鄂教版语文第七册第一单元教学设计

教 学 内 容 1、诗 人
教 学 目 标 1、掌握12个字，认识9个字。2、学习用普通话正确流利地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。3、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。4、通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养学生对读诗、写诗的兴趣。
教学重难点 感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。
教 学 课 时 两 课 时
教 学 过 程 集 体 备 课 个 性 设 计
第一课时 一、由诗入文，激发兴趣。板书课题——诗人，当读到诗人两个字时，你们会想到学过的哪些诗？今天我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。二、初读感悟、引入情境。1、自由读课文，注意读准字音，记住字形。2、小组分段朗读课文，教师了解学生对课文的掌握程度。3、自主交流自学中的重点词句。4、作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）三、精读细品，体会诗意。1、出示第一组诗。⑴自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？你又想到了什么？⑵指名生谈感受。⑶指导朗读：看到如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？⑷师：这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）⑸诗人真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。⑹、齐读课文1自然段。师：我和大家一样非常喜欢诗人，我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本事。2、出示第二组诗。⑴读一读，说说你的收获。⑵组内交流，教师巡视、指导。⑶全班交流。⑷师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的神奇、文字的神奇吧！⑸朗读课文第2自然段。过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！3、出示第三组诗。⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？⑵小组讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神奇在哪呢？全班交流。⑶师生齐读第3段。四、拓展延伸，深化体会。诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。
第二课时 一、复习导入。上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗？（回忆，背诵第1~3自然段。）想知道诗人还有其他了不起的地方吗？二、精读细品、深入探究1、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获在小组内交流。（教师巡视，了解学生学习情况）2、全班交流。⑴诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。⑵诗人是文学家。当学生谈完体后板书。板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家⑶你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗人当然是文学家。⑷诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢？板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。⑸指名说说对这十个字的理解，难理解的词是：吸收3、齐读课文第6段。三、回顾总结，巩固所学。学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家？诗人真的是的吗？1、小组讨论交流。2、全班交流3、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。
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板 书 设 计
课 后 反 思
教 学 内 容 2、语 言 的 魅 力
教 学 目 标 1、学习本课12个生字，认识5个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3、感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人。4、联系生活，根据一定的目的尝试写一句有打动人的语言。
教学重难点 1、能抓住课文中重点的词句，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的原因在于以情动人，打动人心；并练习写一句有美丽的语言。2、对语言具有魅力的原因的感悟。
教 学 课 时 两 课 时
教 学 过 程 集 体 备 课 个 性 设 计
第一课时 一、启发谈话，导入新课。1、名言导入：少壮不努力，老大徒伤悲。——贺知章东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——宋祁花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照2、同学们，你们觉得这些语言怎么样 是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们就来学习《语言的魅力》这课。3、指名板书“魅力”，指名读。生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？二、初读课文，感知质疑。1、整体感知。⑴指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？⑵说说具体在这篇课文中有魅力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。2、再读课文。⑴轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，情况有什么不同？⑵结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。）体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。三、学习生字。1、说说本课中书写要注意的字。2、学生练习书写生字，完成小字作业。
第二课时 一、复习导入，回忆课文内容。1、同学们，还记得那个可怜的老人吗？2、是啊，这样一个老人，他的境遇发生变化了吗？会是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。二、学习课文第一段。过渡：法国诗人让.彼得勒在木牌上只加了几个字“春天到了，可是”就让老人的处境发生了巨大的变化，那么在加上这几个字之前、之后都是样的情境呢？我们现在就来共同学习研究。1、学生自读第1自然段，边读边想，在你的脑海中会浮现怎样的一幅画面？（盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。师相机板书“双目失明 我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到 ）2、你们想看这个画面吗？（教师朗读，学生闭眼在脑海中映现当时画面）3、看了以后，你的感受是什么？4、感情朗读。是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。二、学习课文 2——5自然段。穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？3、先自学，然后小组讨论，师重点指导。4、指导朗读。三、 学习第6、7自然段。1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？ 2、学生自由读6、7自然段，认真思考。3、学生汇报，教师引导点拨。⑴“春天到了”我们会想到什么？⑵根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？⑶这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，听听老师的讲述。（师述）春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱；小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影；我们在绿树红花间追逐嬉戏；那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。⑷刚才，我播放的画面，你看见了吗？ ⑸你看不见这样的美景时是什么感受呢？ ⑹盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！⑺指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学再次感受。⑻我们也被这句话感染了，短短几个字就产生了这么大的作用，语言是多么有魅力啊！⑼齐读最后一段，练习背诵。四、总结全文，拓展延伸。1、不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，“语言不是蜜，却可以粘住一切”。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧！2、一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们能不能也试着发挥语言的魅力，写几句话呢？（参考：草坪、动物、水资源、环境等）　
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板 书 设 计
课 后 反 思
教 学 内 容 3、书 本 里 的 蚂 蚁
教 学 目 标 1、掌握本课８个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐意”等词语。2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复述。3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。
教学重难点 1、知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。2、复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。
教 学 课 时 两 课 时
教 学 过 程 集 体 备 课 个 性 设 计
第一课时 一、质疑导入。来源：(http:///s/blog_49348ed101009rvr.html) - 鄂教版语文第七册第一单元参考教案_飞扬_新浪博客1、教师板书课题，学生齐读课题。2、同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么？3、那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。二、初读课文，整体感知。1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。2、检查生字。3、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。三、精读课文，理解课文内容。1、读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括课文内容）2、学习第1、2自然段。⑴指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）⑵同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？四、学习生字。1、学习“墙、零”等8个字。2、让学生多识记字形：学习“墙、孤、零”等8个字。让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。
第二课时 一、复习导入。上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁被小女孩无意间夹到了旧书里面，那么随后又发生了哪些新奇有趣的事情呢？我们继续来学习课文。二、理解课文，读中领悟。1、自由读课文的3—6自然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了哪些新奇有趣的事情？2、学生朗读课文，指名回答。3、指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多快乐呀！那么现在我就请三位同学起来分角色朗读2——6自然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出来吗？（体会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。——体会“会走路的字”）4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样子呢？（学生适当进行个人的想象）5、请大家自由朗读课文的7——12自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了什么神奇的事情呢？（学生介绍）6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？（读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。）一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢？7、默读课文第10—12段。三、指导复述课文。1、喜欢这个故事吗？能用自己的话讲讲这个故事吗？2、先自由练习在小组里复述课文，再在全班指名复述课文。3、同样的字可以变成不同的句子，许许多多的字能够有多少不同的故事啊，这些故事就在我们身边那一本本书中，在书里你会获得无尽的财富。让我们一起徜徉在书的海洋里吧！去发现更多的快乐！
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板 书 设 计
课 后 反 思
教 学 内 容 古 诗 诵 读 · 四 时 田 园 杂 兴
教 学 目 标 1、认识3个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。3、学习借助注释初步理解古诗大意。
教学重难点 背诵古诗，理解诗句的大体含义。
教 学 课 时 一 课 时
教 学 过 程 集 体 备 课 个 性 设 计
古诗教学 一、以图导题，理解题意。1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。2、你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？3、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意。1、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音。2、指名读诗，师生正音。3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。4、小组交流。5、全班交流，教师指导。这首诗以朴实的语言、细微的描绘，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。前两句写乡村男耕女织，日夜辛劳，表现了诗人对劳动人民的同情和敬重。后两句生动地描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情景，流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬。诗中描写的儿童形象，天真纯朴，令人喜爱。全诗有概述，有特写，从不同侧面反映出乡村男女老少参加劳动的情景，具有浓郁的生活气息。三、解疑品读，感悟诗情1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。2、指名朗读，师生共赏。3、感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言。
作 业 设 计
板 书 设 计
课 后 反 思
教 学 内 容 语 文 乐 园（一）
教 学 目 标 1、引导学生认识中国古代书籍的演变的词。2、引导学生认识有关描写文学创作的词语，体会。3、读名言，激发学生爱书的情感，思考的习惯。4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生了解我国的文字很丰富，要仔细辨认。5、引导学生开展探究，了解反问句的用法。
教学重难点 1、了解书籍的发展历程，积累词语。2、读成语，感受读书与写作的妙趣。3、认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。
教 学 课 时 五 课 时
教 学 过 程 集 体 备 课 个 性 设 计
第一课时 一、创设情境，激趣导入。人类文化是一座巨大的宝库，大家想去看看吗？今天，让我们打开文化宝库的大门，一起去游览一番，感受中国文化的博大精深吧！二、发展历程厅——观“语”。1、看图读词，读准字音。⑴这里为我们展示了五种形式的书籍，你能叫出它们的名字吗？⑵出示词语：甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书⑶学生自由读、指名读、同桌互读、注意读准字音。2、观“词”思考，交流发展。⑴全班交流，各自说说知道了什么？⑵师简要介绍这五种形式的图书。⑶全班读词。3、走进生活，拓展延伸。三、成语空间站——赏“语”。1、认读成语，读准字音。2、讨论交流，初步感知。⑴学生小组内交流讨论。⑵全班交流。3、顺水推舟，迁移运用。4、再次赏读，细细品味。四、名言展示廊——储“语”。出示三句名言：★尽信书，则不如无书。（孟子）★读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）★无生也有涯，而知也无涯。（庄子）1、自读感悟，感受内容。2、联系实际，交流感受。3、指导朗读，尝试背诵。⑴配乐比赛读。⑵同桌互背互查。⑶全班背诵。4、抄写名言，展示交流。⑴发书签，抄写自己喜爱的名言，把字写正确美观，注意行款整齐。⑵学生制作书签，作品展示，下位互赠。5、交流名言，丰富积累。⑴还有哪些与多读书、多思考有关的名言呢？⑵交流，展示在“名言展示廊”上。
第二课时 一、激趣导入。上节课，咱们到文化宝库里去游览了一番，大家的收获一定不少！现在让我们到“图书阅览室”去参观一下吧。二、图书阅览室——品“语”。1、自读故事，了解内容。学生自读故事，注意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。2、再读故事，边读边思。默读，思考：同学们为什么笑话小勇？3、交流发现，全班互动。⑴你通过这个故事，明白了什么？⑵学生互动游戏：拿一本字典（或词典），说含有某一字或词语的句子，请学生说说它在句子中的意思。三、读者互动堂——悟“语”。现在请同学们到“读者互动堂”去开动脑筋，活动一下。1、读一读，想一想。⑴课件出示句子，学生自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。⑵指导读出反问的语气。（指名读、全班读）2、比一比，说一说。⑴出示句子：★春天来了，谁不高兴呢？谁不是充满活力呢？★春天来了，人们都高兴，人们都充满活力。小组探究，全班交流。⑵出示句子：★那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？引导学生将反问句改成肯定句。（男女生对读、小组对读）3、找一找，读一读。⑴你还能从书本上找到这样的句子吗？⑵学生交流，朗读。四、总结回顾，课后延伸。1、同学们，咱们大家到文化宝库里去游览了一番，你们都有哪些收获呢？（生交流）2、是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要努力学会结合生活实际，让我们自己说的话、写的字更有魅力！
第三课时︻口语交际︼ 一、创设情境，激趣导入。1、出示兰兰和文文的对话：兰兰：我推荐大家读一读《格林童话》，这里面的童话故事非常有趣。文文：《十万个为什么》很值得一读，因为它可以让我们增长很多知识。2、兰兰和文文都有自己喜欢读的书，同学们也读过不少书，你们喜欢哪一本，能向大家推荐一下吗？二、互动交际，畅所欲言。1、师：兰兰和文文向别人推荐书时，说了哪些内容？如果你向别人推荐，你打算说些什么呢？请同学们在四人小组中讨论交流一下。2、明确交际的要求，指名上台向全班同学推荐。3、指名对上来的同学作出评价。三、全体交际，拓展延伸。1、师：如果没有同学想读你推荐的书，你可以问一问他们不愿意读的原因，然后你认真准备一下，再向他们推荐。2、下位和自己的小伙伴互相交流，说一说。3、指名上台表演，全班评价。4、指名说一说，谁为你推荐了一本什么书？怎么推荐的？你为什么接受他（她）推荐的书？四、总结，评选“交际小明星”。
第四、五课时︻习作︼ 一、让学生先将自己喜欢的歌词抄写出来，激情朗诵诗歌，放声歌唱歌曲，激起学生的表达欲望。二、学生思考：⑴你为什么喜欢这首歌？⑵你是什么时候会唱这首歌的？⑶你常常在什么情况下唱这首歌？⑷唱这首歌会让你想到什么？⑸会给你怎样的感受？三、教师点拨本次习作重点：1、要写清楚自己喜欢的是哪首歌曲，是一支怎样的歌？2、要用具体的事例来说明自己是如何喜欢唱这首歌？3、要发挥自己的想象，写出自己唱这首歌时的感受、想象到的情景。四、学生习作。五、将习作读给老师或同学听，请别人提意见。六、学生试着修改自己的习作。
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板 书 设 计
课 后 反 思