《幼时记趣》教学案
★ 目标预设
1、培养文言文的阅读语感。
2、借助注释能理解文章的大意。
3、以古为鉴，观察与联想、想象融合。
★ 教学重难点
1、对文言文理解性朗读能力的培养。
2、对学生创造性联想与想象能力的培养。
★ 教学准备
1、准备好古汉语词典。
2、以“童年”为话题，写几句很美的话。
★ 预习导学
1、可搜集一些文言文的学习。
2、阅读相关资料，初步理解一些文言文常见虚词。
★ 教学过程
一、导入新课，简介作者
以“预习导学（三）”中“童年”美句引入课文。
例：1、童年像一颗无穷变化的星星，它眨着无知的大眼睛带着我们度过欢乐、度过悲伤、走向美好的未来。
2、童年，是一汪清泉，纯洁无暇，童年是一个调色盘，色彩斑斓……
二、朗读指导
1、学生初读
自由朗读，根据自己的理解，以及掌握的节奏来朗读，并明确自己不会读的句子。
2、学生听读
教师提醒学生注意对照（初读）
3、学生朗读，教师纠正
学生依据上述两读（初读、听读），看自己有没有更进一步揣摩文意，并为默读疏通文意作好准备。
三、独立、合作，疏通文意
1、边默读、边利用课文注释及古汉语词典疏通文意，圈出疑难词、句，准备提问。
2、教师对“之”、“其”这两字的解释。
3、学生提问，大家共同讨论解决。
4、讲清课文中出现的重要句式。
A、省略句
群鹤舞(于)空 使(之)与台齐 驱之(于)别院
B、固定的句式
“作…观”， “以…为…”， “…为所…”
注意：理解文意过程中，尽可能让学生自己发现问题、解答问题。
1.文章中哪个词语能概括文章内容，文章写了“我”儿时的那几件事？三件事位置调换好不好？（整体把握，体会构思）
（“物外之趣”；三件事：一 将蚊子拟作白鹤之趣。二 神游丛草、土砾、虫蚁构成的幻境之趣。三 观虫斗、驱癞蛤蟆之趣。调换不好。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫
5、诵读全文，进一步理解文意。
四、学生复述课文（可用不同人称、不同角度）
以讲故事的方式进行，有趣鼓励学生、大胆地合情合理地融入自己的想象，并用夸张、灰谐的语言，声情并茂地趣说，使故事更富情趣。
五、师生共同解析课文。
抓住主题，扣住文眼，深层次理解课文。（详见板书设计）
课堂提问
（1）、找出全文的中心句及文章的文眼。（故时有物外之趣、“趣”）
（2）、作者记叙了幼时的那几件趣事。（观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆）
（3）、作者的的感受分别是怎么样的？（怡然称快、怡然自得、惊恐）
（4）、为什么会有这些快乐的感受（观察——>联想——>想象）
蚊 ————鹤 怡然称快
丛草————林
板书：主题—时有物外之 虫蚁————兽 怡然自得
土砾————邱壑
癞蛤蟆————拔山倒林 惊恐
六、拓展延伸（创造性联想的思维表达训练）
学生根据“△”“□”“○”的单个符号或组合符号，调整想象、联想，联系生活，用自己的语言表达出来。
七、布置作业
1、熟读课文。
2、完成课后练习。
3、以“我的童年趣事”为题，写一篇作文。
在其中的生死之斗。）
2. 作者获得这些“物外之趣”的根本原因是什么？哪些字词集中表现了这种“趣”？其实古诗中（如李白的诗）也有体现了“物外之趣”，你知道是什么吗？
（有强烈的好奇心。②有细致的观察力。③有丰富的想像力。词语：“果”“怡然”等。李白《古朗月行》：小时不识月，/呼作白玉盘。/又疑瑶台镜，/飞在青云端。）
3. 作者儿时看到一个“癞蛤蟆”，为什么说是庞然大物？
2、获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。
3、要善于在平凡的生活中发现美，怀有一颗童心，做一个有情趣的人。
（“庞然大物”的出现，是错觉；此刻，年幼的作者已经完全陶醉在他联想的境界之中，他眼前的实物已经被放大了千万倍，而癞蛤蟆又是突如其来，对比之下，自然就成为“庞然大物”了，这种错觉是在极短时间内经受强刺激而突然产生的。）
4．推测作者将癞蛤蟆“驱之别院”的目的。
（可能为“二虫”复仇，主要原因是它破坏了自己的审美情趣。）
5．作者在文中所写的“昆虫”司空见惯、平凡至极，为什么写得异姓盎然、充满生机？这给了我们什么启示？
1、要热爱动物、热爱自然，与大自然中的生命和睦相处。附件1
镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：1、正确朗读课文，了解词句的含义。借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂文章。2、理解文章内容，体会作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。3、认识作者的乐趣与细致的观察、奇特的想象之间的关系。在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：1、学生十三、四岁，刚刚进入初中学习文言文，培养学习的兴趣、激发主动学习和探索的热情、养成良好的学习习惯，是一项非常重要的工作。2、转变学生被动接受的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体性、能动性，让学生真正成为课堂的主人。3、《幼时记趣》三件趣事描写生动，语言简朴、自然、生动，而且是学生第一次接触文言文，所以在教学时应该从朗读入手，通过反复诵读掌握字词大意，了解句子含义，理解文章内容，体会作者的乐趣。然后在阅读的基础上设计探究性问题，以深入理解作品，培养学生的理解和探究能力。最后联系学生的生活实际，以《我的童年趣事》为题写一篇作文，巧妙地把学生引到写作上，体现新课标“写作能力是语文素养的综合体现”的要求。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、阅读课文，理解文意及作者的思想感情。1、初读课文，读准字音。（出示投影）【部分网址】音频朗读：
《幼时记趣》mp3音频朗读.rar2、熟读课文，理解文意。（出示投影）【部分网址】影音资料：http://school./SchoolApp/re-b33ddaace6e84a389f7fa8c0b7b04d38.html ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )3、品读课文，体会作者的乐趣。（出示投影）4、再读课文，探究作者的思想感情。（出示投影）二、归纳总结：品味语言特色，分析写作特点。（出示投影）【部分网址】http://baike./view/1170528.htm ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )本文语言有什么特色？请举例说明。蚊子、癞蛤蟆比起人来确实是微不足道的，为什么童年的“我”会觉得它是“鹤”“庞然大物”“拔山倒树而来”呢？三、拓展延伸：走出文本，注重表达训练。通过阅读理解，同学们理解了文章内容，体会到作者童年时纯真的童心和童趣。请同学们结合自己的生活实际，以《我的童年趣事》为题写一篇不少于500字的作文。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：《幼时记趣》是学生进入初中阶段语文课上学的第一篇文言文。文章围绕“记趣”这一中心，生动地描述了儿童时代的三件趣事——“观蚊如鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”，表现了作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。按照课文的教学过程，多媒体课件制作主要是三部分：1、重要词语、短语和句子的疏通理解，通过诵读，让学生了解句子含义，理解文章内容；2、课文结构分析，帮助学生理清“总分”结构脉络；3、认识作者的“物外之趣”得益于观察细致、想象奇特，培养学生理解和探究能力。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：一、评价的工具：《学案与测评》的课前准备和当堂巩固。二、评价的思路：《幼时记趣》教学设计时，教师根据课文内容和文言文教学的特点，要求学生反复诵读，读通文意，理解内容，品味语言，体会乐趣。在阅读中同学们不但能了解作者童年生活的乐趣，体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣，而且能认识观察与想象、联想的关系，并在学会观察、想象和联想的基础上，让学生写出自己的“童年趣事”。学生自然能在学习本文的基础上，既饱含真情地回忆往事，又有助于提高自己的写作水平。三、评价的主体——三方共同参与： 1、自我评价：即被评价人结合自己的实际进行自我反思评价。从建构主义理论出发，新课程评价应该把学生作为评价的主体，因为真正主体性评价不是靠外部力量的督促和控制，而是每一个主体对自己行为的“反省意识和能力。”因此，学生自我评价的过程，也是自我反思的过程。而且，能让学生正确认识自己，明确努力的方向，获得亲身体验，不断增强这种评价的动机，从而不断促进自我的发展。2、同伴评价由于同伴对被评价人的了解远远胜于教师的成人化的目光，所以同伴的评价也最容易让学生接受。而且，学生的很多语文活动都需要同伴的合作，学生对同伴的学习情况更了解，引导他们互相评价，面对面的地交流，有助于深化所学知识，引导学生主要找优点，可以在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。3、教师评价教师在收集各种信息的基础上，把学生在活动过程中的闪光点发掘出来，充分展现在全体同学面前，让他们感受到成功的喜悦，以此来激励他们向更高更好的方向发展。四、评价的方法——实现多元整合：1、量化评价和质性评价相结合。在语文教学活动中对学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行质性评价，也可根据需要和可行性进行量化评价。2、过程评价和终结评价相结合。过程评价是一种发展性评价，它一般不直接涉及教学的结果，而尤其重视问题的诊断，依据所得的反馈信息来改进“教”和“学”，推动学生发展。终结性评价是一种鉴定性评价，注重对学习的结果进行鉴定和等级划分，以供优劣筛选。比如：最佳辩手的评选就这种形式的评价。获得最佳辩手的学生可以从中得到最大的肯定，激发他的学习兴趣。同时，其他同学也从中获得经验，从而发展自我。这篇课文的教学设计注重师生互动，生生互动，发挥了教师的组织者的作用，突出了学生的主体地位，真正把学生当作了课堂的主人，真正体现了全新的阅读教学理念。《幼时记趣》教学实践报告
一、主要设计思路：
《幼时记趣》是学生在初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。文中记叙的三件趣事贴近孩童的生活，描写生动，语言简朴、自然、生动，而且是学生第一次接触文言文，所以在教学时应该从朗读入手，指导学生正确朗读课文，通过反复诵读掌握字词大意，了解句子含义，理解文章内容，体会作者的乐趣。然后在阅读的基础上设计探究性问题，如：“物外之趣”是怎么产生的？反映了作者什么样的童心童趣？帮助学生深入理解作品，培养学生的理解和探究能力。在品味语言特色、分析写作特点后，再让学生联系自己的生活实际，以《我的童年趣事》为题写一篇作文，巧妙地把学生引到写作上，体现新课标“写作能力是语文素养的综合体现”的要求。
二、实践过程：
（一）、阅读课文，理解文意及作者的思想感情。
1、初读课文，读准字音。（出示投影）
（1）自读课文，画出文中读不准的字。
音频朗读：
《幼时记趣》mp3音频朗读.rar（2）教师朗读，学生正音正字。
影音资料：
http://school./SchoolApp/re-b33ddaace6e84a389f7fa8c0b7b04d38.html ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
2、熟读课文，理解文意。（出示投影）
给学生一定的朗读时间，熟读课文，弄懂文意，着重解决投影上出示的重要短语和句子。教师教给学生三条求助热线：①课下注释；②小组合作讨论；③全班同学集思广益。利用课下注释和小组讨论尚不能解决的问题，学生提出来，师生共同解决。
3、品读课文，体会作者的乐趣。（出示投影）
第一，第一段写了什么内容？与下文有什么关系？第二、三、四段又分别写了什么内容？
（1）反复诵读；
图文资料：
http://baike./view/1170528.htm ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
（2）在脑海中再现画面形象，并用生动的语言描绘出来；
（3）分别用四个字的短语概括趣事；
（4）用文中的句子体会作者的乐趣。
（相关分析：第一段总写“物外之趣”，这一段叙述了作者幼时眼力很强，又十分爱好观察，因而时常获得与众不同的乐趣，这就自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。第一段与下文三段之间是总分关系。第二段写“观蚊如鹤”之趣。第三段写“神游山林”之趣。第四段写“鞭打蛤蟆”之趣。）
第二，找出表现作者奇特想象的句子，并认真品读。
（1）反复诵读，体会想象的意境；
（2）根据课文，用自己的话描绘出这种意境；
（3）体会作者的乐趣并用自己的话表达出来。
（相关理解：第二段中，蚊不是鹤，但作者“私拟作群鹤舞空”，作“青云白鹤观”，于是在作者眼里，蚊“果然鹤也”，“果如鹤唳云端”了。两个“果”字，强调了想象情景的逼真。作者所以能达到观蚊如鹤如此高妙的境地，关键在于“心之所向”，在于作者善于想象与联想。这里作者不是单凭主观想象去接触画面，而是心有所向，凭借主观想象去感受画面。当然这种主观想象是合理的，因为蚊与鹤有形似声似之处。正由于这种想象是合乎情理的，所以作者能够进入一种观察自如的神奇、美妙的境界。第三段“神游山林”，作者突出视小为大、胸有丘壑的“神游”之乐。作者由丛草、虫蚁、土砾联想到自然山林、野兽的美景，进入了心旷神怡之境，丰富了美的感受，获得移情入境、小中见大、微中见奇的欣赏效果。当然，这种想象和乐趣与作者的知识基础、生活经验是密切相关的。缺乏知识和生活，也就无从想象，自然也就没有神游的感受。）
4、再读课文，探究作者的思想感情。（出示投影）
第一，再读课文；第二，思考：作者怎么会产生“物外之趣”的？“物外之趣”反映了作者什么样的童心和童趣？
（1）教师介绍《浮生六记》，播放作者相关写作背景的短片；
（2）学生依据文中描述，联系相关背景理解作者的思想感情。
学生思考——小组讨论——全班交流
（相关理解：产生“物外之趣”的原因是作者观察细致，想象奇特。“物外之趣”反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。）
（二）、归纳总结：品味语言特色，分析写作特点。
本文语言有什么特色？请举例说明。蚊子、癞蛤蟆比起人来确实是微不足道的，为什么童年的“我”会觉得它是“鹤”“庞然大物”“拔山倒树而来”呢？
学生阅读分析——讨论——交流
（相关理解：本文语言简朴、自然、生动。例如“夏蚊成雷”，写出了蚊虫之多，轰鸣之响。“昂首观之，项为之强”，这一细节描写，表现了观赏群鹤舞空图的专注、入迷。“舌一吐而二虫尽为所吞”，“吐”“吞”两个动词，表现了癞蛤蟆用舌头捕捉小虫动作的迅速、准确，极为生动传神。“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，这里连用“捉”“鞭”“驱”三个动词，表现了惊恐方定，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情。此外，有些词语用得也很准确。如“冲烟飞鸣”的“冲”字，使人想见蚊群在弥漫的烟雾中乱飞乱闯的情状；“鹤唳云端”的“唳”字，仿佛使人听到鹤翔云端高亢地鸣叫；“拔山倒树”，形容蛤蟆扑来的气势和力量，虽然在成人看来有违事理，但以儿童的眼光看却是自然、贴切，所以真实、生动，使人如见如闻。第二问，①“我”有观察事物的好眼力，“能张目对日，明察秋毫”；②“我”又特别爱好观察，“见藐小微物，必细察其纹理”；③“我”能从儿童的生活经验和认识基础出发，用儿童的眼光和心理来观察事物，进而进行想象和联想，“心之所向”，所以“我”能观蚊如鹤，“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”，把微不足道的癞蛤蟆看成“庞然大物”，把癞蛤蟆扑向小虫说成是“拔山倒树而来”。）
（三）、拓展延伸：走出文本，注重表达训练。
通过阅读理解，同学们理解了文章内容，体会到作者童年时纯真的童心和童趣。请同学们结合自己的生活实际，以《我的童年趣事》为题写一篇不少于500字的作文。
课后同学们完成作文，老师批阅、评点。
三、实践反思：
1、以“趣”品文。
七年级学生年纪小，天真好玩，根据这个特点，我设计了一个根据课文内容表演的教学环节，以此激发学生对课文的兴趣。同时，在表演和诵读中，让学生自己品味有趣的句子，这个教学环节，充分调动了学生的学习积极性，学生发言积极，热情高涨。从中我感悟到，兴趣是孩子最好的老师，尤其是对七年级这样年幼的孩子。
2、以想象来培养学生的创新能力。
为了让学生意识到想象力的重要性，我引用了爱因斯坦的一句名言：“想象力比知识更重要。”学生在理解“物外之趣”的基础上，大胆想象，说出自己的童年趣事，畅所欲言，取得了较好的效果。随着学生对课文的感知、领略、欣赏、品味，以及想象力的丰富，必然会激起他们创造的欲望，以此来点燃学生思想感情的火花，使他们创造出童年的赞美诗篇。
培养了学生自主学习和合作学习的能力。
在本文教学中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。通过朗读课文、理解文意，教学活动都充分运用自主学习和合作学习相结合的方式进行，学生提出问题，教师点拨分析，相互合作解决，确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。
4、充分突出了学生的主体地位。
学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，而我则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。本节课教学形式新颖，学生学习的热情很高，参与度广，课堂气氛非常活跃。
5、培养了学生的理解、表达和写作能力。
七年级学生刚刚接触文言文，他们必须通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信息；必须通过思考、理解、组织，才能交流信息；最后运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而我在教学中，通过预习、课堂、课后作业问题的设计，将能力的训练贯穿始终，使学生最大限度地获得了能力的提升。
四、问题与建议
1、学生初学文言文，正确朗读课文、理解文章意思是首要任务，这就要求学生课前准备比较充分，教师也应该在备课前占有绝对全面的资料。因此建议教师在实施本方案时，需要大量阅读相关资料，并且对学生的课前准备要布置到位、检查到位。
2、由于有些知识点深奥难懂，本设计方案安排一课时教学，时间很紧，部分问题的讨论还不能很深入。因此，在教学时间上建议运用两课时为好，这样能够在疏通文意的基础上充分讨论有关问题，使学生的认识更深入。
3、练习和作文都安排在课后完成，建议教师要认真检查与巩固，并对结果进行评定，做到及时反馈。(共11张PPT)
苏教版七年级上册
练习一
童稚（ ） 藐（ ）小
项为之强（ ） 鹤唳（ ）云端
怡（ ）然自得
凹凸（ ）
土砾（ )
为邱（ ）
为壑（ ）
zhì
miǎo
jiāng
lì
yí
āo t ū
lì
qiū
hè
练习二
1、明察秋毫
2、故时有物外之趣
3、私拟作群鹤舞（ ）空
4、心之所向
5、项为之强
6、徐喷以烟，使其冲烟飞鸣
7、作青云白鹤观
8、怡然称快
9、常蹲其身，使（ ）与台齐
10、以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑
11、神游其中
12、观之正浓
13、忽有庞然大物，拔山倒树而来
14、盖一癞蛤蟆也
15、二虫尽为所吞
16、方出神，
17、鞭数十，驱之（ ）别院
思考1：童年时代最珍惜最宝贵的回忆往往是一些充满童真童趣的行为，我们看看作者在课文中向我们介绍了哪些有趣的事？作者又是怎样安排文章的结构的？
全文结构
第一段 , 总叙“物外之趣”
第二段,“物外之趣” :观蚊如鹤
第三段, “物外之趣” :神游山林
第四段, “物外之趣”:鞭打蛤蟆
观蚊如鹤
神游丛林
驱打蛤蟆
2.你能从文中找出体现作者“童趣”的句子吗？
（试找出并作出批注）
3、朗读课文，体会作者能够从这些事情中体会到“童趣”，主要是什么原因？
4、作者把癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”，可以看出作者怎样的“童心”？
只要你带着一颗童稚的心，展开丰富的想象，你也会像作者一样产生“物外之趣”，请以“我的童年趣事”为题，写一篇不少于500字的作文。《幼时记趣》练习
一、解释加线的词。
徐喷以烟（ ） 拔山倒树（ ） 怡然（ ）
明察秋毫（ ） 常蹲其身（ ） 项为之强（ ）
二、给加线词注音：
童稚（ ） 项为之强（ ） 鹤唳（ ）
丘壑（ ） 怡然（ ） 凹凸（ ）
三、根据拼音写汉字：
浩miǎo（ ） juān（ ）刻 安tián（ ） xuàn（ ）丽
凹者为hè（ ） yí（ ）然自得 wéi（ ）帆 怪pǐ（ ）
xié（ ）取 xī（ ）利 惆chàng（ ）
四、下列加线字的注音全对的一项是
A. 徜徉（yáng） 雕镂（lòu） 谆谆（zūn） 雨晦（huì）
B. 童稚（zhì） 藐小（miǎo） 自诩（xǔ） 荟萃（huì）
C. 土砾（lè） 拟作（ni） 摒弃（bìng） 絮语（xù）
D. 沉淀（dìng） 履历（lǔ） 鹤唳（lì） 霎时（shà）
五、阅读理解：
（一）
夏蚊成雷，私拟群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，入青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
1. 语段选自课文《幼时记趣》，课文选自_________代作家_________著的_________一书。
2. 解释下列加线字词。
昂首观之（ ） 项为之强（ ） 徐喷以烟（ ） 以丛草为林（ ）
凹者为壑（ ） 鞭数十（ ） 盖一癞蛤蟆（ ） 二虫尽为所吞（ ）
3. 翻译下列句子。
心之所向，则或千或百果然鹤也。
译：
神游其中，怡然自得。
译：
吞一吐而二虫尽为所吞。
译：
4. 分别用一句话来概括文中所描绘的三个场景
①_____________________②_____________________ ③_____________________
（二）《秋天的怀念》
双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花儿都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好活着……”
可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不着觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰涮啦啦”的飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴地一会儿坐下，一会儿站起。“那就赶紧准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿，还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没有回来。
邻居们把她抬上车的时候，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活……
5、“咱娘儿俩在一块儿，好好活着……”这句话的含义是：（ ）
A、鼓励儿子珍惜生命，坚强地活下去。 B、鼓励自己为了儿子要坚强地活下去。
C.、坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。D、母子俩身患重病，要互相依靠，互相鼓励。
6、母亲坚持让我看菊花的目的是（3分）（ ）
A、母亲喜欢花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。
B、为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。
C、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。
D、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼的令人神往。
7、文章三次用“悄悄地”这一词语描写母亲的行动，请你把有关的句子画出来，谈谈对这些描写的理解。
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8、文中画线的一句话中为什么用“挡”而不用“站”字？
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9、根据上下文的意思，写出“母亲没有说完的话”。
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