沪教版八年级音乐上册第2单元《活动与创造 聚焦鼓乐与民歌》教学设计

《活动与创造:聚焦鼓乐与民歌》教学设计方案

课题名称 《活动与创造:聚焦鼓乐与民歌》
教学内容 上海教育出版社八年级上册音乐第二单元第二课
科 　目 音乐 年级 八年级
教学时间 1课时（45分钟）
学习者分析 初中阶段的学生对学习音乐能力有了进一步的提高，能够通过平时的学习，了解和积累音乐信息，主动交流音乐感受。教师对作品进行介绍和引导时，有表情的示范演唱歌曲、打击节奏,对学生有很好的引导和示范作用。
教学目标 一、知识与技能
1. 能够准确聆听出鼓乐中不同鼓的音色，熟悉”鼓”的基本种类和作用。
2. 能跟对家乡代表民歌进行哼唱，感受地方特色，热爱家乡。
二、过程与方法
1. 教师通过让学生观看视频，聆听音乐，分析对比讨论，参与音乐实践活动,感知鼓乐节奏，使学生很快融入到课堂氛围中来，进入教学内容。感受西部人民的生活,激发热爱我们民族文化的情感。
2.通过聆听几首代表的民歌片段,让学生对我国民歌在各地的特色有了进一步了解，结合本地代表民歌进行欣赏和视唱，传承民族音乐文化，加强学生热爱家乡的情感。
三、情感态度与价值观
1. 通过欣赏各地民歌，加强对民歌的了解，并能在以后的学习中收集更多风格各异的民歌作品，对喜爱的歌曲进行哼唱。
2. 通过学唱我国各地民歌，增强学生对民族音乐的热爱。
教学重点、难点 1. 能够区别民歌的不同种类，并能在音乐作品中准确的说出其表现形式。
2.感受山歌的艺术魅力及民歌在艺术长河中所起的源头作用 。
教学资源 教师自制的多媒体课件
上课环境为多媒体大屏幕环境
学生课前收集本地民歌的资料
《活动与创造:聚焦鼓乐与民歌》描述

教学活动1 师生互动，兴趣导入
课件播放视频：本校大鼓队表演（大屏幕）
用我校的大鼓队的表演视频，能快速抓住学生的注意力到移到课堂上来，为课堂教学准好铺垫。
引入课题：课件演示《活动与创造:聚焦鼓乐》
?问题一：同学们，刚才视频里表演的是什么鼓吗？ （大鼓）
课件播放各种鼓的图片（大屏幕）
?问题一：同学们看看这些鼓，你们认识吗？
（学生说说对鼓的认识和了解）
3课件播放几段鼓乐（大屏幕）
?问题一：仔细聆听音乐作品，说说每段鼓乐分别是用哪种鼓演奏的？
（音乐演奏的分别是板鼓，排鼓，大鼓，铜鼓）
4 课件播放视频：安塞腰鼓
（学生思考讨论，结合语文教材对安塞腰鼓的介绍，说说安塞腰鼓的基本特征）。
教师总结：安塞腰鼓是陕北的汉族民俗舞蹈。表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。1996年，安塞县被国家文化部命名为中国腰鼓之乡。2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产。
?活动：学打腰鼓
（教师示范基本手法，鼓励学生大胆表演，模仿图片中人物的动作和姿态）
（师生互动的腰鼓表演，让学生真正融入到课堂教学中，增强学生的学习兴趣）
3分析总结
思考：平时什么时候可以看到鼓乐表演？
（在中国各种民俗民间活动中，人们都要敲锣打鼓，耍龙舞狮庆祝，这是中国特有的传统文化，是值得我们发扬和传承的）
比一比：看看谁能快速的说出你熟悉的关于鼓的成语或诗句？
（学生分组讨论比一比，看哪一组说的最多）
关于鼓的成语鼓乐齐鸣 鼓乐喧天 鼓旗相当 晨钟暮鼓 大张旗鼓 鼓舞人心 欢欣鼓舞 金鼓齐鸣 钟鼓之色 重振旗鼓 一鼓作气 掩旗息鼓 敲锣打鼓
（通过和教师的探讨，知道鼓在人民生活中还起着许多不同的作用，不同的鼓又往往体现了一个民族的风俗和风貌，除了鼓乐以外，还是一种文化是最能体现各民族特色的，那就是民歌）
2引入课题：课件演示《活动与创造:聚焦民歌》
教学活动2
欣赏体验，合作探究
1．情景导入（大屏幕）:
教师清唱贵州遵义民歌《摘菜调》
学生聆听并说说歌曲演唱是哪里的方言，说一下歌词里描绘了哪些蔬菜?
课件展示: 《摘菜调》歌词
(用本地方言唱唱,并对比两地方言的异同。)
用视、听有贵州方言的民歌为引入，可以激发学生的兴趣。
另外，引导学生思考自己对贵州民歌的认识
1课件演示：民歌与社会（大屏幕）
学会运用所学音乐知识辨别山歌和小调,增强对山歌体裁作品的敏感性
?问题一：民歌是怎样形成呢？
（民歌是由劳动人民口头创作传唱的歌曲,在群众中代代相传中,不断得到加工）
通过四组民歌作品的欣赏，让学生对民歌的体裁有了一个初步的认识，提高学生的学习积极性.
思考：以下四首民歌哪些是小调，哪些是山歌？
《赶牲灵》（陕西民歌 山歌）
《太阳出来喜洋洋》（四川民歌 山歌）
《茉莉花》（江苏民歌 小调）
《交城山》（山西民歌 山歌）
?活动：教师根据歌词与学生一起想象歌曲所描写的故事
（通过师生讨论，了解民歌创作来源于人民生活及地方风俗,从而加深学生学习的兴趣。）
?简单教唱《太阳出来喜洋洋》
课件演示《太阳出来喜洋洋》歌词，学生齐唱《太阳出来喜洋洋》
（学生对该歌曲应该是比较熟悉的,教师注意引导学生在衬词的演唱，简单朗朗上口的旋律，让学生感受民歌的魅力）
教学活动3 （三）分析对比，畅谈升华：热爱家乡民歌

1.课件播放贵州原生态背景音乐及贵州各地文化特色（大屏幕）
课件展示:布依族民歌《好花红》《桂花开放幸福来》
活动：请班上会唱布依族民歌的同学演唱《好花红》
教师清唱歌曲《桂花开放幸福来》
思考：这两首歌曲是属于民歌的哪个种类？（山歌）
（这两首布依族山歌，在本地人们都是耳熟能详的，也能更好地简单教唱，而且这两首歌曲学生比较熟悉，班上有不少布依族的同学，教师要充分利用教学资源，鼓励学生大胆演唱，增强学生对家乡的热爱。）
鼓励学生介绍布依族民歌《好花红》《桂花开放幸福来》
教师补充介绍歌曲：《桂花开放幸福来》是贵州军区文团文艺战士收集整理的一支民族歌曲，歌词质朴形象，表达了“桂花开放幸福来，幸福和毛主席分不开 “的情感，音乐以布依族民歌加工创作，旋律热情优美，节奏舒展欢快，与《好花红》同为姐妹篇，都是贵州布依族广为传唱的民歌，颇受群众的喜爱。
课件展示《好花红》《桂花开放幸福来》歌词
活动一：教师教唱歌曲，学生唱好《好花红》《桂花开放幸福来》
（学生分组讨论，说说心中的所想。）
课件演示：苗族飞歌《苗岭飞歌》（大屏幕）
(介绍苗族飞歌: _è?????_飞歌，苗语称为"HXak Yeet"，是苗族歌曲的一种，流行于_è???·?_台江、剑河、_???é??_等一带。飞歌的音调高亢嘹亮，豪迈奔放、明快，唱时声振山谷，有强烈的感染力。飞歌，多用在喜庆、迎送等大众场合，见物即兴，现编现唱。歌词内容以颂扬、感谢、鼓动一类为主，过苗年、划龙舟等节日喜庆活动时，一般要唱飞歌。)
总结：在贵州高原，民族民间文化大观园催生出的斑斓景象，让这片土地上的人们在“饭养身，歌养心”的精神指引下，坚定而又快乐地传承延展了千百年的文化根脉。从都柳江畔到南北盘江，从武陵山麓到乌蒙山区，到处都呈现出舞姿翩翩、民歌悠悠的喜人画面。古老民歌和新式民歌从大山深处飘出，飘到很远很远的地方，使得世界都听得到源自贵州的神秘歌声。在歌声的背后，是文化自信与自觉的自然流露，是文化自尊与自强的真情表现。
?活动：我为家乡旅游代言
（争做一名贵州导游介绍贵州民族文化特色）
（学生讨论，介绍贵阳丰富的地方特色旅游文化，如喀斯特自然景观，青岩古镇，布依族民歌，汉族民歌等，让学生为我的家乡代言。）
布置作业，巩固所学知识
2课后作业（活动与探究）
请根据欣赏以上民歌的体验，将你熟悉的民歌名称和所在地填写在音乐笔记本中，下周与同学们交流。

（通过学习与交流，让学生加深对民歌的兴趣和了解，在今后的学习和生活中能够正确的欣赏民歌作品，热爱我国的民族音乐作品。）
课后反思:
本节课以鼓乐和民歌为教学内容，在导入环节上，用我校大鼓队视频引入鼓乐，一下子把学生注意力转移到课堂中来，然后在鼓乐的创造活动中，鼓励学生表演腰鼓，通过现场表演让学生感受到鼓乐文化，将被动转变为主动学习。接着在欣赏民歌中，教师亲自示范演唱带有贵州方言的民歌《摘菜调》，加强学生对我省民歌学习的兴趣，因地制宜地结合本地布依族民歌流传性广的特点，让布依族同学现场演唱《好花红》，真正体会到自主学习的成就感，让学生更乐于参与音乐活动中。
虽然这节课教学效果还可以，但是还是存在一些不足，如我的教学语言还应该组织规范一些，特别在用词上应该精炼，形象，感染力还需要再增强，同时对学生的课堂组织能力，课堂突发情况方面还需加强，在今后的教学中，我将继续提高专业素养，更好的选择适合学生的教学方法，让学生充分感受艺术教育的魅力