第10课 再塑生命的人 课课练（含解析）

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第10课
再塑生命的人
课课练
1.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
搓捻（____）（____）
企盼（____）
繁衍（____）
zhàn放（____）
迁徙（____）
xiá想（____）
2．为下列句子的空白处选择正确的词语。
(1)突然间，我恍然大悟，有一种________(A.奇特　B．神秘　C．神奇　D．特别)的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
(2)记得那个________(A.美好　B．曼妙
　C．奇妙　D．美妙)的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
3．下列句子中，加点成语使用有误的一项是(　　)
A．秋天，我和朋友去爬山，沿途的风景真是美不胜收呀！
B．一看到人民英雄纪念碑，一种敬慕之情就会油然而生。
C．摆在窗台上的这枝月季，开得花团锦簇，好看极了。
D．我们要坚持“学以致用”，反对“不求甚解”，着力解决“不学习”的问题。
4.下列句子有语病的一项是（
）
A.
《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。
B.
在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
C.
因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。
D.
对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。
5.仿照下面句子，再以“母爱”开头写一个句子。
老师是甘甜的雨露，滋润我们成长的土壤；老师是茂盛的大树，遮蔽我们心灵的风雨，老师是______，____________。
6.下面句子中标点符号使用有误的一项是(　　)
A．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？
B．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
C．她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
D．更妙的是三、五月明之夜，天是那样蓝，几乎透明。
7.关于本文，下列说法不正确的一项是(　　)
A．本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰。莎莉文老师对海伦的教导由浅入深，海伦对世界的认识也从感性上升到了理性。
B．莎莉文老师用打比方的方式让海伦领悟到了“水”的含义。
C．莎莉文老师是个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。
D．标题用“再塑生命的人”表达了海伦对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
阅读下列文段，回答问题。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
8.作者将受教育之前的自己比喻为“大雾中的航船”，有何精妙之处？
9.本段中“光明”一词反复出现，有何表达效果？
10.本段以心理描写为主，采用该描写手法的好处是什么？
11.结合全文，说说莎莉文老师带给海伦·凯勒的最大帮助是什么？请简要总结。
参考答案
1.cuō
niǎn
qǐ
yǎn
绽
xǐ
遐
2.（1）C（2）A
3.
C
4.
A
5.高悬的明灯
指明我们前进的道路
6.
D
7.B
8.生动而确切，有力的突出了“我”当时的迷茫与失望的心理。
9.“光明”一词反复出现，烘托出“我”对光明的极度渴望。
10.更为全面地突出了作者陷入黑暗世界后内心的痛苦与无助，为下文莎莉文老师的出现埋下伏笔。
11.示例：我认为莎莉文老师带给海伦的最大帮助是信心与希望。正是因为拥有了自信与毅力，海伦才最终取得了成功。
【解析】
1.本题考查对汉字字形、字音的识记、书写及音形转换能力，主要考查学生对同音字、形似字、多音字的辨析能力。对于字音，要注意区分形似字和改正习惯性误读，如“搓捻”，应读cuō
niǎn，不能读chā
niàn，“企”应读qǐ，不能读qí，“衍”应读yǎn，不能读háng，“徙”应读xǐ，不能读tú。对于字形，平时要注意抓住形旁与声旁的特点来正确书写汉字，并及时积累。本题书写要正确、规范，
同音字词要结合具体语境判断，如“绽放”的“绽”不要误写成“淀”，
“遐想”的“遐”不要误写成“暇”，“觅食”的“觅”不要误写成“妥”。得分关键在于平时的积累。
2.体会语境，选择争取的词语作答。
3.“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。该句中只有一枝月季，不合语境。
4.本题考查正确辨析病句的能力。单句病句类型主要有语序不当、搭配不当、成分的残缺或赘余、句式杂糅、表述有歧义、不合逻辑等；复句病句类型是关联词语使用不当。A.
句式杂糅，应改为“《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒。”或“《再塑生命的人》是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。”
5.本题考查仿写的能力。仿句，要求有三，一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，四是写作手法或修辞方法相同。要先分析例句的内容和形式上的特点：主题是“对老师的赞美”；形式上是两个分句，后一句是对前一句的诠释；运用了比喻的修辞手法。最后按示例的结构形式“老师是xx的xx，xx我们xx的xx”仿写即可。
6.D项应删去顿号。。
7.莎莉文老师用让海伦亲自感受水的方式使其领悟到了“水”的含义。
8.本题考查从修辞角度赏析句子的能力。解答这种问题，首先对句子进行定性，看句子运用了什么修辞手法；其次结合该修辞手法的表达效果和句子的含意分析作用，即写出了什么。题目中“将受教育之前的自己比喻为”已表明运用了比喻的修辞手法，然后依据比喻修辞的答题模板“运用了比喻的修辞手法，形象生动的写出了xx事物的……特点，表达作者……的情感或心理”进行答题。这里要写的对象是“我”，“大雾中的航船”及“既没有指南针也没有探测仪”等词句写出了“我”当时的迷茫与失望的心理。最后,要精炼的整合答案。
9.本题考查对文章内容的理解及对反复修辞手法及作用的把握能力。要结合文章内容回答，抓住关键词句，依据反复修辞手法作用的答题格式“突出强调了……的心情”回答即可。如“光明！光明！快给我光明”，运用反复的修辞手法，突出强调了“我”对光明的极度渴望。
10.本题考查把握心理描写及其作用的能力。要从两个方面回答，内容上和结构上。首先要了解心理描写内容上的作用：对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，更为全面地突出人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。然后结合文章内容，抓关键词句回答。本段开头看似是对读者的提问，其实是对自己心理的描述，把陷入黑暗世界比作在雾中航行，“小心翼翼”“心儿砰砰直跳”“唯恐”等词突出了作者陷入黑暗世界后内心的痛苦与无助。结构上的作用要结合上下文回答，照应上文或是为下文做铺垫。下文写“恰恰正在这时，爱的光明照在了我的身上”，即指莎莉文老师的出现拯救我于黑暗之中。最后从这两方面精练地整合答案。
11.本题考查对文章内容的理解能力。本题要结合全文内容，抓住体现莎莉文老师来到海伦身边后，海伦的感受回答即可。紧抓住关键词句，如“使我求知的欲望油然而生”“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗”“感到自然的伟大和世界的美好”等句子都表明了海伦由陷入黑暗世界后内心的痛苦与无助都变成了对自己的信心与探求世界的美好希望，这些正是莎莉文老师带给海伦的。
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精品试卷·第
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