图表设计
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文档简介
图表设计（一）
教学目标：1、认识和体会图表在生活中的作用
2、学习图表的绘制方法，能够独立运用电脑或其他工具绘制图表
3、培养学生利用图表工具进行工作交流，传达思想情感的能力
教学重点：图表设计的构成元素，图表设计的对比手法
教学难点：利用工具绘制图表。
教学准备：（学生）各种记号笔、彩色笔、画纸等工具材料
（教师）各种类型的图表挂图或幻灯片、录像
教学过程：
一、导入教学
（1）展示“生活中的道路指示图”，
提示学生思考：从这张图表中能识别出道路交通中的哪些信息？
（2）学生比较自己手绘的道路交通图与范图中的道路指示图有何异同，
哪种形式更利于表达交通信息，
引出课题《图表设计》。
二、深入教学
（1）图表设计的概念
（2）图表的应用：自然科学、社会学、经济学、大众传播等
（3）图表的表达特性：
对时间、空间概念及抽象思维的表达，具有文字和言辞无法取代的效果。
a.表达的准确性
b.信息表达的可读性
c.设计的艺术性
（4）用教学挂图展示各种类型的图表作品，
学生讨论：不同类型图表的形式特点及其所表达的信息，
教师强调：应根据不同的内容选用不同形式的图表来表达。
▲图标的类型与表示方法：a.示意图表
b.立体图表与动态图表
c.地图图表
d.多媒体图表
（5）以“树形示意图表”为例，分析图表设计中整体与局部的关系，
学生讨论： a.树形示意图表与道路交通图表各有什么特点，各有哪些优缺点。
（树形——有序的系统结构，道路交通——简洁、概括、形象）
b.“树形示意图表”在生活中还有哪些领域适用。
教师提示：如学校机构。
（6）分析“多媒体图表”，
讨论：文字和图形在图表设计中的作用
文字：弥补图形不明确的含义，要简明扼要，易懂可读
数字要清晰明确
图形：鲜明的图解功能，拓宽文字传达，跨越交流障碍
（7）分析“统计图表”的形式，统计图表能十分具体、直观地传达信息。
三、布置作业
（1）在自己居住区范围内，选择一个景点，用速写形式勾画出景观图，标注名称
（2）以自己的几次测验成绩为内容做一个统计图表。
四、课堂延伸。
思考：生活中还有哪些图表形式，要求学生做一个社会调查，并以草图的形式表达出来。
收集其他的图表设计作品。
课后反思：
伴随信息化社会的来临，信息的整理与传递显得尤为重要，大量复杂的信息同快速准确的传递之间的矛盾日益突出，于是在许多方面采用图表这种视觉表达方法来解决这一难题。图表的形式与内容及其所表达出来的信息是其他视觉形式所难以比拟的。
图表的种类很多，由于时间所限，在课堂上仅选编了一些常见的、具有代表性的图表，包括示意图表、统计图表、道路指示图、多媒体图表等。
①示意图表是以图画语言和象征符号为基本特征的图表表示方法，以各种自然物和人造物的外部形态或内部构造来示意某种事物的存在状态；
②统计图表来源于数学，是将各种统计数据图式化、表格化；
③地图图表消除了文字与言辞在表达空间状态时的局限性；
④立体图表在表达方式中采用三维和四维形式，即空间状态的立体化；
⑤随着数字化时代的发展，尤其是网络技术的普及应用，图表设计更多地出现在网络页面和电子图书上，即多媒体图表。
《图表设计》摒弃了以往采用大量文字介绍的方法，选用彩色图例及多种设计形式，让学生在色彩和形式的多种变化中感悟学习图表的乐趣。本课形式及内容均较为新颖，可采取多种教学方法，如在多媒体图表知识点的学习中，应结合电脑设备与学生的实际生活，组建一个班级网，参与班级之间、学校之间的交流。（提示：开展这类活动可以请计算机课教师协助指导，并与学校的网络建设工作相结合。）选择对学生的社会化过程有益的形式，从跨学科的角度设计与组织本课教学活动。通过多学科的学习，学生可以加深对图表的理解。如地图图表可以结合地理学科知识，统计图表应结合数学学科知识，多媒体图表则结合电脑设计等。
教学目标：1、认识和体会图表在生活中的作用
2、学习图表的绘制方法，能够独立运用电脑或其他工具绘制图表
3、培养学生利用图表工具进行工作交流，传达思想情感的能力
教学重点：图表设计的构成元素，图表设计的对比手法
教学难点：利用工具绘制图表。
教学准备：（学生）各种记号笔、彩色笔、画纸等工具材料
（教师）各种类型的图表挂图或幻灯片、录像
教学过程：
一、导入教学
（1）展示“生活中的道路指示图”，
提示学生思考：从这张图表中能识别出道路交通中的哪些信息？
（2）学生比较自己手绘的道路交通图与范图中的道路指示图有何异同，
哪种形式更利于表达交通信息，
引出课题《图表设计》。
二、深入教学
（1）图表设计的概念
（2）图表的应用：自然科学、社会学、经济学、大众传播等
（3）图表的表达特性：
对时间、空间概念及抽象思维的表达，具有文字和言辞无法取代的效果。
a.表达的准确性
b.信息表达的可读性
c.设计的艺术性
（4）用教学挂图展示各种类型的图表作品，
学生讨论：不同类型图表的形式特点及其所表达的信息，
教师强调：应根据不同的内容选用不同形式的图表来表达。
▲图标的类型与表示方法：a.示意图表
b.立体图表与动态图表
c.地图图表
d.多媒体图表
（5）以“树形示意图表”为例，分析图表设计中整体与局部的关系，
学生讨论： a.树形示意图表与道路交通图表各有什么特点，各有哪些优缺点。
（树形——有序的系统结构，道路交通——简洁、概括、形象）
b.“树形示意图表”在生活中还有哪些领域适用。
教师提示：如学校机构。
（6）分析“多媒体图表”，
讨论：文字和图形在图表设计中的作用
文字：弥补图形不明确的含义，要简明扼要，易懂可读
数字要清晰明确
图形：鲜明的图解功能，拓宽文字传达，跨越交流障碍
（7）分析“统计图表”的形式，统计图表能十分具体、直观地传达信息。
三、布置作业
（1）在自己居住区范围内，选择一个景点，用速写形式勾画出景观图，标注名称
（2）以自己的几次测验成绩为内容做一个统计图表。
四、课堂延伸。
思考：生活中还有哪些图表形式，要求学生做一个社会调查，并以草图的形式表达出来。
收集其他的图表设计作品。
课后反思：
伴随信息化社会的来临，信息的整理与传递显得尤为重要，大量复杂的信息同快速准确的传递之间的矛盾日益突出，于是在许多方面采用图表这种视觉表达方法来解决这一难题。图表的形式与内容及其所表达出来的信息是其他视觉形式所难以比拟的。
图表的种类很多，由于时间所限，在课堂上仅选编了一些常见的、具有代表性的图表，包括示意图表、统计图表、道路指示图、多媒体图表等。
①示意图表是以图画语言和象征符号为基本特征的图表表示方法，以各种自然物和人造物的外部形态或内部构造来示意某种事物的存在状态；
②统计图表来源于数学，是将各种统计数据图式化、表格化；
③地图图表消除了文字与言辞在表达空间状态时的局限性；
④立体图表在表达方式中采用三维和四维形式，即空间状态的立体化；
⑤随着数字化时代的发展，尤其是网络技术的普及应用，图表设计更多地出现在网络页面和电子图书上，即多媒体图表。
《图表设计》摒弃了以往采用大量文字介绍的方法，选用彩色图例及多种设计形式，让学生在色彩和形式的多种变化中感悟学习图表的乐趣。本课形式及内容均较为新颖，可采取多种教学方法，如在多媒体图表知识点的学习中，应结合电脑设备与学生的实际生活，组建一个班级网，参与班级之间、学校之间的交流。（提示：开展这类活动可以请计算机课教师协助指导，并与学校的网络建设工作相结合。）选择对学生的社会化过程有益的形式，从跨学科的角度设计与组织本课教学活动。通过多学科的学习，学生可以加深对图表的理解。如地图图表可以结合地理学科知识，统计图表应结合数学学科知识，多媒体图表则结合电脑设计等。