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《猫》教学设计
教学目标：
1、了解作者及家人三次养猫的经历及感情。
2、分析文中生动的细节描写。
3、感受爱心所带来的和谐境界，培养关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：
1、了解作者及家人三次养猫的经历及感情。
2、分析文中生动的细节描写。
3、感受爱心所带来的和谐境界，培养关爱动物、善待生命的情感。
教学难点:
1、了解作者及家人三次养猫的经历及感情。
2、分析文中生动的细节描写。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
出示猫的图片。请同学们说说对于猫的了解。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾杨过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、作者简介
郑振铎（1898-1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一，他提倡写实主义的“为人生的文学”，提出“血与泪”的文学主张。中华人民共和国成立后，历任国家文物局局长、中国科学院考古研究所所长、文学研究所所长、文化部副部长等职。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《中国俗文学史》《插图本中国文学史》等
三、文题解读
课文以“猫”为题，不仅点明了本文的写作对象，而且具有醒目、简洁的特点。
四、写作背景
《猫》创作于1925年，是郑振铎早期的文学作品。受西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已经树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度，他认为，即使是对不会说话的猫也应如此。《猫》这篇作品，正是作者这种人生态度的真实反映。
五、生字、词
污涩：肮脏且不光滑。
绫（líng）：一种丝织品。
怂恿（sǒngyǒng）：鼓动别人去做某事。
预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怅（chàng）然：因不如意而感到不愉快。
蜷（quán）伏：弯着身体卧着。
安详：从容不迫，稳重。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
惩戒：提高处罚来警戒。
畏罪潜逃：犯了罪害怕受制裁而偷偷地逃走。
悲楚：悲伤凄楚，悲苦。
妄下断语：随便地下结论。
虐待：用残暴狠毒的手段对待。
六、课文分析
第一部分（1、2）：写“我”家养第一只猫的经过。
第二部分（2-13）：写第二只猫不幸亡失的经过。
第三部分（14-34）：写“我”家养第三只猫的经过以及“我”为冤枉了第三只猫而悔恨、自责。
第二课时
七、问题探究
1、作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
从隔壁要来的
母亲带回来的
张妈拾来的
外形
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
浑身黄色
毛色花白，“并不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”
性情
很活泼
更有趣，更活泼，“一点儿也不怕生人”
不活泼，具有“天生的忧郁性”“终日懒惰地伏着”
在家中的地位
很受欢迎
更受欢迎，“一个亲爱的同伴”
“都不喜欢它”，是一只“若有若无的动物”
结局
病死
被过路人捉去
被“我”冤枉、追打，后来“忽然死在邻家的屋脊上”
2、第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？
第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来作铺垫。
第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫作了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
3、第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
原因不仅仅是因为“我”冤枉了它。是因为“我”认为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受了冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
4、品味下列语句，说说各句的表达效果。
（1）（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白血球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
此句运用了比喻的修辞手法，将小猫比作带着泥土的白血球，突出了小猫的活泼可爱。
（2）大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……
此句运用了比喻的修辞手法，将猫比作人的同伴，强调“我们”全家对这只小猫的深厚感情。
（3）真是“畏罪潜逃”了，我以为。
此句运用了拟人的修辞手法，把用于人的词语用在了猫身上，形象生动。
（4）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
此句运用了比喻的修辞手法，强调“我”的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
5、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
首先，第三只猫是只野猫，与前面两只因主人喜爱而要来的猫形成鲜明的对比；其次，第三只猫毛色难看，性情忧郁，不喜欢“玩游”，而第一只猫像“带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”，第二只猫则会乱跑、爬树、扑蝴蝶、捉老鼠，通过对比，突出第三只猫不像前两只那样可以给人带来新鲜与快乐；再次，第三只猫终日懒惰地伏着，这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢第三只猫，它在“我”家是“一只若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫被全家视若宝贝的情况形成鲜明的对比。
从作者情感态度的角度看，作者对第三只猫的感情不同于前两只，他对前两只十分喜爱，对第三只不喜欢，但对它难以忘记。对比手法的运用使作者所欲彰显的主题更加突出、醒目。
八、板书设计
第一只：可爱、病亡——酸辛、难过（首次养猫）
第二只：活泼、亡失——怅然、愤恨（久不养猫）
第三只：懒惰、蒙冤——暴怒、愧疚（永不养猫）
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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猫
郑振铎
第一课时
导入新课
请同学们谈谈对于猫的了解。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾杨过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
作者简介
郑振铎（1898-1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一，他提倡写实主义的“为人生的文学”，提出“血与泪”的文学主张。中华人民共和国成立后，历任国家文物局局长、中国科学院考古研究所所长、文学研究所所长、文化部副部长等职。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《中国俗文学史》《插图本中国文学史》等。
文题解读
课文以“猫”为题，不仅点明了本文的写作对象，而且具有醒目、简洁的特点。
创作背景
《猫》创作于1925年，是郑振铎早期的文学作品。受西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已经树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度，他认为，即使是对不会说话的猫也应如此。《猫》这篇作品，正是作者这种人生态度的真实反映。
生字、词
污涩：肮脏且不光滑。
绫（líng）：一种丝织品。
怂恿（sǒngyǒng）：鼓动别人去做某事。
预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怅（chàng）然：因不如意而感到不愉快。
蜷（quán）伏：弯着身体卧着。
疏通课文
安详：从容不迫，稳重。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
惩戒：提高处罚来警戒。
畏罪潜逃：犯了罪害怕受制裁而偷偷地逃走。
悲楚：悲伤凄楚，悲苦。
妄下断语：随便地下结论。
虐待：用残暴狠毒的手段对待。
课文分析
第一部分（1、2）：写“我”家养第一只猫的经过。
第二部分（2-13）：写第二只猫不幸亡失的经过。
第三部分（14-34）：写“我”家养第三只猫的经过以及“我”为冤枉了第三只猫而悔恨、自责。
第二课时
问题探讨
1、作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
从隔壁要来的
母亲带回来的
张妈拾来的
外形
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
浑身黄色
毛色花白，“并不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”
性情
很活泼
更有趣，更活泼，“一点儿也不怕生人”
不活泼，具有“天生的忧郁性”“终日懒惰地伏着”
在家中的地位
很受欢迎
更受欢迎，“一个亲爱的同伴”
“都不喜欢它”，是一只“若有若无的动物”
结局
病死
被过路人捉去
被“我”冤枉、追打，后来“忽然死在邻家的屋脊上”
问题探讨
2、第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？
第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来作铺垫。
第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫作了铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
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问题探讨
3、第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
原因不仅仅是因为“我”冤枉了它。是因为“我”认为第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受了冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
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问题探讨
4、品味下列语句，说说各句的表达效果。
（1）（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白血球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
（2）大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……
此句运用了比喻的修辞手法，将小猫比作带着泥土的白血球，突出了小猫的活泼可爱。
此句运用了比喻的修辞手法，将猫比作人的同伴，强调“我们”全家对这只小猫的深厚感情。
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问题探讨
（3）真是“畏罪潜逃”了，我以为。
（4）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
此句运用了拟人的修辞手法，把用于人的词语用在了猫身上，形象生动。
此句运用了比喻的修辞手法，强调“我”的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
?
问题探讨
5、作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
首先，第三只猫是只野猫，与前面两只因主人喜爱而要来的猫形成鲜明的对比；其次，第三只猫毛色难看，性情忧郁，不喜欢“玩游”，而第一只猫像“带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”，第二只猫则会乱跑、爬树、扑蝴蝶、捉老鼠，通过对比，突出第三只猫不像前两只那样可以给人带来新鲜与快乐；
问题探讨
再次，第三只猫终日懒惰地伏着，这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢第三只猫，它在“我”家是“一只若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫被全家视若宝贝的情况形成鲜明的对比。
从作者情感态度的角度看，作者对第三只猫的感情不同于前两只，他对前两只十分喜爱，对第三只不喜欢，但对它难以忘记。对比手法的运用使作者所欲彰显的主题更加突出、醒目。
板书设计
第一只：可爱、病亡——酸辛、难过（首次养猫）
第二只：活泼、亡失——怅然、愤恨（久不养猫）
第三只：懒惰、蒙冤——暴怒、愧疚（永不养猫）
谢谢
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