镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析：知识目标：1．学会通过分析故事情节和富有个性的语言认识文中充满个性的人物形象。2．理解小说主题，明白 “只有脚踏实地，从小事做起，才能成就伟大事业”的道理。3．体会本文生动活泼、诙谐幽默的语言。 能力目标：1．以自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习，合作学习，探究思考质疑能力。2．学会通过分析故事情节和富有个性的语言来分析小说人物形象，提高小说的阅读能力。3．通过课堂活动，促使学生提高语言表达能力、阅读能力、思维能力和写作能力。情感目标：1.引导学生树立伟人梦想，领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。2．培养学生阅读儿童文学的兴趣。
学习者特征分析：1．在挑选公开课的课文时，我一直拿不定主意，因为初一学生刚进入初中，对他们的知识储备、能力大小及兴趣点还不太有把握。于是就将几篇课文给学生挑选，学生最后一致认为比较感兴趣的是《伟人细胞》。《伟人细胞》是一篇小说，在第二单元，正好第一单元中学生接触过小说《安恩和奶牛》，对小说的三要素等知识已经略知一二，既然学生感兴趣，我当然选择这篇课文。学生认为课文是他们自己选出来的，所以热情高涨，课前预习非常充分，对这节公开课也充满了期待。但是看看课文，我有些犯难了。52个小节，复杂的情节，个性的人物，深奥的道理，幽默的语言，等等，这么多的重点，仅仅一课时，学生会有些招架不住。于是，我课前征求了学生的建议，结合学生课前反馈的兴趣点和难点，结合小说特点，把教学目标进行了分解。2．从初一学生的思维和心理特点看，他们对事情的认识，更多的建立在感性的基础上。而且，由于知识面的欠缺，还未能够透过一些表象来深入到实质。他们好动、求知欲旺盛、渴望亲身实践。他们越来越不喜欢老师的灌输，他们渴望学校和老师给他们自主学习的空间，小组活动是他们主动投入学习的一种形式。因此，这堂课的设计，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，在学习过程中，提倡民主和谐。学生在一种宽松、愉快的活动中发挥主动性、自主性和创造性。引导学生深入情节分析“伟人计划”失败与成功的原因，明白具备怎样的素质才能真正成就一番事业，使学生提高思维品质，在情感上得到升华，思想上受到教育，促使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。
教学过程：导入：同学们，在你心目中有哪些人称得上伟人？为什么？伟人就是要在自己的领域取得出色成绩、为社会作贡献的人。今天我们接触到一个初一的男生，他也想成为一个伟人，还制定了伟人计划，他是谁呢？——贾里。今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？一、自主学习：1．注音下面的字。豁达（ ）自诩（ ） 跻身（ ）不屈不挠（ ）茅塞顿开（ ）2．主人公贾里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？请用简洁的语言概括一下。 3．贾里的三次伟人计划都失败了，你能帮他分析一下每次失败的原因吗？最后又为什么意外成功了？小组可选择其中的一件事进行分析。4．请结合文章内容，分析贾里的性格特点，并预测他将来是否有可能成为伟人。用下列句式回答：“我觉得贾里有（不）可能成为伟人，因为从 这件事（或这句话）中，可以看出贾里是一个 的人，他身上有（没有）伟人细胞。”5．关于本课，你还有什么问题吗？ (此环节资料关于书中人物的介绍和贾里的图片来自网络，部分资料来自于教材。)二、重难点讲解：1．理清故事情节，弄清贾里成功与失败的原因。分析贾里性格特点。2．明白“只有脚踏实地，从小事做起，才能成就伟大事业”的道理。3．本文语言生动活泼、幽默诙谐。仔细读文章，把你认为生动幽默的句子画下来。在下列横线上摘抄一例，并写上你的分析。如：“鲁智胜提议拿小刀划邱力士的车胎，贾里却觉得缺乏大师风度，懒得去做。”我的分析：在贾里的心中，似乎自己已是大师，懒得去做孩子才做的事，其实他自己还充满了孩子气，让人感觉很幽默，可谓妙趣横生。4.学生质疑，全班交流。三、课堂反馈：（一）反馈练习：1．经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样劝慰他？可用自己的话说，也可以在有关“理想”的名言警句中挑一句送给他。我想对贾里说：“___________ _______!”2．贾里做伟人的理想屡屡受挫，现实生活使他认识到自己“是个普通人”。阅读《石墨与金刚石》一文，联系贾里的成长道路，结合实际，说说你从中发现了什么？坚硬且光泽耀眼的金刚石令人赞不绝口，松软黯淡的石墨让人不屑一顾。大家可曾想到：其实构成两者的成分完全一样，石墨与金刚石都是碳；不同的是，金刚石的原子排列要比石墨紧密得多。只有在50000-100000个大气压和1200℃-2000℃的高温下，石墨才可以变成金刚石。 提示：在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点，从而延伸到一个人在成才的道路中，伟人与一般人都有许多相似之处，即本来都是普通人，只不过伟人承受过更大压力，经受过更严酷的烈火锻炼，离开不寻常的高温和高压，结晶碳不能变成金刚石，离开非凡的锻炼和考验，普通人不能成为伟人。（二）课堂小结：通过这篇文章，你学到了什么？四、课后巩固练习：1．贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢？还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。
教学资源：1.建议学生课前阅读秦文君小说《男生贾里》，搜集写作背景给予本课相关的链接。2.课前熟悉课文，对照书下注释疏通文意，标出有疑问的字句，朗读课文。3.教师课前活动安排：阅读小说《男生贾里》，准备好上课所用教学资料。4.此教学涉及的教学资源来自教材、网络以及报刊杂志上的文章。
评价方法或工具：1.学生自评：即被评价人结合自己的实际进行自我反思评价。新课程评价应该把学生作为评价的主体，因为真正主体性评价不是靠外部力量的督促和控制，而是每一个主体对自己行为的“反省意识和能力。”因此，学生自我评价的过程，也是自我反思的过程。而且，能让学生正确认识自己，明确努力的方向，获得亲身体验，不断增强这种评价的动机，从而不断促进自我的发展。2. 组内互评：全班学生分成9大组，每组设立一个组长。学生的很多语文活动都需要同伴的合作，学生对同伴的学习情况更了解，引导他们组内互相评价，面对面地交流，有助于深化所学知识，引导学生主要找优点，可以在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。由于同伴对被评价人的了解远远胜于教师的成人化的目光，所以同伴的评价也最容易让学生接受。3.教师评价：教师在收集各种信息的基础上，把学生在活动过程中的闪光点发掘出来，充分展现在全体同学面前，让他们感受到成功的喜悦，以此来激励他们向更高更好的方向发展。比如在第二个活动中，对学生探究狼的形象的回答给予肯定或委婉指出不足，以鼓励学生积极思考，大胆发表自己的见解，同时启发学生的思考。《伟人细胞》教学实践报告
指导思想，设计方法等说明：
在挑选公开课的课文时，我一直拿不定主意，因为初一学生刚进入初中，对他们的知识储备、能力大小及兴趣点还不太有把握。于是就将几篇课文给学生挑选，学生最后一致认为比较感兴趣的是《伟人细胞》。《伟人细胞》是一篇小说，在第二单元，正好第一单元中学生接触过小说《安恩和奶牛》，对小说的三要素等知识已经略知一二，既然学生感兴趣，我当然选择这篇课文。学生认为课文是他们自己选出来的，所以热情高涨，课前预习非常充分，对这节公开课也充满了期待。但是看看课文，我有些犯难了。52个小节，复杂的情节，个性的人物，深奥的道理，幽默的语言，等等，这么多的重点，仅仅一课时，学生会有些招架不住。于是，我课前征求了学生的建议，结合学生课前反馈的兴趣点和难点，结合小说特点，把教学目标进行了分解。
结合本班学生的实际特点，为学生自主、合作、探究性的学习创设一个和谐的空间。改变课程过于注重知识传授的传统观念，让学生主动参与学习活动，去感受儿童小说的魅力，体现勒学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者这一课改理念。
重视语文课文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向和情感教育。引导学生分析贾里伟人计划的失败与成功的原因，领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理，从而树立起远大目标。该问题的设计无疑是对学生人生观和处事关的一种深远影响和启迪，从而将教书和育人结合起来。
实践过程：
一、自主学习：
1．注音下面的字。
豁达（ ）自诩（ ） 跻身（ ）不屈不挠（ ）茅塞顿开（ ）
2．主人公贾里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？请用简洁的语言概括一下。
3．贾里的三次伟人计划都失败了，你能帮他分析一下每次失败的原因吗？最后又为什么意外成功了？小组可选择其中的一件事进行分析。
4．请结合文章内容，分析贾里的性格特点，并预测他将来是否有可能成为伟人。
用下列句式回答：“我觉得贾里有（不）可能成为伟人，因为从 这件事（或这句话）中，可以看出贾里是一个 的人，他身上有（没有）伟人细胞。”
5．关于本课，你还有什么问题吗？
二、重难点讲解：
1．理清故事情节，弄清贾里成功与失败的原因。分析贾里性格特点。
2．明白“只有脚踏实地，从小事做起，才能成就伟大事业”
的道理。
3．本文语言生动活泼、幽默诙谐。仔细读文章，把你认为生动幽默的句子画下来。在下列横线上摘抄一例，并写上你的分析。
如：“鲁智胜提议拿小刀划邱力士的车胎，贾里却觉得缺乏大师风度，懒得去做。”
我的分析：在贾里的心中，似乎自己已是大师，懒得去做孩子才做的事，其实他自己还充
满了孩子气，让人感觉很幽默，可谓妙趣横生。
4.学生质疑，全班交流。
三、课堂反馈：
（一）反馈练习：
1．经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样劝慰他？可用自己的话说，也可以在有关“理想”的名言警句中挑一句送给他。
我想对贾里说：“___________ _______!”
2．贾里做伟人的理想屡屡受挫，现实生活使他认识到自己“是个普通人”。阅读《石墨与金刚石》一文，联系贾里的成长道路，结合实际，说说你从中发现了什么？
坚硬且光泽耀眼的金刚石令人赞不绝口，松软黯淡的石墨让人不屑一顾。大家可曾想到：其实构成两者的成分完全一样，石墨与金刚石都是碳；不同的是，金刚石的原子排列要比石墨紧密得多。只有在50000-100000个大气压和1200℃-2000℃的高温下，石墨才可以变成金刚石。
提示：在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点，从而延伸到一个人在成才的道路中，伟人与一般人都有许多相似之处，即本来都是普通人，只不过伟人承受过更大压力，经受过更严酷的烈火锻炼，离开不寻常的高温和高压，结晶碳不能变成金刚石，离开非凡的锻炼和考验，普通人不能成为伟人。
（二）课堂小结：通过这篇文章，你学到了什么？
四、课后巩固练习：
1．贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢？还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。
收获与体会：
回想备课的过程，从课文的选择到教学目标及重难点的定位，我尊重了学生的选择，充分考虑了他们的需求，紧紧抓住他们在读文章过程中产生的疑惑点和兴趣点来进行教学设计。应该说，学生是我一路备课的先导。
这节课上，学生充分投入，思维积极，发言踊跃，主体性得到了发挥，能较好地体现我校“四动三三制”的课堂教学模式。学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，而我则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。学生必须通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信息；必须通过思考、理解、组织，才能交流信息；最后运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，通过自主学习、课堂重难点讲解、课堂反馈、课后巩固练习的设计，将能力的训练贯穿始终，使学生语言表达、阅读能力、思维能力都获得了训练和提升，还丰富了学生的精神境界，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，树立远大的目标，为全面提高语文素养奠定了坚实的基础。
问题与建议：
1．这篇课文52小节，这节课容量较大，要求学生课前准备比较充分，否则对故事情节不太熟悉，会影响学生对主题思想的理解程度。教师也应该在备课前对小说有较全面的了解。因此建议教师在实施本方案时，对学生的课前准备要布置到位、检查到位。
2．由于课堂容量大，本设计方案安排一课时教学，时间很紧，部分问题的讨论还不能很深入。比如对于语言的体会比较仓促，来不及细细品味，可以放到课后布置练习来摘录与体会。(共11张PPT)
贾 里
伟人细胞
秦文君
读一读下面红色的字：
豁达（huò）自诩（ xǔ）跻身（ jī） 不屈不挠（ náo ） 茅塞顿开（sè ）
2.文中，主人公贾里做了哪些事情？请用简洁的语句概括，也可用短语概括。
化敌为友
伟人计划 追求“矮个风度” 失败
打工风波
计划之外—自领破书 ——成功
3.（1）贾里的三次计划成为怎样的伟人？为什么都失败了？
（2）最后却意外成功，原因是什么？你觉得意外吗？（小组讨论时可选择其中的一件事进行分析。）
4．请结合文章内容，分析贾里的性格特点，并预测他将来是否有可能成为伟人。
用下列句式回答：“我觉得贾里有（不）可能成为伟人，因为从 事情（或这句话）中，可以看出贾里是一个 的人，他身上有（没有）伟人细胞。”
反馈练习
1．经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样劝慰他？可用自己的话说，也可以在有关“理想”的名言警句中挑一句送给他。
我想对贾里说：“ !”
2.贾里做伟人的理想屡屡受挫，现实生活使他认识到自己“是个普通人”。阅读《石墨与金刚石》一文，联系贾里的成长道路，结合实际，说说你从中发现了什么？
坚硬且光泽耀眼的金刚石令人赞不绝口，松软黯淡的石墨让人不屑一顾。大家可曾想到：其实构成两者的成分完全一样，石墨与金刚石都是碳；不同的是，金刚石的原子排列要比石墨紧密得多。只有在50000-100000个大气压和1200℃-2000℃的高温下，石墨才可以变成金刚石。
欢迎《伟人细胞》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）本单元是最贴近学生实际的，从田晓菲《十三岁际遇》到沈复的《幼时记趣》等等，都是学生喜欢的好文章，特别是秦文君的《伟人细胞》。《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说《男生贾里》，它贴近学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，受到了学生们的大力“追捧”。和上一单元的《安恩和奶牛》相比，《伟人细胞》的情节更复杂生动，人物形象更加丰满，语言轻松活泼，诙谐幽默。学习本课时，引导学生通过对复杂的故事情节的梳理，来感受充满个性的人物形象，把握小说的主题思想，领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动。自读课文的阅读教学，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，在课堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
问题设计 问题一：主人公贾里是初一的一名男生，本文中他做了哪些事情？问题二：贾里的三次伟人计划都失败了，你能帮他分析一下每次失败的原因吗？最后又为什么意外成功了？问题三：贾里是个什么样的人？请结合文章内容，分析贾里的性格特点，并预测他将来是否有可能成为伟人。问题四：贾里为什么那么想成为伟人？问题五：这篇课文想告诉我们什么道理？问题六：文章开头摘录了贾里的日记，有什么用意吗？问题七：经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样劝慰他？
教学构想及目标:1．感受充满个性的人物形象。2．认识到“只有脚踏实地，从小事做起，才能成就伟大事业”的道理。3．体会本文生动活泼、诙谐幽默的语言。
教学重点 1．感受充满个性的人物形象。2．理解文章的主旨，弄清挫败和成功的原因。
教学难点 1．认识到“只有脚踏实地，从小事做起，才能成就伟大事业”的道理。2．弄清挫败和成功的原因。
教学方法 学生的自主学习、探究学习和小组合作学习相结合，提高学生阅读能力、语言表达、思维能力和合作能力。
所需设备 校园网、背景音乐、多媒体投影仪等
教师活动 学生活动 设计意图
一、自主学习1.导入：同学们，在你心目中有哪些人称得上伟人？为什么？伟人就是要在自己的领域取得出色成绩、为社会作贡献的人。今天我们接触到一个初一的男生，他也想成为一个伟人，还制定了伟人计划，他是谁呢？——贾里。今天，让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？2.自读课文，用一句话概括小说的内容，并说说在贾里的眼里，伟人应具有怎样的细胞？3.遵照自己的“伟人标准”，贾里实施着自己的“伟人计划”，为追求伟人细胞做了哪些事情？请你用短语来概括。 1. 学生说说“心目中的伟人”。 2．熟读课文，思考，交流，分析，回答。3．自读课文，划出相关语句，用短语来概括，小组讨论、交流，评价。 1.结合学生的实际谈，较能引起学生的注意力，且在情感上更能激起学生的学习憧憬，并暗示学生真正的伟人是什么样的，从而帮助其对贾里的做法形成正确判断。 2. 通过自读课文，了解故事情节，然后用一句话概括，再提出用四字短语概括。既有对内容的熟悉，又有语言的概括提炼。
重难点讲解1.贾里的三次伟人计划都失败了，你能帮他分析一下每次失败的原因吗？最后又为什么意外成功了？小组可选择其中的一件事进行分析。2.请结合文章内容，分析贾里的性格特点，并预测他将来是否有可能成为伟人。3.本文语言生动活泼、幽默诙谐。仔细读文章，把你认为生动幽默的句子画下来。在下列横线上摘抄一例，并写上你的分析。如：“鲁智胜提议拿小刀划邱力士的车胎，贾里却觉得缺乏大师风度，懒得去做。”我的分析：在贾里的心中，似乎自己已是大师，懒得去做孩子才做的事，其实他自己还充满了孩子气，让人感觉很幽默，可谓妙趣横生。4．关于本课，你还有什么问题吗？ 1．跳读课文，在文中寻找有效信息，并思考分析，找到失败和成功的原因。小组讨论交流。2．学生在文中适当旁批，分析贾里的性格特征，用下列句式回答：“我觉得贾里有（不）可能成为伟人，因为从 这件事（或这句话）中，可以看出贾里是一个 的人，他身上有（没有）伟人细胞。”3.摘抄、体会、分析本文生动活泼、幽默诙谐的语言。4.学生质疑，生成自己的想法或问题。 1.通读课文，训练学生整体提取、筛选、获取信息的能力。这样安排给学生有选择的自由空间，有利于学生个性的发展。小组讨论交流中又体现了合作学习的精神。2.引导学生感受充满个性的人物形象，把握小说的主题思想，领悟从平凡小事做起，脚踏实地，方能成就伟大事业的道理。 3．欣赏本文生动活泼、幽默诙谐的语言，领略儿童作品的魅力。4.质疑解惑，让学生养成有疑即问的习惯，尊重自己在阅读中生成的问题。
三、课堂反馈：（一）反馈练习：1．经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样劝慰他？可用自己的话说，也可以在有关“理想”的名言警句中挑一句送给他。 2．贾里做伟人的理想屡屡受挫，现实生活使他认识到自己“是个普通人”。阅读《石墨与金刚石》一文，联系贾里的成长道路，结合实际，说说你从中发现了什么？坚硬且光泽耀眼的金刚石令人赞不绝口，松软黯淡的石墨让人不屑一顾。大家可曾想到：其实构成两者的成分完全一样，石墨与金刚石都是碳；不同的是，金刚石的原子排列要比石墨紧密得多。只有在50000-100000个大气压和1200℃-2000℃的高温下，石墨才可以变成金刚石。（二）课堂小结：通过这篇文章，你学到了什么？ 1．学生结合课文内容，动用自己的知识积累，写一句话给贾里。2．反馈，思考，分析，动笔，小组交流，全班交流。3.学生回顾总结，思考交流。 1.对于贾里的劝慰，可以说一句话，可以动用积累的名言，这样设计既是针对本课的内容，又针对初一学生的发展，即要成为伟人所具备的素质。2.通过学习贾里的事例，分析石墨金刚石的联系与不同，进一步促使学生真正领悟要成为一个伟人所具备的素质。3．课堂小结，带领学生回顾整堂课内容，整理思路，梳理知识，真正学有所获。
四、课后巩固练习： 1.贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢？还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。 发挥想象，小小练笔，续写小说。 设计的“续写初二的贾里”环节，能够充分地发挥学生学习的自主性，让他们在领略课文的主旨后，个性化的描绘贾里的未来。虽然在写贾里，但是同学们将会更多地思考自己的未来，更想到自己身上存在的伟人细胞，要去成为伟人。写作的过程就是学生情感思想收获的过程。想象力的培养，创造力的发挥，课文内容的体验，思想情感的教育，尽在这一个过程中。
