25.宝葫芦的秘密 授课课件（40张）

部编小学语文四年级下册
课文导入
精彩的葫芦娃故事或者影片相信你们都看过吧？今天我们再来一起学习课文《宝葫芦的秘密》，看看可爱的宝葫芦藏着哪些秘密呢？它会有哪些动听的故事呢？
作者简介
张天翼 (1906—1985)中国作家。
历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作品有童话《大林与小
林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，
小说《华威先生》《鬼土日记》等。他
的童话在儿童文学史上占有重要位置。
我会认
妖怪 规矩 乖巧 撵走
丫头 拽住 冲床 瘦弱
yāo
jǔ
guāi
niǎn
yā
zhuài
shòu
chònɡ
多音字
冲
chònɡ
chōnɡ
____（ ）
____（ ）
冲出
冲着
下课铃一响，学生们都冲（ ）出教室，冲（ ）着操场跑去！
chōnɡ
chònɡ
我会写
介
妖
矩
乖
绍
撵
烫
溜
拽
福
舔
丫
葵
瘦
罢
我会写
撵
niǎn
组词：撵人 撵走
易写错
拽
zhuài
组词：拽住 拖拽
易写错
葵
kuí
组词：向日葵 葵花
易写错
瘦
shòu
组词：清瘦 骨瘦如柴
易写错
一定的标准、法则或习惯。
规矩：
词语理解
造句：奶奶非常守旧，什么事情都是按规矩办。
让步：
在争执中部分地或全部地放弃自己的意见或利益。
造句：两个公司之间只有互相让步，才能达成协议。
幻想：
以社会或个人的理想和愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。
造句：小明总是幻想能有一天移民火星。
相同点
不同点
规矩
都是指必须遵守的要求、标准、法则等。
指长期延续下来的一定的行为标准、习惯和法则，多用于口语。
规则
指用以指导行动方向、约束行为，有时也指客观法则，多用于书面语和正式场合。
1.我们班的（ ）是：不完成家庭作业，罚打扫卫生一周。
2.按照小学生日常行为（ ），我们应该端正写字的姿势。
规矩
规则
易混词
1.读课文，说一说课文主要讲述了一件什么事情。
主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。
整体感知
2.作者为什么想要一个宝葫芦呢？
因为宝葫芦很神奇，能满足人不同的要求，拥有宝葫芦的人都过上了好日子。
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己:我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情,是我和宝葫芦的故事。
课文讲解
介绍自己的姓名，并强调这是“自己和宝葫芦的故事”，表明故事的真实性，增强了故事的吸引力。
朗读课文第1—4自然段，思考：王葆在讲故事前为什么要自我介绍呢？
你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事里的那种宝葫芦吗?”
不错,正是那种宝葫芦。
设问句，一问一答，设置了悬念，让读者急于了解这是一个什么样的宝葫芦。
就是传说故事里的那种宝葫芦吗?不错,正是那种宝葫芦。
写一写：你能仿写下面的设问句式吗？
北大荒你不喜欢吗?喜欢，它物产丰富、景色秀丽，让人流连忘返。
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
这段话强调自己的普通、平凡，意在说明自己讲的故事是真实的，这样能吊足读者的胃口，吸引读者继续阅读下文。
朗读课文第5—16自然段，思考：奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事呢？
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
“每逢……就……”“规矩”说明奶奶很疼爱“我”，“我”爱听故事。这句话也统领下文。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
这是语言和动作描写，奶奶要给“我”洗脚，还得哄着“我”，可见奶奶是多么和蔼、慈祥、仁爱，多么疼爱“我”。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
为了不洗脚，“我”竟然找出各种各样的借口，可见“我”是一个调皮、机灵的孩子。
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
我只好让步。不过我有一个条件:“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
“让步”一词用得妙趣横生，把一次小小的“洗脚”说得像谈判一样严肃庄重，可见“我”是一个淘气又机灵的小孩。“我”提的条件是“讲个故事”，说明了“我”是一个爱听故事的小孩。
此处罗列了奶奶所讲的故事，形成排比，说明了奶奶讲的故事不但多，而且各不相同，可见好奶知道的故事多，内容丰富。
思考：奶奶都给王葆讲了哪些故事呢？
奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
思考：奶奶给王葆讲的故事有什么共同之处呢？
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢?后来不用说，他们全都过上了好日子。
我听了这些故事，常常就联系到自己:“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?”
听了故事就与自己相联系，说明了“我”是一个善于想象、幻想的孩子。“我该怎么办?我该要些什么”引起下文。
朗读课文第17—21自然段，思考：王葆以后在哪些情景下幻想有一个宝葫芦呢？
一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子,就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
这是心理描写。由“8”字想到宝葫芦，说明“我”的想象力很丰富，是一个善于想象的孩子。
算术题
我和同学们比赛种向日葵 ,我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋 ，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
种向日葵
这是心理描写，说明了无所不能的宝葫芦让“我”神往，时时刻刻会触动“我”的想象力。
可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
和同学闹别扭
表明了宝葫芦对“我”的吸引力之大。
奶奶是一个和蔼、慈祥、仁爱，非常疼爱王葆，而且知道的故事多，见识广的人。
王葆是一个调皮、淘气、机灵、爱幻想、想象力丰富的孩子。
思考：你觉得本文中的奶奶是一个什么样的人？王葆又是一个怎样的孩子?
我是从课文的第16自然段看出这篇童话很奇妙的。因为文中的宝葫芦很神奇，能让人要什么有什么，心想事成。比如，张三想吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就冒出了一条狗，冲着他摇尾巴，舔他的手。
思考：读了课文，你从哪里看出这篇童话很奇妙呢?举例说一说。
有关想象的名人名言
1. 在所有人当中，儿童的想象力最丰富。
——[英国]麦考莱
2. 现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。
——[法国]卢梭
3. 我们对采摘不到的葡萄，不但可以想象它酸，也很可能想象它是分外的甜。 ——钱钟书
知识拓展
宝葫芦的
秘密（节选）
课文结构
奶奶给“我”
不同故事——得到宝葫芦
洗脚
剪指甲
“我”要求讲故事
“我”
算术题
种向日葵
神奇
幻想得到宝葫芦
和同学闹别扭
《宝葫芦的秘密》(节选)中王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦。本文表现了奶奶和蔼、慈祥、仁爱、见识广和王葆淘气调皮、机灵可爱、富于想象、充满好奇心的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。
课文主题
一、填上合适的量词。
一（ ）事情 一（ ）少先队员
一（ ）算术题 一（ ）向日葵
一（ ）水蜜桃 一（ ）大花狗
随堂小练
件
个
道
棵
盘
条
二、照样子，写词语。
介绍介绍 __________ ____________
平平常常 ___________ ____________
可怜巴巴 ___________ ____________
呼吸呼吸
活动活动
高高兴兴
热热闹闹
想入非非
秋风习习
三、选择合适的关联词语填空。
一面……一面…… 因为……所以……
如果……就……
1.（ ）张三也好，李四也好，得到了这个宝葫芦，可（ ）幸福极了。
2.奶奶总是（ ）撵我，（ ）招手。
3.他（ ）是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，（ ）得到了一个宝葫芦。
不管
就
一面
一面
因为
所以
1.默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。
课后习题解析
解析：因为宝葫芦非常神奇，能让人要什么有什么，心想事成，过上幸福的生活。王葆在学习和生活上遇到困难或不顺的时候，就想拥有宝葫芦，靠宝葫芦来解决困难。
2.奶奶给王葆讲了哪些故事?选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。
解析：奶奶给王葆讲了四个故事，分别是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦；李四出去远足旅行，游到了龙宫，得到了一个宝葫芦；王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，得到了一个宝葫芦；赵六掘地掘出了一个宝葫芦。
创编故事：张三很善良，虽然自己很穷，但还是经常接济比自己更穷的人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶
紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了元气，把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人很坚持，张三只得收下葫芦。夜里，葫芦散发出亮光，并说道:“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求。”张三喜出望外，他说:“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现什么，善良的张三把东西分享给自己的邻居，人们都跟着他过上了幸福的生活。
课后作业
假如你拥有了一个宝葫芦，你会用它来
做什么呢？课下和同学们讨论一下吧。