冀教版初中数学七年级上册1.3 绝对值和相反数 教案（表格式 第一课时）

《绝对值与相反数》教学设计第一课时
一、教材分析
这节课教学的主要内容为理解相反数、绝对值两个概念及它们之间的联系；掌握绝对值的相关性质，并能用符号语言来表示即讨论︱a︱与a之间的关系；利用绝对值较两个负数的大小。教材地位：本节紧承前一节《数轴》的内容，首先从数字特征角度总结出相反数的概念，然后又借助数轴，从几何角度理解相反数的意义，同时自然从几何的角度引入绝对值的概念，然后又进行了代数解释。理解并掌握绝对值的概念是有理数大小比较和有理数四则混合运算的重要基础，所以又自然过渡到下节课的《有理数的加法》中去。思维及教学活动连接紧密，使前后形成整体，起到了承前启后的重要作用。
二、教学目标
???1、知识及技能（1）借助数轴，理解绝对值和相反数的概念。（2）知道︱a︱的含义（这里a表示有理数）以及互为相反数的两个数在数轴上的位置关系。（3）能求一个数的绝对值和相反数，会利用绝对值比较两个负数的大小。（4）通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用2、过程与方法（1）经历运用数学符号描述相反数和绝对值概念的过程，发展抽象思维。经历从相反数到绝对值的学习过程，使学生感知数学知识具有普遍的联系性。（2）初步形成反思意识，通过讨论、小组合作学习等形式使学生学会合作，并能与他人交流思维的过程和结果。3、情感、态度与价值观初步认识数学与人类生活的密切联系。体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性。通过数形结合理解相反数和绝对值的意义及它们之间的必然联系，使学生在学习过程中获得一定的愉悦感。
三、学情分析及对策学生的知识能力基础：在前面一节课中，学生已经理解了有理数的意义，并能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。初步获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，初步体验解决方法的多样性，初步发展了创新意识。
学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探究活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了从数学活动中积累数学经验的过程；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
四、教学策略选择与设计
采用启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思考，用实例和生活语言激发学生学习兴趣，调节学习情绪，让学生在乘方运算及其逆运算及平方根性质法则的比较中主动发现问题；应用数学思想方法分析讨论，解决问题；在练习训练中提高解题能力，培养良好学习习惯。同时，采用媒体辅助教学，增大教学密度，更好地揭示了问题的本质，突破教学难点，提高教学效率。学生通过动手、动口、动脑等活动；主动探索，发现问题；互动合作、解决问题；归纳概括、形成能力。增强数学应用意识、协作学习意识，养成及时归纳总结的良好学习习惯，使学生的主体地位得以体现。
五、教学重点及难点
相反数和绝对值的概念，从相反数的代数定义探究其几何本质，从绝对值的几何定义里理解它的代数解释。并理解两者之间的关系。绝对值问题中有关非负数的问题。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
(一)创设情景,引入新课
???（电脑显示）回顾思考：1、什么是数轴？??????2、数轴的三要素是什么？
学生回顾思考，并回答问题。
复习上节课的知识与方法，为本节课的学习做好铺垫。
(二)实践探索,揭示新知:（电脑显示）画一条数轴，将下面三组数分别在数轴上表示出来.???
（学生展台展示）??问题一：观察上面每组中的两个数，你发现它们有什么特点？你还能列举两个这样的数吗？（教师板书展示）如果两个数只有符号不同，那么称其中一个数为另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数.特别的，0的相反数是0.?问题二：每组数所对应的点在数轴上的位置有什么关系？（学生笔记）在数轴上，表示互为相反数的两个点，位于原点两侧，且与原点的距离相等.??
?学生探究合作，电脑展台展示，动脑思考，回答提出的问题。??学生直观观察获得结果。????教师引导，学生探究得出结论
教师适时的引导，学生合作学习，有利于培养学生的观察和概括能力；充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。??从数字特征总结相反数的概念????引入对相反数的几何解释
（电脑显示）问题三?甲、乙两辆车从同一车站开出，在一条东西走向的街道上行驶,?甲车向东行驶?2千米到达A处，而乙向西行驶3千米到达B处，怎样表示：???（1）甲、乙两车所在的位置；???（2）甲、乙两车各离车站多少千米？（电脑还原情景，出示结论：）（教师板书）在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值.
学生合作探究交流得出结论
注重师生间、同学间的互动协作，共同提高。
?例1.利用数轴，求下列各数的绝对值.?+0.5,??+2,???-2,???-0.5,??0（教师板书展示）(1)
|+0.5
|=?_0.5_;(2)
|+2
|=_2_;(3)
|-2|=_2_;(4)
|-0.5|=_0.5__;(5)
|
0
|=_0__.?问题四：从上面的结果你能得到哪些结论？（教师板书展示）（1）正数的绝对值是它本身；（2）负数的绝对值是它的相反数；（3）0的绝对值是0.（4）任何一个有理数的绝对值都是非负数（5）互为相反数的两个数的绝对值相等。?问题五：如果a表示一个有理数，能将上边的结论翻译成符号语言呢？把它们写下来。??（1）若a＞0，则︱a︱=a（2）若a＜0，则︱a︱=-a（3）若a=0，则︱a︱=0（4）︱a︱≥0（5）︱a︱=︱-a︱
学生独立思考，完成计算。?????学生通过合作交流，探究发现，归纳总结结论。????学生积极参与，动脑思考，展示结果。
鼓励学生通过画数轴表示，再利用定义求上面各数的绝对值。这个环节使学生在充分实践及思考的基础上，来理解绝对值的概念，使知识在活动的过程中达到层层深入，循序渐进的教育教学效果。目的是使学生在已有结论的基础上，能够不同方面来考虑问题，从而获得新的结论目的是让学生初步感受“分类讨论”思想在数学学习中的作用。
?????问题六：（1）在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小
：????-1.5，-3，-1，-5（2）求出（1）中各数的绝对值，并比较它们的大小；（3）你有什么发现？（学生展示同时教师板书结论）两个负数比较大小，绝对值大的值反而小.（数名学生回答，教师口述总结）并认为负数所表示的点都位于原点左侧，当它的绝对值越大时，它距离远点越远，所以越靠左边，所以这个数就越小。例2.比较下列每组数的大小（1）-1与-5????（2）-???与-2.7（电脑展示解答过程）解:(1)?因为|
-1|
=
1，|
-5
|
=
5?，1﹤5，???　　所以?-
1＞?-
5
学生动手画图，动脑思考，完成任务。?????????（学生完成第2小题）
注重知能统一，让学生在获取知识的同时，掌握方法，灵活运用。
七、板书设计
1、相反数和绝对值得概念（逐步渗透数形结合思想）2、绝对值的性质：正数的绝对值是它本身;???负数的绝对值是它的相反数:????0的绝对值是0???任何一个有理数的绝对值都是非负数?????互为相反数的两个数的绝对值相等.3、通过用字母a来表示上述的结论（逐步渗透分类思想）4、两个负数比较大小，绝对值大的值反而小
八、课后反思本节课是在前一节学习了数轴及如何把一个有理数在数轴上表示出来的基础上学习的。其中最基本的内容是理解相反数、绝对值两个概念及它们之间的联系；掌握绝对值的相关性质，并能用符号语言来表示即讨论︱a︱与a之间的关系；利用绝对值比较两个负数的大小。教学中初步渗透了数形结合、分类讨论等重要的数学思想。本节课的不足之处：应该展示更多学生的学习成果，不只停留在口头回答上，初一孩子，要多注意培养孩子的动手能力，以后的教学生应该多关注。另一方面，由于时间仓促，最后的练习2没有及时展示，但在后边的教学中已经完成。每一次这样的机会都会让我成长许多，今后应该多听课、多研究、多学习，细读新课标，时刻学习新的优秀的教学方法、先进的教育理念，并把它应用到自己的教学中去，不断提高自己的教学水平。