语文 市骨干教师竞赛作品(教学案+课件+设计方案+教学实践报告):苏教版七年级上册7《幼时记趣》(5份)

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名称 语文 市骨干教师竞赛作品(教学案+课件+设计方案+教学实践报告):苏教版七年级上册7《幼时记趣》(5份)
格式 zip
文件大小 746.2KB
资源类型 教案
版本资源 苏教版
科目 语文
更新时间 2011-10-29 22:16:29

文档简介

《幼时记趣》教学案
★ 目标预设
1、培养文言文的阅读语感。
2、借助注释能理解文章的大意。
3、以古为鉴,观察与联想、想象融合。
★ 教学重难点
1、对文言文理解性朗读能力的培养。
2、对学生创造性联想与想象能力的培养。
★ 教学准备
1、准备好古汉语词典。
2、以“童年”为话题,写几句很美的话。
★ 预习导学
1、可搜集一些文言文的学习。
2、阅读相关资料,初步理解一些文言文常见虚词。
★ 教学过程
一、导入新课,简介作者
以“预习导学(三)”中“童年”美句引入课文。
例:1、童年像一颗无穷变化的星星,它眨着无知的大眼睛带着我们度过欢乐、度过悲伤、走向美好的未来。
2、童年,是一汪清泉,纯洁无暇,童年是一个调色盘,色彩斑斓……
二、朗读指导
1、学生初读
自由朗读,根据自己的理解,以及掌握的节奏来朗读,并明确自己不会读的句子。
2、学生听读
教师提醒学生注意对照(初读)
3、学生朗读,教师纠正
学生依据上述两读(初读、听读),看自己有没有更进一步揣摩文意,并为默读疏通文意作好准备。
三、独立、合作,疏通文意
1、边默读、边利用课文注释及古汉语词典疏通文意,圈出疑难词、句,准备提问。
2、教师对“之”、“其”这两字的解释。
3、学生提问,大家共同讨论解决。
4、讲清课文中出现的重要句式。
A、省略句
群鹤舞(于)空 使(之)与台齐 驱之(于)别院
B、固定的句式
“作…观”, “以…为…”, “…为所…”
注意:理解文意过程中,尽可能让学生自己发现问题、解答问题。
1.文章中哪个词语能概括文章内容,文章写了“我”儿时的那几件事?三件事位置调换好不好?(整体把握,体会构思)
(“物外之趣”;三件事:一 将蚊子拟作白鹤之趣。二 神游丛草、土砾、虫蚁构成的幻境之趣。三 观虫斗、驱癞蛤蟆之趣。调换不好。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫
5、诵读全文,进一步理解文意。
四、学生复述课文(可用不同人称、不同角度)
以讲故事的方式进行,有趣鼓励学生、大胆地合情合理地融入自己的想象,并用夸张、灰谐的语言,声情并茂地趣说,使故事更富情趣。
五、师生共同解析课文。
抓住主题,扣住文眼,深层次理解课文。(详见板书设计)
课堂提问
(1)、找出全文的中心句及文章的文眼。(故时有物外之趣、“趣”)
(2)、作者记叙了幼时的那几件趣事。(观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆)
(3)、作者的的感受分别是怎么样的?(怡然称快、怡然自得、惊恐)
(4)、为什么会有这些快乐的感受(观察——>联想——>想象)
蚊 ————鹤 怡然称快
丛草————林
板书:主题—时有物外之 虫蚁————兽 怡然自得
土砾————邱壑
癞蛤蟆————拔山倒林 惊恐
六、拓展延伸(创造性联想的思维表达训练)
学生根据“△”“□”“○”的单个符号或组合符号,调整想象、联想,联系生活,用自己的语言表达出来。
七、布置作业
1、熟读课文。
2、完成课后练习。
3、以“我的童年趣事”为题,写一篇作文。
在其中的生死之斗。)
  2. 作者获得这些“物外之趣”的根本原因是什么?哪些字词集中表现了这种“趣”?其实古诗中(如李白的诗)也有体现了“物外之趣”,你知道是什么吗?
  (有强烈的好奇心。②有细致的观察力。③有丰富的想像力。词语:“果”“怡然”等。李白《古朗月行》:小时不识月,/呼作白玉盘。/又疑瑶台镜,/飞在青云端。)
  3. 作者儿时看到一个“癞蛤蟆”,为什么说是庞然大物?
   2、获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。
3、要善于在平凡的生活中发现美,怀有一颗童心,做一个有情趣的人。
(“庞然大物”的出现,是错觉;此刻,年幼的作者已经完全陶醉在他联想的境界之中,他眼前的实物已经被放大了千万倍,而癞蛤蟆又是突如其来,对比之下,自然就成为“庞然大物”了,这种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生的。)
  4.推测作者将癞蛤蟆“驱之别院”的目的。
  (可能为“二虫”复仇,主要原因是它破坏了自己的审美情趣。)
  5.作者在文中所写的“昆虫”司空见惯、平凡至极,为什么写得异姓盎然、充满生机?这给了我们什么启示?
  1、要热爱动物、热爱自然,与大自然中的生命和睦相处。附件1
镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标):1、正确朗读课文,了解词句的含义。借助注释和词典以及老师的适当点拨,读懂文章。2、理解文章内容,体会作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。3、认识作者的乐趣与细致的观察、奇特的想象之间的关系。在学会观察、想象和联想的基础上,提高自己的写作水平。
学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述):1、学生十三、四岁,刚刚进入初中学习文言文,培养学习的兴趣、激发主动学习和探索的热情、养成良好的学习习惯,是一项非常重要的工作。2、转变学生被动接受的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生的主体性、能动性,让学生真正成为课堂的主人。3、《幼时记趣》三件趣事描写生动,语言简朴、自然、生动,而且是学生第一次接触文言文,所以在教学时应该从朗读入手,通过反复诵读掌握字词大意,了解句子含义,理解文章内容,体会作者的乐趣。然后在阅读的基础上设计探究性问题,以深入理解作品,培养学生的理解和探究能力。最后联系学生的生活实际,以《我的童年趣事》为题写一篇作文,巧妙地把学生引到写作上,体现新课标“写作能力是语文素养的综合体现”的要求。
教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境):一、阅读课文,理解文意及作者的思想感情。1、初读课文,读准字音。(出示投影)【部分网址】音频朗读:《幼时记趣》mp3音频朗读.rar2、熟读课文,理解文意。(出示投影)【部分网址】影音资料:http://school./SchoolApp/re-b33ddaace6e84a389f7fa8c0b7b04d38.html ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )3、品读课文,体会作者的乐趣。(出示投影)4、再读课文,探究作者的思想感情。(出示投影)二、归纳总结:品味语言特色,分析写作特点。(出示投影)【部分网址】http://baike./view/1170528.htm ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )本文语言有什么特色?请举例说明。蚊子、癞蛤蟆比起人来确实是微不足道的,为什么童年的“我”会觉得它是“鹤”“庞然大物”“拔山倒树而来”呢?三、拓展延伸:走出文本,注重表达训练。通过阅读理解,同学们理解了文章内容,体会到作者童年时纯真的童心和童趣。请同学们结合自己的生活实际,以《我的童年趣事》为题写一篇不少于500字的作文。
教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法):《幼时记趣》是学生进入初中阶段语文课上学的第一篇文言文。文章围绕“记趣”这一中心,生动地描述了儿童时代的三件趣事——“观蚊如鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”,表现了作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。按照课文的教学过程,多媒体课件制作主要是三部分:1、重要词语、短语和句子的疏通理解,通过诵读,让学生了解句子含义,理解文章内容;2、课文结构分析,帮助学生理清“总分”结构脉络;3、认识作者的“物外之趣”得益于观察细致、想象奇特,培养学生理解和探究能力。
评价方法或工具(说明在教学过程中将用到哪些评价工具,如何评价以及目的是什么):一、评价的工具:《学案与测评》的课前准备和当堂巩固。二、评价的思路:《幼时记趣》教学设计时,教师根据课文内容和文言文教学的特点,要求学生反复诵读,读通文意,理解内容,品味语言,体会乐趣。在阅读中同学们不但能了解作者童年生活的乐趣,体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣,而且能认识观察与想象、联想的关系,并在学会观察、想象和联想的基础上,让学生写出自己的“童年趣事”。学生自然能在学习本文的基础上,既饱含真情地回忆往事,又有助于提高自己的写作水平。三、评价的主体——三方共同参与: 1、自我评价:即被评价人结合自己的实际进行自我反思评价。从建构主义理论出发,新课程评价应该把学生作为评价的主体,因为真正主体性评价不是靠外部力量的督促和控制,而是每一个主体对自己行为的“反省意识和能力。”因此,学生自我评价的过程,也是自我反思的过程。而且,能让学生正确认识自己,明确努力的方向,获得亲身体验,不断增强这种评价的动机,从而不断促进自我的发展。2、同伴评价由于同伴对被评价人的了解远远胜于教师的成人化的目光,所以同伴的评价也最容易让学生接受。而且,学生的很多语文活动都需要同伴的合作,学生对同伴的学习情况更了解,引导他们互相评价,面对面的地交流,有助于深化所学知识,引导学生主要找优点,可以在同学之间形成良好的心理环境,营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。3、教师评价教师在收集各种信息的基础上,把学生在活动过程中的闪光点发掘出来,充分展现在全体同学面前,让他们感受到成功的喜悦,以此来激励他们向更高更好的方向发展。四、评价的方法——实现多元整合:1、量化评价和质性评价相结合。在语文教学活动中对学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识技能的掌握情况等,可以用较为准确、形象的文字进行质性评价,也可根据需要和可行性进行量化评价。2、过程评价和终结评价相结合。过程评价是一种发展性评价,它一般不直接涉及教学的结果,而尤其重视问题的诊断,依据所得的反馈信息来改进“教”和“学”,推动学生发展。终结性评价是一种鉴定性评价,注重对学习的结果进行鉴定和等级划分,以供优劣筛选。比如:最佳辩手的评选就这种形式的评价。获得最佳辩手的学生可以从中得到最大的肯定,激发他的学习兴趣。同时,其他同学也从中获得经验,从而发展自我。这篇课文的教学设计注重师生互动,生生互动,发挥了教师的组织者的作用,突出了学生的主体地位,真正把学生当作了课堂的主人,真正体现了全新的阅读教学理念。《幼时记趣》教学实践报告
一、主要设计思路:
《幼时记趣》是学生在初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。文中记叙的三件趣事贴近孩童的生活,描写生动,语言简朴、自然、生动,而且是学生第一次接触文言文,所以在教学时应该从朗读入手,指导学生正确朗读课文,通过反复诵读掌握字词大意,了解句子含义,理解文章内容,体会作者的乐趣。然后在阅读的基础上设计探究性问题,如:“物外之趣”是怎么产生的?反映了作者什么样的童心童趣?帮助学生深入理解作品,培养学生的理解和探究能力。在品味语言特色、分析写作特点后,再让学生联系自己的生活实际,以《我的童年趣事》为题写一篇作文,巧妙地把学生引到写作上,体现新课标“写作能力是语文素养的综合体现”的要求。
二、实践过程:
(一)、阅读课文,理解文意及作者的思想感情。
1、初读课文,读准字音。(出示投影)
(1)自读课文,画出文中读不准的字。
音频朗读:
《幼时记趣》mp3音频朗读.rar
(2)教师朗读,学生正音正字。
影音资料:
http://school./SchoolApp/re-b33ddaace6e84a389f7fa8c0b7b04d38.html ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
2、熟读课文,理解文意。(出示投影)
给学生一定的朗读时间,熟读课文,弄懂文意,着重解决投影上出示的重要短语和句子。教师教给学生三条求助热线:①课下注释;②小组合作讨论;③全班同学集思广益。利用课下注释和小组讨论尚不能解决的问题,学生提出来,师生共同解决。
3、品读课文,体会作者的乐趣。(出示投影)
第一,第一段写了什么内容?与下文有什么关系?第二、三、四段又分别写了什么内容?
(1)反复诵读;
图文资料:
http://baike./view/1170528.htm ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
(2)在脑海中再现画面形象,并用生动的语言描绘出来;
(3)分别用四个字的短语概括趣事;
(4)用文中的句子体会作者的乐趣。
(相关分析:第一段总写“物外之趣”,这一段叙述了作者幼时眼力很强,又十分爱好观察,因而时常获得与众不同的乐趣,这就自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第一段与下文三段之间是总分关系。第二段写“观蚊如鹤”之趣。第三段写“神游山林”之趣。第四段写“鞭打蛤蟆”之趣。)
第二,找出表现作者奇特想象的句子,并认真品读。
(1)反复诵读,体会想象的意境;
(2)根据课文,用自己的话描绘出这种意境;
(3)体会作者的乐趣并用自己的话表达出来。
(相关理解:第二段中,蚊不是鹤,但作者“私拟作群鹤舞空”,作“青云白鹤观”,于是在作者眼里,蚊“果然鹤也”,“果如鹤唳云端”了。两个“果”字,强调了想象情景的逼真。作者所以能达到观蚊如鹤如此高妙的境地,关键在于“心之所向”,在于作者善于想象与联想。这里作者不是单凭主观想象去接触画面,而是心有所向,凭借主观想象去感受画面。当然这种主观想象是合理的,因为蚊与鹤有形似声似之处。正由于这种想象是合乎情理的,所以作者能够进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。第三段“神游山林”,作者突出视小为大、胸有丘壑的“神游”之乐。作者由丛草、虫蚁、土砾联想到自然山林、野兽的美景,进入了心旷神怡之境,丰富了美的感受,获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。当然,这种想象和乐趣与作者的知识基础、生活经验是密切相关的。缺乏知识和生活,也就无从想象,自然也就没有神游的感受。)
4、再读课文,探究作者的思想感情。(出示投影)
第一,再读课文;第二,思考:作者怎么会产生“物外之趣”的?“物外之趣”反映了作者什么样的童心和童趣?
(1)教师介绍《浮生六记》,播放作者相关写作背景的短片;
(2)学生依据文中描述,联系相关背景理解作者的思想感情。
学生思考——小组讨论——全班交流
(相关理解:产生“物外之趣”的原因是作者观察细致,想象奇特。“物外之趣”反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。)
(二)、归纳总结:品味语言特色,分析写作特点。
本文语言有什么特色?请举例说明。蚊子、癞蛤蟆比起人来确实是微不足道的,为什么童年的“我”会觉得它是“鹤”“庞然大物”“拔山倒树而来”呢?
学生阅读分析——讨论——交流
(相关理解:本文语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”,写出了蚊虫之多,轰鸣之响。“昂首观之,项为之强”,这一细节描写,表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”,“吐”“吞”两个动词,表现了癞蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确,极为生动传神。“神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院”,这里连用“捉”“鞭”“驱”三个动词,表现了惊恐方定,随即惩罚蛤蟆,驱除强暴,同情弱小的急切心情。此外,有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字,使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状;“鹤唳云端”的“唳”字,仿佛使人听到鹤翔云端高亢地鸣叫;“拔山倒树”,形容蛤蟆扑来的气势和力量,虽然在成人看来有违事理,但以儿童的眼光看却是自然、贴切,所以真实、生动,使人如见如闻。第二问,①“我”有观察事物的好眼力,“能张目对日,明察秋毫”;②“我”又特别爱好观察,“见藐小微物,必细察其纹理”;③“我”能从儿童的生活经验和认识基础出发,用儿童的眼光和心理来观察事物,进而进行想象和联想,“心之所向”,所以“我”能观蚊如鹤,“以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑”,把微不足道的癞蛤蟆看成“庞然大物”,把癞蛤蟆扑向小虫说成是“拔山倒树而来”。)
(三)、拓展延伸:走出文本,注重表达训练。
通过阅读理解,同学们理解了文章内容,体会到作者童年时纯真的童心和童趣。请同学们结合自己的生活实际,以《我的童年趣事》为题写一篇不少于500字的作文。
课后同学们完成作文,老师批阅、评点。
三、实践反思:
1、以“趣”品文。
七年级学生年纪小,天真好玩,根据这个特点,我设计了一个根据课文内容表演的教学环节,以此激发学生对课文的兴趣。同时,在表演和诵读中,让学生自己品味有趣的句子,这个教学环节,充分调动了学生的学习积极性,学生发言积极,热情高涨。从中我感悟到,兴趣是孩子最好的老师,尤其是对七年级这样年幼的孩子。
2、以想象来培养学生的创新能力。
为了让学生意识到想象力的重要性,我引用了爱因斯坦的一句名言:“想象力比知识更重要。”学生在理解“物外之趣”的基础上,大胆想象,说出自己的童年趣事,畅所欲言,取得了较好的效果。随着学生对课文的感知、领略、欣赏、品味,以及想象力的丰富,必然会激起他们创造的欲望,以此来点燃学生思想感情的火花,使他们创造出童年的赞美诗篇。
培养了学生自主学习和合作学习的能力。
在本文教学中,学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。通过朗读课文、理解文意,教学活动都充分运用自主学习和合作学习相结合的方式进行,学生提出问题,教师点拨分析,相互合作解决,确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。
4、充分突出了学生的主体地位。
学生是学习的主人,在课堂上,我充分尊重学生,努力让他们始终处于学习的主体,而我则扮演好组织者和引导者的角色,成为学生学习最好的帮手。本节课教学形式新颖,学生学习的热情很高,参与度广,课堂气氛非常活跃。
5、培养了学生的理解、表达和写作能力。
七年级学生刚刚接触文言文,他们必须通过阅读、理解、筛选等过程,才能获取有效信息;必须通过思考、理解、组织,才能交流信息;最后运用大脑的思维活动,才能将探究的问题成果写出来。所以,在整个教学过程中,学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而我在教学中,通过预习、课堂、课后作业问题的设计,将能力的训练贯穿始终,使学生最大限度地获得了能力的提升。
四、问题与建议
1、学生初学文言文,正确朗读课文、理解文章意思是首要任务,这就要求学生课前准备比较充分,教师也应该在备课前占有绝对全面的资料。因此建议教师在实施本方案时,需要大量阅读相关资料,并且对学生的课前准备要布置到位、检查到位。
2、由于有些知识点深奥难懂,本设计方案安排一课时教学,时间很紧,部分问题的讨论还不能很深入。因此,在教学时间上建议运用两课时为好,这样能够在疏通文意的基础上充分讨论有关问题,使学生的认识更深入。
3、练习和作文都安排在课后完成,建议教师要认真检查与巩固,并对结果进行评定,做到及时反馈。(共11张PPT)
苏教版七年级上册
练习一
童稚( ) 藐( )小
项为之强( ) 鹤唳( )云端
怡( )然自得
凹凸( )
土砾( )
为邱( )
为壑( )
zhì
miǎo
jiāng


āo t ū

qiū

练习二
1、明察秋毫
2、故时有物外之趣
3、私拟作群鹤舞( )空
4、心之所向
5、项为之强
6、徐喷以烟,使其冲烟飞鸣
7、作青云白鹤观
8、怡然称快
9、常蹲其身,使( )与台齐
10、以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑
11、神游其中
12、观之正浓
13、忽有庞然大物,拔山倒树而来
14、盖一癞蛤蟆也
15、二虫尽为所吞
16、方出神,
17、鞭数十,驱之( )别院
思考1:童年时代最珍惜最宝贵的回忆往往是一些充满童真童趣的行为,我们看看作者在课文中向我们介绍了哪些有趣的事?作者又是怎样安排文章的结构的?
全文结构
第一段 , 总叙“物外之趣”
第二段,“物外之趣” :观蚊如鹤
第三段, “物外之趣” :神游山林
第四段, “物外之趣”:鞭打蛤蟆
观蚊如鹤
神游丛林
驱打蛤蟆
2.你能从文中找出体现作者“童趣”的句子吗?
(试找出并作出批注)
3、朗读课文,体会作者能够从这些事情中体会到“童趣”,主要是什么原因?
4、作者把癞蛤蟆“鞭数十,驱之别院”,可以看出作者怎样的“童心”?
只要你带着一颗童稚的心,展开丰富的想象,你也会像作者一样产生“物外之趣”,请以“我的童年趣事”为题,写一篇不少于500字的作文。《幼时记趣》练习
一、解释加线的词。
徐喷以烟( ) 拔山倒树( ) 怡然( )
明察秋毫( ) 常蹲其身( ) 项为之强( )
二、给加线词注音:
童稚( ) 项为之强( ) 鹤唳( )
丘壑( ) 怡然( ) 凹凸( )
三、根据拼音写汉字:
浩miǎo( ) juān( )刻 安tián( ) xuàn( )丽
凹者为hè( ) yí( )然自得 wéi( )帆 怪pǐ( )
xié( )取 xī( )利 惆chàng( )
四、下列加线字的注音全对的一项是
A. 徜徉(yáng) 雕镂(lòu) 谆谆(zūn) 雨晦(huì)
B. 童稚(zhì) 藐小(miǎo) 自诩(xǔ) 荟萃(huì)
C. 土砾(lè) 拟作(ni) 摒弃(bìng) 絮语(xù)
D. 沉淀(dìng) 履历(lǔ) 鹤唳(lì) 霎时(shà)
五、阅读理解:
(一)
夏蚊成雷,私拟群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,入青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。
于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视。以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
一日,见二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼,方出神,不觉呀然惊恐;神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。
1. 语段选自课文《幼时记趣》,课文选自_________代作家_________著的_________一书。
2. 解释下列加线字词。
昂首观之( ) 项为之强( ) 徐喷以烟( ) 以丛草为林( )
凹者为壑( ) 鞭数十( ) 盖一癞蛤蟆( ) 二虫尽为所吞( )
3. 翻译下列句子。
心之所向,则或千或百果然鹤也。
译:
神游其中,怡然自得。
译:
吞一吐而二虫尽为所吞。
译:
4. 分别用一句话来概括文中所描绘的三个场景
①_____________________②_____________________ ③_____________________
(二)《秋天的怀念》
双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常,望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时候就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我瘫痪以后,她侍弄的那些花儿都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块,好好活着……”
可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不着觉。
那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰涮啦啦”的飘落。母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴地一会儿坐下,一会儿站起。“那就赶紧准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿,还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了,就再也没有回来。
邻居们把她抬上车的时候,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到竟是永远永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块,要好好儿活……
5、“咱娘儿俩在一块儿,好好活着……”这句话的含义是:( )
A、鼓励儿子珍惜生命,坚强地活下去。 B、鼓励自己为了儿子要坚强地活下去。
C.、坚信自己的病能治好,儿子的腿也能治好。D、母子俩身患重病,要互相依靠,互相鼓励。
6、母亲坚持让我看菊花的目的是(3分)( )
A、母亲喜欢花,可是“我”瘫痪后,她侍弄的花都死了。
B、为了让“我”出去散散心,使“我”的心情好转起来。
C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神,重新扬起生活的风帆。
D、那黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼的令人神往。
7、文章三次用“悄悄地”这一词语描写母亲的行动,请你把有关的句子画出来,谈谈对这些描写的理解。
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8、文中画线的一句话中为什么用“挡”而不用“站”字?
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9、根据上下文的意思,写出“母亲没有说完的话”。
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