蝴蝶泉

《蝴蝶泉》教学设计之一
教学目标：
知识与技能：
能读准字音，读通课文。
能结合文后的注释及译文，读懂短文的意思。知道课文描写了蝴蝶泉的清冽、树的奇特、蝶的优美。
过程与方法：读、借助借助译文、注释、字典等，读懂课文。
情感态度与价值观：领略祖国山水的优美景色。
教学重点：能结合文后的注释及译文，读懂短文。
教学难点：蝴蝶泉的清冽、树的奇特、蝶的优美。
教学过程：
一、谈话导入
师：你们曾经利用假期游览过什么地方？
生：说话训练：我游览过——那里——
师：看来祖国河山的很多地方都留下了你们的足迹，如果光是片言只语是难以描述出我们所看见的壮丽美景，也不足言表出这些景色给我们带来的视觉和心灵的震撼！
师：明代有这么一位旅游家徐霞客（出示媒体），我们来认识他。
今天我们就随着徐霞客滇游日记游览下蝴蝶泉，（揭题并板书）
领略下蝴蝶泉的神奇。补充关于蝴蝶泉的传说。（媒体音乐）
师：古人写文章是用文言文，徐霞客用文言文记叙蝴蝶泉的景色用多少个字呢？只用93个字。来，我们一起看看明代时的蝴蝶泉是怎样的？
二、初读感知，读通读顺：
师：请你自学2分钟，反复把这篇文言文读通，然后对照课后的注释和译文，了解每句话的意思。
（巡视指导读书）
师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。平时班里谁书读得较好，请你来推荐一位同学，好吗？
师：你很荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。听读是一种学习，请大家用心听读。
（一位被推荐的站起来读全文）
师：同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究怎样读。老师想先来试一试，好吗？给点掌声！谢谢。
师：请你们认真听，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。
师：好，学着老师的办法，再练习读一读。（学生练习读）
（学生齐读全文）
三、 在读中悟，在悟中读。
师：课文一共才四句话，分别介绍了蝴蝶泉的哪些景点呢？随机板书：泉、树、蝶、人
一起读一下第一句。（学生齐读）
师：大合抱是什么意思？
师：你怎么知道的
生：我是从课文下边的注释中知道的。
师：你很善于学习，学古文就应该会对照注释来理解。
师：倚呢？东向？漱？能连起来说说这句话的意思吗？我们也学学古文用两个字来概括下泉特点吧！板书：清澈
师：意思弄懂了，读起来就有底气了，我们再来读一读。（全体齐读）
师：好，懂了意思再读就不一样了。谁愿意自己读？
师：读得真好。就这样读，大家再来。
师：不看书，把它背下来，齐。
师：课文一共才四句话，我们继续来研读后面三句话，你可以自己读，也可以和同桌读，要读好、读懂，不懂的你地方可以问老师、同学、看注释，开始研究吧。
（学生有的自己读，有的同桌合作研读）
师：就是这样读书，潜心会文本。把意思、语气结合起来，把自悟、自得结合起来，熟读成诵——就这样读古文。知道了吗？
随机交流师：读到这里，你还有读不懂得地方吗？
生：没有了。
师：课文基本读懂了，老师想看看你们读好了没有，注意语速放慢些。
（学生齐读全文）
师：效果好多了，还不行。古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。
师：下面，老师和大家对读，老师读一句白话文（也就是一句翻译），你们就读一句文言文，能背的更好。
（师生对读）
学了古文理解了句子的含义，你能说说蝴蝶泉“奇”在哪里吗？
师：关于蝴蝶泉，老师也收集了一篇优美的散文，你们想不想一睹为快？
出示散文：
师：你刚才在读文言文时感觉和比较这篇散文有什么不一样吗？
生1：文言文比现在的白话文字数少，表达比较简洁。
生2：朗读时感觉韵味不一样。
师：对，读古文时停顿比较多，语速要慢些。
师：我们通过文白（文言文和白话文）对读初步感受了文言文的一些特点。
师：学完了课文，你们是否在眼前出现了一幅清泉、奇树、蝶美、人多的图画，虽然今天的蝴蝶泉边早已没有了彩蝶倒悬的奇景，但我们可以想象一下当时的盛景，用优美的语言让蝴蝶泉的美景再现。（画蝴蝶）
《蝴蝶泉》教学设计之二
课题 7 蝴蝶泉
教学目标 知识与技能：能读准字音，读通课文。能结合文后的注释及译文，读懂短文的意思。知道课文描写了蝴蝶泉的清冽、树的奇特、蝶的优美。过程与方法：读、借助借助译文、注释、字典等，读懂课文。情感态度与价值观：领略祖国山水的优美景色。
教学重点和难点 重点：能结合文后的注释及译文，读懂短文。难点：蝴蝶泉的清冽、树的奇特、蝶的优美。
教学媒体 投影：单音节词写成双音节词的出示。
课前学生准备 读通古文并借助工具书翻译课文。
教学流程 一、启发谈话，揭示课题。1.师介绍蝴蝶泉。2.出示课题，齐读。看了课题，你有什么问题想提出来？（学生可能会提：蝴蝶泉在哪里？那里的景色怎样？）二、初读课文，整体感知。读课文，了解课文内容。1.师范读课文。2.学生自由读，读准字音，读通课文。3.初步了解课文主要内容：课文描绘了蝴蝶泉的水清、花奇、蝶美、游人络绎不绝。4.指名朗读课文。 三、借助译文、注释、字典等，读懂课文。（一）1.读课文，对照译文理解古文意思。1.读课文。借助译文注释字典读懂课文，2.读读带点字的意思。漱 俱 已 群 可鉴 焕然3.古文、译文对照，理解古文意思。4.个别读。5.小组比赛读（二）再读课文，课文四句话分别写了什么？ （1.写合欢树下的清泉。2.写蝶美。3.写花奇 4.写游人多。）1读课文。2.交流。初步领略蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。1读课文。2.交流。初步领略蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。把古文改成白话文。四、总结课文，加深体验。1.把古文改成白话文。2.感情朗读。五、布置作业。1.抄写古文、译文和注释。2.背诵古文、译文和注释。
板书设计 蝴蝶泉1.写合欢树下的清泉。2.写蝶美。3.写花奇 4.写游人多。
教学效果反馈 这是一篇古文，我教的时候，注重了读，读得通畅了，才能知其意思；在译文时，我用“把单音节词写成双音节词”的方法，让学生了解了古文的意思，学生学起来容易多了。 这篇古文，比较难读，学生背起来很困难，师要降低要求。
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