《记叙文的审题和立意》作文讲评 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）审题是作文极其重要、极其关键的一步，这一步的好坏，将决定全篇文章的内容是否符合要求，决定构思能否按正确的方向展开。审题的关键在于完整地理解题意，要看到题对文既有限制的一面，又有不加限制的一面。用一个比喻来形容，可以叫做“戴着镣铐跳舞”。有限制，不是坏事而是好事，可以用来规范立意和选材的大致范围，从而激活我们的写作动机和愿望，并迅速进入构思状态；不加限制，则又给我们以独出心裁，自由发挥的广大空间，为丰富文章内容创造了有利条件。在高考作文中很多学生由于审题不清导致被大量扣分，或者由于题目的限制而导致作文缺乏灵性。评价文章可以有许多尺度，但决定文章质量高低、影响好坏的，主要是立意。好的立意，能给文章以灵魂，使文章活起来，从而富有感人的魅力。立意讲究的是新颖和深刻。老生常谈，人云亦云，就会使读者生厌。“见人之所未见，发人之所未发”，就会给人以教益。能从现象看到本质，由感性上升到理性，思想就会深刻。同时，立意要一以贯之，防止节外生枝蔓延开去；要和情结合起来，使文意更加鲜明。但是目前学生作文中出现了很多硬贴标签的现象。 本课就是想通过一篇具体作文的讲评，通过学生自主学习和教师的指导，使学生作文中不至于出现思路闭塞和文不对题的现象。
问题设计 问题: 1、 题目回顾 2、 本次写作审题立意几种典型情况 3、 审题立意的方法 4、 本次写作中出现的两大问题 5、 解决方法 6、 学生习作评析 7、 本班写作审题立意情况8、总 结9、巩固练习
教学构想及目标:知识目标：学会记叙文审题立意，使记叙文“符合题意与文体要求，思想健康，中心明确”能力目标：提高作文审题立意能力，重点掌握化实为虚的立意方法，避免乱贴标签的问题出现。情感目标：培养学生的积极参与意识，养成自主合作探究学习的品质和习惯。
教学重点： 掌握化实为虚的立意方法
教学难点： 避免乱贴标签的问题出现
教学方法： 合作讨论法
所需设备： 校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）
教师活动 学生活动 设计意图
展示题目回顾 请以“踮起脚尖”为题目，写一篇不少于800字的记叙文——题目选自09年湖南高考作文试题，略有改动（原题为写一篇不少于800字的记叙文或议论文）。2、展示本次写作中审题立意的几种典型情况教师方法点津重点掌握化实为虚的立意方法教师总结归纳两大问题，帮助分析原因5、教师讲解解决问题的方法，重点解决乱贴标签的问题6、印发事先教师筛选的学生习作三篇，分别为好中差三个层次。总结概括本次作文，然后进行迁移训练题目：请以“我有一双隐形的翅膀”为题，写出4个及4个以上不同的立意构思。（选自09年北京市高考作文题，略有改动）课后布置巩固练习。 请以“触摸城市”或者“感受乡村”为题，写一篇记叙文。（08年浙江高考作题，略有改动） 1、学生讨论分析文体--记叙文的特点和关键词“踮起”的解读。学生自己谈谈自己当时的构思和想法让学生当堂课分析并修改让学生自己找出作文中的病因并提出改进办法要求：请同学们写出该题的审题立意构思。采用小组讨论的方法。自由发言。 体裁不同，写法各异。审题的第一步要审定这个题目应为哪种体裁。如果把记叙文写成议论文，或者把议论文写成记叙文，写得再好，也只是“下笔千言、离题万里”，因此，将审清体裁放在首位。在确定文章体裁的同时，要审定要求的写作范围。弄错或弄不准，都会使作文失分。因此，要引导学生反复推敲，确切掌握。让学生明白要你写什么（抓住文题的含义）确定你要写什么（抓住关键词）思考你要怎么写（如何组织文章）同时拓宽学生的思维，达到互相交流的目的。教学本身是师生的双边活动，要以学生为主体，教师为主导的原则下开展。这样放手让学生去改，不但使学生的习作信息及时得到反馈，而且充分体现了以学生为主体的教学原则，对培养学生的自学能力、创造能力是很有利的。 巩固本堂课的教学目标写作不是一朝一夕的事情，一堂课的指导只能是蜻蜓点水，因此在以后的作文教学中要常常巩固审题立意的方法，学会灵活运用。语文 市骨干教师竞赛作品（教学案+课件+教学实践报告）：想像-让作文闪烁个性光彩（3份）(共15张PPT)
一、形象导入，打开思路
车有车路、马有马路、思有思路。开阔的道路，可容下车马行人；开阔的思路，可融会万千思绪。
任何题目，都不会仅有一个视角，一条思路。对于思路开阔的作者来说，总是有几种立意，多条思路可供选择。同一题目，展开180度的联想，想前想后，想左想右，新颖的立意就会如紫燕春归，纷至沓来；生动的材料就会向主题的光点集中。倘若思路狭窄，只凭一孔之见，点滴印象，不能展开联想，就会在审题立意这第一关受阻，其失败的结果是可想而知的。
二、以例导引，拓宽思路
1、 题目回顾
请以“踮起脚尖”为题目，写一篇不少于800字的记叙文——题目选自09年湖南高考作文试题，略有改动（原题为写一篇不少于800字的记叙文或议论文）。
2、本次写作审题立意几种典型情况
1、踮起脚尖——够得着——母爱、亲情、友情——小时候母亲为我够东西、在医院排队，踮起脚尖取药：王潇等
2、踮起脚尖——看得远、眺望——期待、期盼、等待——亲情：茅希磊等
3、踮起脚尖——看得更清楚——孝心、亲情、师生情——透过门上的窗踮脚看，对病房里奶奶的关切：孔慧等
4、踮起脚尖——轻手轻脚——母爱、亲情、对他人体谅：曹妍等
5、踮起脚尖——立定跳远——踮起脚尖，可以增加弹跳力度——克服困难，跳得更远：王圣振
6、踮起脚尖——学跳芭蕾舞——克服困难、不屈不挠的精神——李媛
7、踮起脚尖——努力向上——用尽全力，拼搏、用毅力来实现目标：章敏等
8、踮起脚尖——努力往远处看——树立远大理想：陆瑶等
9、踮起脚尖——踮起脚尖走路，疯狂减肥——不注重修养与气质而只注重外在美：谢静
10、踮起脚尖——炎炎夏日妈妈踮起脚尖走在前面，用她的背影为我遮阴——母爱：邵佳园
11、踮起脚尖——胸怀大志、有远大目标：赵碧原
12、踮起脚尖——踮起脚尖就能实现梦想：高倪鹏等
三、教师示范，确定思路
1、从动作本身的目的与原因等审题立意，挖掘内涵。
2、通过这一动作的喻意，“化实为虚”展开丰富联象来审题立意。
化实为虚
根据动作的特点明确动作的喻意展开联想与想象
1、踮起脚尖——努力向上、发挥主体潜力以接近目标；（毅力、奋进、拼搏等）
2、踮起脚尖——努力往远处看，树立高远目标。（高瞻远瞩、梦想抱负、胸襟、格局等）
四、同学点评，纠正思路
1、脱离动作本身的意义，乱贴标签；
2、在写作记叙文时，挖掘出了题目喻意以后，在组织材料记叙时，在“实”与“虚”之间没有建立一定的逻辑联系点，“踮起脚尖”没有成为文章的有机构成要素。使立意显得突兀，给人硬贴标签之感。
问题二解决方法
应当在从实的动作中生发出虚的意蕴后，在“实”与“虚”之间建立一定的逻辑联系点，通过材料记叙将“实”与“虚”构成一个有机整体，并不忘适时扣题。
学生习作评析
习作一：踮起脚尖——努力向上，可以靠近目标，(逻辑联系点）若是用尽全力，就可以达到目标——最终获得成功
习作二：踮起脚尖——踮起脚尖去努力，就能实现梦想：突兀、贴标签
本班写作审题立意情况
30人审题立意有问题
19人审题立意准确
61﹪的同学审题立意有问题
在审题立意有问题的同学当中，脱离动作本身的意义，乱贴标签的有12人；挖掘出了题目喻意以后，在组织材料记叙时，“踮起脚尖”没有成为文章的有机构成要素,使立意显得突兀，硬贴标签的有18人。
总 结
1、审题时不能脱离命题本身的意义，否则会造成“乱贴标签”的现象；
2、在写作记叙文时，挖掘出了题目喻意以后,在组织材料记叙时，应当从实的动作中生发出虚的意蕴，在“实”与“虚”之间建立一定的逻辑联系点，通过材料记叙将“实”与“虚”构成一个有机整体，并不忘适时扣题。 否则，会使立意显得突兀，给人硬贴标签之感。
巩固练习
题目：请以“我有一双隐形的翅膀”为题，写一篇不少于800字的记叙文。（选自09年北京市高考作文题，略有改动）
要求：请同学们写出该题的审题立意构思。
1、题目中的三个关键词是“我”“隐形”和“翅膀”。“我”要突出自身的感悟、经历和体验。“隐形”要求“翅膀”的本体是内在的情感、精神、思想；“翅膀”则象征着一种支撑力，一种支撑自己积极向上、直面挫折、超越自我的力量。
2、如果写记叙文，一定要在本体（虚的精神力量）与喻体（翅膀）间建立一定的逻辑联系点（向上飞），通过材料记叙将“我”与“翅膀象征的精神力量”构成一个有机整体，并不忘适时扣题。——北京人大附中特级教师：于树泉
作业布置
请以“触摸城市”或者“感受乡村”为题，写一篇记叙文。（08年浙江高考作题，略有改动）
写出4个及4个以上不同的立意构思。
