《我心归去》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）《我心归去》是苏教版新教材必修一的第三专题“月是故乡明”中第二板块“漂泊的旅人”的第二篇文章，是当代作家韩少功访问法国归来后一组散文中的一篇，总题是《访法散记》。文章不长，但哲理性很强，把人与故乡的关系阐发得非常透彻，另外，它又把把哲理藏在形象中，或用富有抒彩的意象来表达，或者通过对一些特定场景的描写来表达。因此，在欣赏赏语言的基础上，感悟哲理、理解故乡的新内涵，是把握本文的关键之处。《月是故乡明》这一专题的学习材料与前两个专题的材料相比要，有明显的变化。从“漂泊的旅人”这一板块开始，这一部分的学习材料在铺排上除了有文本，还增设了“对话栏”。“对话栏”是让学生写下他们阅读文章时细微感受，写下他们的评点。所以我准备在本文的教学中指导学生评点，引导学生关注文本，鼓励学生读出自我，并为他们营造表达他们的阅读体验的和谐的氛围，使他们敢于表达自己。
问题设计 问题: 1、本文是如何表现作者客居法国时对亲人、对故乡的思念之情的？ 2、为什么说“只有艰辛劳动过的人，才真正拥有故乡”？ 3、作者笔下的故乡对人精神世界有着怎样的影响？ 4、“我”自己的故乡与异国相比贫穷落后而乡思仍会随时产生，这是为什么？ 5、为什么说故乡不等于出生地？ 6、为什么说“故乡的美中含悲”？ 7、本文中作者对“故乡”这一文化概念的思考有哪些？8、“没有故乡的人身后一无所有”怎么理解？
教学构想及目标:知识与技能： 1、 揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 2、 体会作者把说理蕴藏于形象中的写法 过程与方法： 1. 自主学习，反复阅读，适时加以评点，记录自己的阅读体会。 2. 合作与探究，交换评点，讨论文中富含哲理的语言。 情感态度与价值观： 体会作者刻骨铭心的家园之思，了解故乡的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。
教学重点： 揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
教学难点： 作者刻骨铭心的家园之思
教学方法： 采用诵读法、评点法、讨论法
所需设备： 校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）
教师活动 学生活动 设计意图
一、布置课前准备二、精彩导入 在我们的情感背囊里有颗熠熠生辉的钻石——乡情。它甜蜜、温馨、芳香四溢，烈火不能使其变质，激流不能使其变色，火焰又能更让其璀璨夺目。乡情是心理细胞不能变异的遗传基因，代代相传。思乡是恒久的、常新的题材，流水无法稀释思乡情怀，风霜刀剑无法斩断思乡情丝。今天就让我们随同韩少功的《我心归去》去体会故乡在一个异地他乡之人心灵深处的分量，去品味异地他乡之人对故乡的思念、眷恋之情。三、走近作者简介作者。四、文本研读感知课文咀嚼品味分享愉悦问题探究（1）本文是如何表现作者客居法国时对亲人、对故乡的思念之情的？（2）为什么说“只有艰辛劳动过的人，才真正拥有故乡”？（3）作者笔下的故乡对人精神世界有着怎样的影响？（4）“我”自己的故乡与异国相比贫穷落后而乡思仍会随时产生，这是为什么？（5）为什么说故乡不等于出生地？（6）为什么说“故乡的美中含悲”？（7）本文中作者对“故乡”这一文化概念的思考有哪些？（8）“没有故乡的人身后一无所有”怎么理解？五、欣赏歌曲六、友情提示 1 准备有关故乡的诗文 2 思考对故乡是怎样理解的？ 3 搜集有关韩少功的资料 4 阅读课文，在对话栏内写下心得听、感悟摘要记录学们自由阅读本文，用铅笔标画出触动自己心灵的语句，写下自己初步感知的话语。再次自由阅读文本，以自己的人生经验、知识积累、情感态度，在初步感知的基础上对文本进行理性分析，对自己欣赏的语句进行点评。在疑问处标记相关符号。分小组进行交流，四人一组，每组选定一名记录员负责详细记录讨论内容及未能解决的疑难问题，各组员要把自己的分析清晰地传达给对方，并学会专注倾听、相互尊重。用富有抒彩的意象，如“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”；或者通过对一些特点场景的描写来表达，如“假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的小径，故乡的月夜”，又如“萍飘四方的游子无论怎样的贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福”。因为只有奋斗、奉献，才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡才会成为你生命的一部分而不可分离，才会有感情上的不可割舍的珍惜。故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。因为故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，或成了我们自己。自己在这里成长、奋斗、耕耘，这里有“你的血、泪，还有汗水”。这里的故乡是一个人为之奋斗、奉献，留下了自己的印迹的，成为自己生命的一部分而不可分离的，感情上不可割舍的所珍惜的一方土地。因为故乡的美蕴涵着对故乡滴血的失望中付出的带有血、泪、汗水的艰辛劳动与奉献。①故乡有“你的血、泪，还有汗水”，所以故乡成了你生命的一部分；②故乡不会使你真正失望，你对故乡的失望其实是一种期望；③只有对故乡劳动过、奉献过的人，才真正拥有故乡；④只要真正拥有故乡，便会拥有“心有所归”的无量幸福。故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。听歌曲《我热恋的故乡》和《我想有个家》欣赏散文须注意的事项 培养学生自主学习的习惯激发学生的兴趣拓展知识面了解体裁特点，熟悉课文内容，为理解课文作准备。由读转悟，写下自己的理解。学会表达自己的观点。合作研究加深对本文主旨的理解初步掌握散文的阅读方法镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识与技能： 1、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 2、 体会作者把说理蕴藏于形象中的写法 过程与方法： 1、自主学习，反复阅读，适时加以评点，记录自己的阅读体会。 2、合作与探究，交换评点，讨论文中富含哲理的语言。 情感态度与价值观： 体会作者刻骨铭心的家园之思，了解故乡的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：高一学生绝大部分没有长期离开家乡或家庭的生活经历，因而对作者在文中表现的浓烈的家园之思缺乏亲身感受，对文中富有哲理性的语句难以理解。本课的教学应从唤醒学生对快乐的家庭生活的回忆入手，通过反复的诵读和同学间的合作探究，让学生走进作者的内心世界，揣摩作者在字里行间所蕴含的精神追求。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、课前准备 1 准备有关故乡的诗文 2 你对故乡是怎样理解的？ 3 搜集有关韩少功的资料 4 阅读课文，在对话栏内写下心得。 （怎样写评点？可以就内容、情感、手法写，也可展开联想，写出自己的体会。）二、精彩导入 在我们的情感背囊里有颗熠熠生辉的钻石——乡情。它甜蜜、温馨、芳香四溢，烈火不能使其变质，激流不能使其变色，火焰又能更让其璀璨夺目。乡情是心理细胞不能变异的遗传基因，代代相传。思乡是恒久的、常新的题材，流水无法稀释思乡情怀，风霜刀剑无法斩断思乡情丝。今天就让我们随同韩少功的《我心归去》去体会故乡在一个异地他乡之人心灵深处的分量，去品味异地他乡之人对故乡的思念、眷恋之情。 三、走近作者（投影） 韩少功，1953年生，湖南省长沙人。1968年初中毕业，作为上山下乡知识青年到湖南省汨罗江边的天井乡务农。在农村，劳动之余写些对口词、小演唱、小戏曲。1977年正式开始文学创作。1979年加入中国作家协会，多有作品问世，并引起一定反响，《西望茅草地》和《飞过蓝天》分别获1980、1981年全国优秀短篇小说奖。1985年3月在《作家》上发表《文学的根》一文，提倡文学应植根于民族传统文化的土壤，在文艺界引起广泛的讨论，6月发表中篇小说《爸爸爸》，亦引起一定反响。主要作品有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》，部分作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。2000年，作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”。2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章。 四、文本研读 1、操作建议 文本研读应注意如下几点： （1）初步感知：学们自由阅读本文，用铅笔标画出触动自己心灵的语句，写下自己初步感知的话语。 （2）咀嚼品味：再次自由阅读文本，以自己的人生经验、知识积累、情感态度，在初步感知的基础上对文本进行理性分析，对自己欣赏的语句进行点评。在疑问处标记相关符号。 （3）分享愉悦：分小组进行讨论，四人一组，每组选定一名记录员负责详细记录讨论内容及未能解决的疑难问题，各组员要把自己的分析清晰地传达给对方，并学会专注倾听、相互尊重。 （4）师生互动：老师把各小组的未能解决的疑难问题进行归纳，集中抛给全班同学展开讨论，教师给予相关的点拨、指导，在学生讨论结果成熟时教师总结归纳。 2、问题探究（投影） （1）本文是如何表现作者客居法国时对亲人、对故乡的思念之情的？（用富有抒彩的意象，如“血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”；或者通过对一些特点场景的描写来表达，如“假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的小径，故乡的月夜”，又如“萍飘四方的游子无论怎样的贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福”。） （2）为什么说“只有艰辛劳动过的人，才真正拥有故乡”？（因为只有奋斗、奉献，才会在故乡的土地上留下自己的印迹，故乡才会成为你生命的一部分而不可分离，才会有感情上的不可割舍的珍惜。） （3）作者笔下的故乡对人精神世界有着怎样的影响？（故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。） 3、本文疑点 （1）“我”所处的异国环境如何？（优美、雅静）“我”内心的感受如何？（冷清、寂寞）你是从文本的哪些文字中分析出来的？请告诉同学们。 （2）所处的异国环境与内心的感受形成了一种什么关系？（对比）这样写有什么作用？（引人思考，为下文的思乡做铺垫） （3）“我”自己的故乡与异国相比贫穷落后而乡思仍会随时产生，这是为什么？（因为故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，或成了我们自己。自己在这里成长、奋斗、耕耘，这里有“你的血、泪，还有汗水”。） （4）“但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。”那种失望指什么？（指对故乡的“失望”。）为什么说“那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣”？（因为人对故乡的“失望”其实是对故乡繁荣昌盛的期望，这种期望会成为对故乡奉献的动力，这种动力能使你为之流血、流泪、流汗，并将使故乡在这血泪中生长出丰收，生长出你对故乡的赞歌。） （5）为什么说故乡不等于出生地？（这里的故乡是一个人为之奋斗、奉献，留下了自己的印迹的，成为自己生命的一部分而不可分离的，感情上不可割舍的所珍惜的一方土地。） （6）为什么说“故乡的美中含悲”？（因为故乡的美蕴涵着对故乡滴血的失望中付出的带有血、泪、汗水的艰辛劳动与奉献。） （7）本文中作者对“故乡”这一文化概念的思考有哪些？（①故乡有“你的血、泪，还有汗水”，所以故乡成了你生命的一部分；②故乡不会使你真正失望，你对故乡的失望其实是一种期望；③只有对故乡劳动过、奉献过的人，才真正拥有故乡；④只要真正拥有故乡，便会拥有“心有所归”的无量幸福。） （8）“没有故乡的人身后一无所有”怎么理解？（故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。） 五、欣赏歌曲，加深文本理解听歌曲《我热恋的故乡》和《我想有个家》，加深对本文主旨的理解。六、友情提示（投影） 欣赏散文，把握散文的题旨需要揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言，揣摩语言需联系上下文的语言环境，抓住关键词语。本文中如：“故乡的美中含悲。”“故乡有你的血、泪，还有汗水。”“但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。”“只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡。”“没有故乡的人身后一无所有。”
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：在“无忧无虑中学语文网”下载音频资料PPT制作根据教学流程自己制作高中语文新课程专区——人教版、苏教版、语文版、粤教版、鲁教版的资源仓库
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
项 目 评 价 说 明
对学生的评价 学生课堂学习积极性 大部分学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。少数学生缺乏表达的能力或表达的胆量。
听说读写能力的目标达成 通过本课时的学习，了解散文特点，学会走进作者的内心世界，能有感情朗读课文。
学生对问题的理解程度 问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适从、因问题过于简单而不经思考。
课堂延伸过程评价 通过学习，学生能凭借查找的资料，课堂上学到的写作方法进行介绍，叙述时条理清晰。课后练习正确率较高。
对教师的评价 对教材的理解与把握 教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。
教师对问题的处理 问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合语文学科特点。
三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。《 我心归去》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
《我心归去》是苏教版新教材必修一的第三专题“月是故乡明”中第二板块“漂泊的旅人”的第二篇文章，是当代作家韩少功访问法国归来后一组散文中的一篇，总题是《访法散记》。文章不长，但哲理性很强，把人与故乡的关系阐发得非常透彻，另外，它又把把哲理藏在形象中，或用富有抒彩的意象来表达，或者通过对一些特定场景的描写来表达。因此，在欣赏赏语言的基础上，感悟哲理、理解故乡的新内涵，是把握本文的关键之处。
《月是故乡明》这一专题的学习材料与前两个专题的材料相比要，有明显的变化。从“漂泊的旅人”这一板块开始，这一部分的学习材料在铺排上除了有文本，还增设了“对话栏”。“对话栏”是让学生写下他们阅读文章时细微感受，写下他们的评点。
评点是文本研习的方法之一。评点式研习常常可以诠释文本的疑难，勾勒行文的脉络；对文本的主旨进行开掘，探幽发微；勾勒文眼，画龙点睛，凸现精华。从阅读的本质上看，评点是对话，是交流是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与似想中的文本的其他读者的交流。评点过程中文本肯定是对话的第一个对象，与文本的对话是构成其他对话的前提和基础。
所以我准备在本文的教学中指导学生评点，引导学生关注文本，鼓励学生读出自我，并为他们营造表达他们的阅读体验的和谐的氛围，使他们敢于表达自己。
1、课前指导学生评点文本
考虑到这是第一次尝试运用这种方法，学生不一定会宏观地全面分析和评价语言，所以在课前布置时，我只要大家从一字一句入手，写下自己的思考和心得，写下自己的疑问。
另外，为了帮助他们更好地理解文本，我为他们准备了一些材料（见附录）。
2、了解学情，阅读评点
阅读学生的评点，我很惊讶。惊讶于学生对文本的再创造，有的学生用自己的生活感悟准确而真切地阐释作家的体验；惊讶于学生的敏锐，他们不仅能把握一些关键的细节，而且能提出有思考深度的问题。
学生提出的疑问集中这几个方面：一、文中多处有对比，似乎将故乡写得远不如他乡，为何这样写？这似乎也不同于其他作家笔下的故乡——一般作家笔下的故乡都挺美的；二、怎么理解“血沃之地将真正长出金穗和赶车谣”？三、怎么理解“故乡意味着我们的付出------它与出生地不是一回事”？
3、课堂学习的构想
整堂课的学习，我想以朗读贯穿整个课堂，以问题探讨和合作交流为主要形式组织教学，以学生在评点中的一些困惑为抓手，让学生交流他们的评点，在交流过程中又能继续丰富他们的评点，继而深化他们的思考。
附录：
1、若溯流而上，则三丈五丈的深潭皆清澈见底。深潭为白日所映照，河底小小白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。夏天则晒晾在日光下耀目的紫花布衣裤，可以作为人家所在的旗帜。秋冬来时，房屋在悬崖上的，滨水的，无不朗然入目。黄泥的墙，乌黑的瓦，位置则永远那么妥贴，且与四围环境极其调和，使人迎面得到的印象，实在非常愉快。一个对于诗歌图画稍有兴味的旅客，在这小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厌烦，正因为处处有奇迹，自然的大胆处与精巧处，无一处不使人神往倾心。 ----沈从文《边城》
2、墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！ ----------老舍《忆北平》(共20张PPT)
我心归去
1953年生,湖南省长沙市人。有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》。部分作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。2000年，他的作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”，2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。
韩少功
自由阅读本文，用铅笔标画出触动自己心灵的语句，写下自己初步感知的话语。
整体感知
阅读文本，以自己的人生经验、知识积累、情感态度，在初步感知的基础上对文本进行理性分析，对自己欣赏的语句进行点评。在疑问处标记相关符号。
咀嚼品味
分小组进行讨论，四人一组，每组选定一名记录员负责详细记录讨论内容及未能解决的疑难问题，各组员要把自己的分析清晰地传达给对方，并学会专注倾听、相互尊重。
小组交流
⑤有亲友，有过去
①临时的“家”
异乡
故乡
②难耐的冷清
③无聊得发疯
④“移民”的追问
⑥亲切、激动
⑦有血泪、有汗水
⑨ 有幸福
⑧有希望
（空虚）
（幸福）
问题一：本文是如何表现作者客居法国时对亲人、对故乡的思念之情的？
问题探究
问题二：为什么说“只有艰辛劳动过的人，才真正拥有故乡”？
问题探究
问题三：作者笔下的故乡对人精神世界有着怎样的影响？
问题探究
问题四：“我”自己的故乡与异国相比贫穷落后而乡思仍会随时产生，这是为什么？
问题探究
浮粪四溢
拥挤不堪
阴沉连日
他
乡
故乡
繁华酥骨静谧侵肌幽深奇诡
优美
风雅富贵
贫瘠脏乱
血
泪
汗水
虚空
亲切
激动
对比
无
有
问题五：为什么说故乡不等于出生地？
问题探究
问题六：为什么说“故乡的美中含悲”？
问题探究
问题七：本文中作者对“故乡”这一文化概念的思考有哪些？
问题探究
问题八：“没有故乡的人身后一无所有”怎么理解？
问题探究
1、《我热恋的故乡》
2、《我想有个家》
歌曲欣赏
月是故乡明
课后作业
下面两则材料告诉了我们“家是什么”，请结合材料所提供的的信息加以概括。（不超过40个字）
在美国洛杉矶，有一位醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。当警察说扶他回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着富翁的超豪华别墅说：“那不是你的家吗？”“那是我的房子。”富翁说。
卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人。他本来有一个40口人的大家庭，可战争使他的亲人有的离散，有的丧生。当他历尽艰险找到5岁的女儿，第一句话就是“我又有家了”。
答案：
家不是财富多寡和住宅奢简的代名词（或标志），
家意味着亲情、温馨和关爱。
