18 只有一个地球 教案

18 只有一个地球
语文要素
阅读：
1．默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
2．能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
3．能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
人文主题
呼吁我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
教学重难点
能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
2．根据课后练习的提示，默读课文。
课时目标
1．会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2．默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。
3．能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”“资源有限”，产生对地球现状的忧思。
设计意图：
利用图片资源，激趣导疑，调动学习动机。初读正音，扫清阅读障碍。
教学过程
一、疑问导入，初读课文
1．课件出示地球的彩色图片。
2．揭示课题，紧扣“只有”，引发思考。
3．学生初读课文，读准生字，读通句子。
4．交流反馈，引导学生读好难懂的段落。
二、理清脉络，抓住关键
1．默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。　
2．根据学生汇报，提炼关键句，梳理主要内容。
(1)地球美丽。
关键句：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”
(2)地球渺小。
关键句：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”
(3)资源有限。
关键句：“地球所拥有的自然资源也是有限的。”
(4)无法移居。
关键句：“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。”
(5)保护地球。
关键句：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”
3．联系以上五个方面的内容，思考：本文要表达的主要观点是什么？
预设：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
教师小结：各部分内容遵循文路步步深入的表达方式，在把握课文大意的同时，得出课文表达的主要观点，同时梳理并提炼方法，从而落实单元语文要素的训练。
三、研读“美丽”“渺小”，感受对比
1．自主学习。
默读课文第1、2自然段，用“____”画出描写地球“美丽”的句子，用“　　”画出描写地球“渺小”的句子。
2．交流反馈。
(1)出示句子，交流：从哪里发现了地球的“美丽”？
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
预设：颜色、形态等，结合图片展示地球的迷人面貌。
(2)出示句子，交流：从哪里发现了地球的“渺小”？
但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6 400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
引导发现作者通过列数字、作比较等方法表现地球的“渺小”。
设计意图：
紧扣课文的关键句展开语言实践，中心明确，重点突出。研读品悟，尊重学生个体的阅读体验，引导学生进行深度的思考。聚焦表达，形成对比，激发情感，达成言语内容与形式的共振。
3．对比朗读，激发情感：如此美丽壮观的地球，只有这么大，而且只有一个，此时此刻你有什么话想对地球母亲说？
4.交流感受，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
四、研读“资源有限”，深化对比
1．自主学习。
默读第3、4自然段，你从哪些地方感受到了资源的有限？圈画出关键词，在旁边作上自己的批注。
2．交流反馈，联系生活，形成对比。
(1)从数字体会资源的有限。
预设：“几百万年”“几亿年”等，联系生活经验，体会矿产资源形成的时间漫长。
(2)从人类的行为体会资源的有限。
预设：不加节制、随意毁坏、不顾后果滥用等，体会人类对资源的破坏行为。
(3)从资源的现状体会资源的有限。
预设：加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重威胁等，体会资源现状的严重危机。
3．查找相关资料，补充介绍地球资源的各种类型与丰富储量，发现地球“慷慨地提供”“长期给人类作贡献”的特点，与当前地球面临的资源危机形成对比。
4．朗读交流，采访心情。引导关注“但是”一词，体会其产生的转折与对比效果。
5．提升认识，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
五、布置作业
1．查找关于地球现状的资料，和同学交流。
2．订正本课“预习卡”。
课时目标
1．能结合课文内容，说出作者是怎样一步步说明“要保护地球”这个观点的。
2．能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。
教学过程
一、领悟“要保护地球”的结论
1．课件播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏后的画面。
2．学生交流感受，教师出示句子：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
3．启发学生思考：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第5～7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。
4．交流指导。提炼不能移居的两个原因：有可能移居的星球距离太远，移民基地建造只是遥远的设想。
5．联系第三单元《宇宙生命之谜》，复习太阳系的其他行星不适合人类居住的原因。从温度、水分、大气、光热等方面，补充不能移居的其他原因。
6．激活学生体验，引导学生抒发情感：作为这个宝贵地球上的一员，你是幸运的。此时此刻，有什么话想对这个太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉呢？
7．交流反馈，得出结论。学生齐读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”
二、梳理得出结论的步骤
1．启发思考：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”是本文表达的主要观点。这一结论是怎样一步步得出的呢？
2．学习活动：借助图示，梳理内容。
①结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思，完成下图：
(1～2)
　　　　　　　　　　　?
(3～4)
　　　　　　　　　　　?
(5～7)
　　　　　　　　　　　?
(8～9)我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
②小组交流，相互补充。
3．交流指导。
(1)第1～2自然段：从“美丽而渺小”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“只有这么大，不会再长大”，书写在词卡上。
(2)第3～4自然段：从“自然资源有限”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“不可再生资源的枯竭”“可再生资源遭受毁坏”，写在词卡上。
(3)第5～7自然段：从“目前人类无法移居”感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“有可能移居的星球距离太远”“移民基地建造只是遥远的设想”，书写在词卡上。
4．构建思维导图，让得出结论的过程直观化。
(1)师生合作，整理摆放词卡，在黑板上形成思维导图。
(2)对照思维导图，发现关键信息之间的联系，说说“要保护地球”的结论是怎样一步步得出的。
5．梳理过程，小结方法。
文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者是怎样表达观点的。
三、设计宣传语，练习情境演讲
1．“因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。”通过观察与调研，你发现身边存在哪些破坏生态环境或浪费资源的现象？相互交流。
预设1：想到生活中矿产资源、水资源、土地资源、生物资源遭到的毁坏……
预设2：想到生活中滥用的化学品……
预设3：想到新闻报道中的生态灾难……
2．针对这些现象，请你设计一句宣传语，发表自己的观点。为了让你的观点更有说服力，请结合生活现象写上一段话，运用文中信息与论证方法加以论证，呼吁人们保护生态环境。
3．交流自己的观点，再润色修改宣传语。
预设：
无限开发、粗暴掠夺，人类必将遭到大自然的无情报复。
合理使用、有效保护，人类才能获得大自然的慷慨回报。
绿色低碳，创造简约生活。
减少白色污染，保护家园。
垃圾分类，用好资源。
爱护草坪，让小草自由呼吸！
像保护自己的眼睛一样，守护地球。不要因为我们的贪婪，使可爱的地球过早破碎。母亲的美丽需要你我共同呵护，关爱地球妈妈！
提示：一是综合运用信息，二是引导观察与思考生活，用实际行动改变生活。
4．如果你就是一位“环保”宣讲员，你计划演讲什么内容来倡议大家保护环境？
5．你将如何进行演讲？哪些地方情感需要变化？哪些地方语气需要强烈一些？小组分工合作，练习演讲。展示评价。
预设：
(1)情感要富有变化，赞美、忧虑、愤怒(地球无私地养育人类，孕育万物，但是人类却无情地伤害地球)、坚定、激烈……
(2)题目、分论点与总论点等关键语句处的语气要强烈。
四、布置作业
完成“随堂练”。
板书设计
教学反思
教学中，我遵循《新语文课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生在与文本的对话中内化知识，激发了学生的思考。