通分”？
生解释“异分母分数”、“同分母分数”（师板书：异分母分数、同分母分数）
师引导学生理解“相等”、“通分根据”。
怎样能保证转化后的分数与原来的分数相等呢？（师板书：分数的基本性质、转化）
引导学生观察通分过程，比较：用哪个数做公分母比较简单？
师生共同讨论，小结得出“通分时，一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母”。
比较和的大小
现在，你知道谁大谁小了吗？
指名答，课件相应出示答案。
4、教学试一试
先找出和的公分母，再把这两个分数通分。
（1）独立完成在书上。
（2）讲评订正时，让生说说通分过程及通分的方法和一般步骤。
小组讨论，指名答。
教师适时板书通分的方法：①确定公分母（最小公倍数）②化成同分母分数。
5、书第71页 练一练
生独立完成，集体讲评。
集体讲评时，重点检查是不是用每组中两个分数分母的最小公倍数做公分母，通分过程是否规范。
6、练习十一 第1题
独立完成，集体讲评。
7、练习十一 第2题
全班抢答。
8、练习十一 第3题
小组讨论。
全班集体交流、讲评。
师问:通分时，容易出现什么问题？你认为要使通分既正确又简单的关键是什么？
师小结，强调：用几个分母的公倍数和最小公倍数作分母的两种情况都是通分，都对，但是用最小公倍数作公分母比较简单。
四、全课总结：
这节课，你学会了什么？
什么叫通分？通分的依据是什么？
五、板书设计：
通 分
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转化
异分母分数 同分母分数
分数的基本性质
六、当堂检测。
当堂检测