(共18张PPT)
沁园春 长沙
毛泽东
1925年
本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词 .
教学目标
知识目标： 有关诗词的常识
能力目标：学习诗歌中意象理解与运用；学习诗词的炼字方法
情感目标：理解毛泽东博大的胸怀和革命壮志；培养学生积极乐观的精神；培养学生对祖国山河的热爱；培养学生对诗歌美的感受体验对诗歌的热爱
沁园春 长沙
独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。
看/万山红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。
鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞自由。
怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？
携来/百侣曾游。忆/往昔/峥嵘岁月稠。
恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。
指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。
曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？
古典诗词：词兴起于晚唐，发展于五代，盛行于两宋。词包括词牌名和题目 词牌名是词的格律，规定每句的字数、压韵、平仄等，写作时必须严格遵守。如《沁园春》《菩萨蛮》《忆江南》等。词往往分段，词的分段叫“阕”或“片”。词的题目是词的写作内容。
词又名：诗余 长短句 乐府 曲子词
现代诗歌：现代诗歌诞生于五四运动前夕，受外来思潮的影响并具有自己的民族风格。诗歌由意象组成。
意象是指写景诗中描写的景物、抒情诗中的抒情对象，是融合了作者主观情思的具体可感的艺术形象。
背景补充
1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。）
意象的选择 意象的表达 意象的组合
意象的选择
万山 层林 漫江 百舸 雄鹰 游鱼
致远 《天净沙、秋思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
（意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人）
杜甫《登高》
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。
（意象： 客 台 霜鬓 浊酒怀）
刘禹锡《秋词二首》
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
（意象：晴空 一鹤 云 碧霄）
意象的选择
诗人的情感立意（博大胸怀，积极昂扬的精神）
意象选择之美--生机、活力
意象的表达
万山--红遍 群山红了：红之广阔
层林--尽染 层林染红：红得深透
漫江--碧透 江水滿了：江水溢满
江水绿了：清澈之极 充满生机、昂扬奋发
百舸--争流 船只争漂：千帆争发
雄鹰＿＿击 （飞）：矫健有力
游鱼＿＿翔 （游）：轻快自由
万类＿＿竞 （都）：昂扬奋进
意象的表达
静态--优美
动态--壮美
万类霜天竞自由（概括上文）：寒秋严霜下万物蓬勃旺盛的生命力
意象的表达
意象的表达--诗人的精神气质（热爱大自然，积极乐观的革命主义精神）
意象表达之美——用字准确，意象鲜明，色彩亮丽，充满生机，昂扬奋发。
万类 霜天竞自由
↓
谁 主沉浮？
↓
生机勃勃
百侣（革命青年） 以天下为己任
进步性
战斗性
诗歌意象美
意象的选择--一切景语皆情语
意象的表达--言为心声
意象的组合--层次之美语文 市骨干教师竞赛作品（教学案+课件+设计方案+教学实践报告）：苏教版必修一第一专题之《沁园春·长沙》（3份）《 沁园春 长沙》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
本课是高中课文的第一课，对于中学生语文学习起着一个承上启下的作用，教师要作好从初中到高中知识的迁移和过度。而且本课也是诗歌单元的第一课，为激发同学们学习诗歌的兴趣有着举足轻重的作用。结合本单元的学习重点，为学习后面的诗歌作准备，因此本课着重从诗歌的意象美入手，让学生更好地接受诗歌、喜欢诗歌。
一、实践过程
以朗读贯穿整个课堂，以诗歌的意象为中心组织全文，从诗歌意象的选取、表达、组合三方面让学生体会诗歌的意象美。
二、教后感想
本词是革命领袖的经典作品，其写景、抒情所展现出的非凡气度和博大胸襟极富感染力，异常动人。这也是上好本课的关键和难点所在。无疑，诵读是体会领袖精神和革命战士风貌的最佳手段。因此，我在设计此课时，以诵读贯穿整个课堂，在读中学，在读中悟。教学实践中，也确实收到了比较理想的效果。词的意境和领袖的胸襟气度只有在读中才能体会出来，只有在读中才能展现出来。而且，在教学过程中，读与听结合，让学生体会感受专业诵读人员所表达出词的风貌，可以说学生听得刻骨铭心，也学得刻骨铭心。
意象是诗词学习不可回避的一个话题，也是本单元的重点内容之一，所以，在目标设计上，我把意象作为重中之重，希望学生通过本课的学习，能够初步理解什么是意象以及初步感悟意象的组合美、选择美和表达美。具体设计中，我以意象为整堂课的中心，分三个层次，即意象的选择美、组合美和表达美，循序渐进，逐步深入。由整体感知、景物描写之美，最后探讨词人的精神风貌和革命情怀。
在细节上，一直以来文人墨客对秋的不同认识和感悟为我们提供了一个契机，通过对比，学生们可以很好的体会到革命领袖的博大胸襟和革命风范。另外，我还设计陆游的《卜算子.咏梅》和 毛泽东《卜算子.咏梅》来让学生进行对比阅读，在对比中更深入的体会本词的特点和主题。21世纪教育网201110030818282652790.rar镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：《沁园春 长沙》，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情斗志。本文内容是现代的，形式是传统的，有着特殊的作用。文章意象鲜明，语言极富表现力，写作手法明显易学。《沁园春·长沙》是苏教版普通高中（必修）第一册第一篇课文。本文安排在‘向青春举杯’专题的第一课，足见其重要性。 这节课的教学是学生进入高中以后正式接触的第一堂语文课，绝大多数学生对高中语文有一定的新鲜感和较浓的兴趣，因此应十分重视这堂课对学生学习语文的引领作用。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好高中语文的信心，进一步增强学生学习高中语文的兴趣，这是一个关键所在。根据新课标对诗歌教学的要求：重视积累、感悟、熏陶、感染。首先要以读为主。学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考根据教材特点、专题要求及学生的发展需要，我预设了以下教学目标：1、知识与能力目标： （1）了解词的一些体裁知识。 （2）重点学会通过景物的特点把握诗歌的意象。（3）学习景物描写的方法2、过程与方法目标 （1）反复朗读课文，直至熟练背诵。 （2）仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确、富有表现力的特点 3、情感态度及价值观目标： 理解、体会诗人的豪情壮志，树立以天下为己任的博大情怀。
学习者特征分析（从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：我班是四星级高中的普通班，学生都是比较优秀的高中生，学习愿望比较强，初中已学过两首毛泽东的词，也具备了一定的学习基础。所以作为初入高中的第一课，应打消学生对高中语文学习的畏难心理，激发学生浓厚的兴趣，教给学生切实可行的鉴赏方法，培养学生产生读诗的趣味。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、借助旧知，引入新课：加深学生对毛泽东的认识，激发学生的学习兴趣，同时引导学生正视现代诗歌二、整体感知 1、背《沁园春·雪》入手，复习补充有关词的知识，并介绍写作背景（多媒体投影） 2、听读、自由读、圈画关键动词，理清思路（多媒体视频）三、披文入情，文本鉴赏1、通过翻译，调整语序赏析前三句，了解诗歌语言的跳跃性。听老师解说，学生想象诗人形象。（多媒体投影）2、通过讨论交流，来抓住景物特征，赏析“看”所控七句，理解景物描写手法。听老师解说，学生想象进入诗歌意境。（多媒体投影）3、联系时代背景，赏析上片最后三句，感受英雄的胸襟与怀抱。（多媒体投影）四、迁移练习1、学习张籍的《凉州词》（其一），进一步强化学生景物描写中对比手法的理解。五、结合板书小结本课，给学生整体的直观印象。六、作业布置
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：借助图像、音乐，造成浓浓的欣赏氛围，借助PPT加大了学习容量，资源来自网络，借鉴了同行的课件。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
项 目 评 价 说 明
对学生的评价 学生课堂学习积极性 能遵循高中新入学学生的特点， 80%的学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。部分学生的观望也说明了问题的有效性，他们被吸引，但没有能力或不敢表达。
听说读写能力的目标达成 通过本课时的学习，学生在课堂上能在理清思路基础上基本成诵，较准确的抓住景物特征进行赏析，感受到诗歌的语言美、形象美，在老师引领下能进入诗歌的意境，迁移练习反馈表明已掌握诗歌景物描写的方法。
学生对问题的理解程度 问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适从、因问题过于简单而不经思考。
课堂延伸过程评价 通过学习，学生能做到课前预习，利用课堂上学到的方法进行独立鉴赏同类诗歌，回答时条理清晰。
对教师的评价 对教材的理解与把握 教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。
教师对问题的处理 问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合语文学科特点。
三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。
