<<窗>>教案
教学设想：1、<<窗>>是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。
2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。
3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学
教学目的：1、培养学生自读小说的能力；
2、领悟小说蕴含的人生哲理。
教学重点：领悟人生哲理
教学难点：学会分析小说
教学用具：题签
教学方法：指导阅读
学习方法：模仿－实践 质疑－探讨
授课类型：自读课
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课（2分钟）
同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播 电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百 态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<<窗>> 来观赏一下资本 主义 社会的风景。（1分钟）
板书课题：窗 （0.5分钟）
二、明确教学目标
关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗， 你观察到了什么？你感悟到了什么？
接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看<<窗>>。0.5分钟 三、指导学习（约10分钟）
1、指名朗读。（5分钟）
2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？ 学生自由作答。（1分钟）
3、明确体裁
问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟）
4、指导分析小说的途径
问：小说的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情节、具体环境
板书：三要素
问：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。
师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映 社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然 小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟）
问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？
答：另一个病人。
师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎 样刻画这个人物形象的呢？
四、学生自学 （15分钟）
1、研读课文，分析人物形象。思考：(5分钟）
①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？
②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。
2、检验效果（3分钟）
⑴、交流刻画人物形象的方法
①、心理描写 ②、故事情节推动人物性格的发展。
⑵、人物形象 通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。
3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？
4、分析小说中环境的作用。（3分钟）
⑴、开头自然环境的描写；交代特定的环境。
⑵、病人讲述的公园景象的作用。
①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。
②、借以打发时间，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展。
五、总结经验（5分钟）
通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通 过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。
学生思考后作答。
⑴篇幅短小； ⑵以小见大；
⑶构思巧妙。表现：①以病人作为主人公； ②结尾寓意深刻。
六、巩固练习（10分钟）
阅读短文<<共同的秘密>>，领悟思想内涵。
板书设计： 窗
泰格特
体裁：小小说
三要素：人物形象（中心） 披露了那些为满
故事情节 反映社会生活 足一己私利而不
具体环境 （主题） 顾别人死活的人
七、布置作业 （1分钟）
以<<生日>>为题，写一篇600字左右的小小说。
注意：要以塑造人物形象为中心，通过人物形象来反映主题思想。让人物形象 在故事情节发展中成熟丰满起来。(共49张PPT)
看窗外世事万象
品人情冷暖炎凉
——泰格特
1、人性的美与丑
2、构思的精巧
3、语言的精练含蓄
俯瞰（ ） 一泓（ ）
水禽（ ） 斑斓（ ）
咳嗽（ ） 洗漱（ ）
卡住（ ） 挪动（ ）
手肘（ ） 扣人心弦（ ）
争相斗妍（ ） 气喘吁吁（ ）
kàn
qín
hóng
lán
sòu
shù
qi
nuó
zh u
xián
yán
xū
1、故事发生在 。
2、文中的主要人物是____________ 和 。他们的病情都 。
3、一开始，两人关系 ，他们经常 ，靠窗的病人还经常为同伴描述 。
后来，不靠窗的病人因为 ，所以他在同伴生命垂危的时候 。
一家医院的病房里
靠窗的病人
不靠窗的病人
友好
聊天
窗外的风景
嫉妒
见死不救
很严重
小说三要素：人物、情节、环境.
病房里的具体环境
从哪些地方看出病情严重？
有哪些风景？
心理产生了怎样的变化？
为何详写？
开端：关系融洽
发展：从“享受”到“困扰”
高潮：见死不救
结局：光秃秃的一堵墙
1、他们的主要话题是什么？
明确：靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。
2、窗外的景色怎么样？
明确：景色充满生机活力，幸福美好。
3、远离窗户的病人对此有什么样的感受？
明确：先是“享受”然后是“困扰”
4、窗外的景色是真的吗？靠近窗户的病人为什么要这样做？
明确：这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。
我想评价 ，
我认为他是一个
的人，因为
近窗病人
远窗病人
一座美丽的花园
一堵光秃秃的墙
乐观善良
热爱生活
道德高尚
自私虚伪
冷酷残忍
卑劣丑恶
之
心
灵
窗
卑劣丑恶的灵魂找不到亦美亦善的境界。
纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天。
对 比
1、“湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅……”与“他照例睁着双眼盯着天花板”中加点的词怎样理解？
“照例漫游着”：表示这是公园里湖中一般常见的不靠窗的病人景象，是靠窗的病人根据生活实际的想象。“照例睁着”表现不靠窗的病人为想法所困扰，突出盯着天花板看已不止一次。同样的词语却表现了两位病人不同的心态和其心理高尚与卑劣可见一斑。
2、本段文字中对不靠窗病人的细节描写“他照例睁着双眼盯着天花板”和“另一位病人仍然盯着天花板”，反映了不靠窗病人的什么心理活动？
“这一细节描写突出表现了不靠窗病人的自私，一心夺窗。所以面对病友在生死线上挣扎时，态度冷漠，巴不得他死了，可以让出靠窗床位，于是对此置之不理。其灵魂丑恶、冷酷无情到了令人发指的地步。
“ 的窗”
透视心灵的窗，让人看到心地善良、道德高尚与内心丑恶、灵魂卑劣之窗 。
用一个词或一句话，来形容这是一扇什么样的窗，并说明你的理由 。
“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止，这位病人怎么想？怎么做？以后会怎么样呢？根据自己对文章的理解，为本文畅想一个结局，看谁写得最有创意。
他终于如愿以偿地看到了窗外美丽的自然风光和沸腾的生活场景。他舒了口气，静静地去享受这一切……
如果这两个病人得病床掉换一下位置，那么故事又会有怎样的变化呢？发挥你的想象进行创作。
我要在大地上，
画满窗户，
让所有习惯黑暗的眼睛，
都习惯光明。
——顾城
——顾城
谢 谢 !
