四年级上册美术教案-第7课 飞天（二）人美版

第七课 飞天（二）教学设计
背景
本课是第6课《飞天（一）》的延续，在上一课欣赏了飞天的美感的基础上，引导学生更加深入的领略飞天的动势美和线条美，并大胆尝试用线描的形式创作一幅表现飞天的艺术作品。在之前的美术学习中学生对线并不陌生，初步了解了线条的绘画语言，但是用线描的方式描绘古代壁画中的艺术形象还是第一次，上一节课学生已经以临摹的方式画了一身飞天，但要求不画飘带，本节课我们将更深入地学习线条语言，表现线条的美感，这对学生还是有一定的难度的。
教学目标
1.知识与技能：了解感悟飞天的线条艺术特点。能有个性的用线描的方式在临摹作品的基础上创作飞天的飘带。
2.过程与方法：用对比、分析、表演、合作探究等方法使学生感悟飞天的动态美和线条美。
3.情感态度和价值观：通过欣赏、体验、感受我国飞天艺术的独特魅力，体会古代画师通过飞天形象川大的艺术情感，学习古代飞天艺术的精髓，临摹、创作结合花衣服飞天作品。培养学生的审美素养和人文精神，传承和发展我国宝贵的文化遗产。
三、教学重点和难点
1.教学重点：了解飞天的动势与飘带的关系，感悟飞天的线条艺术特点。
2.教学难点：用线描的方法表现出飞天飘逸、轻盈的动势。
四、教学过程
、回忆旧知识
飞天形象是敦煌莫高窟中众多精美艺术品中的代表，在上节课我们学习了敦煌飞天的发展过程及特征，让我们回想一下：
1.兴起创新：（图片）线条粗狂奔放、色彩大胆浓厚，显得古朴，原始气息浓郁，面部表情单一。
2.盛世气象：（图片）自由奔放，造型多姿，多种姿态自由活动。
3.走向衰落
每一个时期的飞天都有很高的历史研究意义，他们独具特色，代表这一时期的艺术欣赏水平，在众多飞天当中我么了解到唐朝的飞天达到了最高的艺术水平，下面我们以唐朝的飞天为例一起研究一下飞天为什么会飞，为什么这么美，并且我们一起试着表现一下他。
（二）新知引入：想一下国外小天使靠什么飞翔：——翅膀
小游戏：把飞天的飘带去掉之后有什么感受？——下坠感
给飞天加上天使的翅膀什么感觉，与敦煌飞天相比哪一个更轻盈？——敦煌飞天更轻盈飘逸行动自如。
是什么是他飘逸呢？——飘带
（三）小组合作讨论研究飘带与飞天的动势有什么关系？
小组代表上讲台讲解研究结果。
人物向左飞飘带在右边；人物向右飞飘带在左边飘；人物向上飞飘带在下面；人物向下飞飘带在上面飘。
结论：飘带与飞天的动势是相反的关系。
观看视频验证你们的想法
《敦煌飞天音乐动画片》 见证了敦煌文化黄金时代的盛唐飞天，这也是敦煌飞天姿态最为自由奔放、造型最为多姿的年代，以往飞天严整的队形也已打破，有限的空间变成了浩瀚的新天地，飞天变成了多种姿态自由活动，这也是飞天最为灵动的年代。
这个视屏全部以敦煌飞天为题材，一国画的形式制作的动画短片，请大家观看。
请说说什么更像飞天的飘带
1.跳绳
2.丝带
回答：丝带
请同学上台分别演示一下
结论：丝带更适合。
（六）想一想：什么样的线条适合表现飞天的衣裙飘带？
1.直线
折现
3.曲线
结论：直线、折线太硬，不适合，而曲线柔软，适合表现飘带。
比较一下：哪身飞天的飘带使飞天飞得更轻盈？为什么？——轻盈
（八）对比观察：
飞天的飘带是如何翻折、打卷的?请在练习纸上画一小段飘带，注意线条要流畅，有翻折打卷的地方。教师在黑板上师范。
教师示范飘带的画法，学生观看
艺术实践：用流畅的线条为你的飞天设计一身轻盈的飘带吧。
五、知识拓展
神奇的线
中国画讲究“以线造型”“以形写神”“形神兼备”，
无论是山峦景色的层层递进，
还是人物姿态神韵的生动展现，
都少不了线条的踪影。
中国画里的“线”可塑性极强，
衣纹的柔软、羽毛的轻盈、
枪戟的锋锐、房屋的坚实……
皆来自线条的千般变化、万般演绎。
欣赏吴道子《送子天王图》、永乐宫《朝元图》、何家英作品。
总结：通过今天的学习，我们知道线是中国最基本的绘画语言，不同的线条可以带给我们不同的感受，希望同学们利用所学美化自己的生活。
六、教学反思
线是最基本的绘画语言之一，三年级的《会动的线条》一课学生对线有了最基本的认识，本节课带领学生以国画白描的形式学习绘画。教材中敦煌壁画呈现出丰富的文化内涵，引导学生观察、分析画中的人物形象为什么给人飘动的感觉，体会曲线的妙处，感悟我国古代艺术家的聪明才智。在教学中采用循序渐进的教学原则，培养学神观察、分析和动手表现的能力，通过欣赏古代作品和现代作品、大师作品和学生作品。扩宽学生的思路，拉近学生与教学内容的距离。
乌海市海勃湾区第四小学
2018年11月16日