20 陀　螺 教案+反思（2课时）

20 陀　螺
语文要素
阅读：
1．能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2．能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
3．能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
人文主题
体验童年的乐趣，并从中获得启示。
教学重点
1．能在体会比较深的地方作批注。
2．结合批注和表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．朗读课文，识记生字。圈出好词或者难解词，查字典，写上词义，完成预习卡。
2．结合批注，试着用批注的方法阅读。
3．阅读高洪波的其他作品，收集与课文相关的资料。
课时目标
1．认识“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等15个字，会写“冰山雪地、否则”等17个词语。
2．能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。
教学过程
一、图片导入
1．出示陀螺及玩陀螺的图片。
你们认识它吗？它叫什么？你们玩过吗？
2．学生交流。
3．师小结。
陀螺是中国民间最流行的玩具之一。有的是用刀削出来的，比较粗糙，有的是用车床旋出来的，比较精致，尖端嵌一颗玻璃球或钢珠，会使陀螺旋转得更快，玩起来也更有趣。
高洪波老师的《陀螺》，充满童真童趣，让我们一起去感受吧！(板书课题：陀螺)
二、初读感知
1．学生自读课文。
2．检查生字、词语学习情况。
(1)课件出示会认、会写的字。
①学生多种形式识字。
②重点指出多音字：钉dīnɡ(钉子)
dìnɡ(钉好)　　旋xuán(旋转)
xuàn(旋风)
(2)课件出示文中词语。
①学生认读。
②学生在文中画出这些词语，并结合课文内容理解词语意思。
3．学生自读课文，标出自然段的序号，理清文章的思路。
学生交流：文章写了关于陀螺的哪些内容？(小组交流，全班交流)
课件出示：
(1)介绍“冰尜儿”的制作。
(2)“我”削制陀螺的经历。
(3)“我”过生日，叔叔送“我”一个陀螺。
(4)胜利的陀螺让“我”自豪。
(5)“我”获得了快乐，也得到了感悟。
教师根据学生的汇报板书：
说陀螺——(盼陀螺)——(得陀螺)——陀螺亮相——(斗陀螺)
三、独立阅读，批注课文
同样的句子同样的词，我们作的批注可以是多角度的。可以是提问题，可以是感悟体会，还可以是结合自己生活经验的感受。当然，我们还可以联系上下文抓重点词句作批注。下面来与同学分享你的批注内容。
预设：
1．有类似生活经历的地方：
(1)好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
体会：这里让我知道，我的陀螺为什么尖部会开裂了。
(2)为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
体会：这里体现出“我”对陀螺的痴迷。我也有过类似的经历，我喜欢看书，吃饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在看，爸爸妈妈担心我的身体，经常批评我，甚至限制我看书的时间，可依然改变不了我对读书的痴迷。
2．写得好的地方：
(1)于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。
体会：我对这句话体会比较深，作者说把椅子腿拿来“废物利用”，我觉得语言很幽默。
设计意图：
放手让学生用批注的方法阅读，在体会比较深的地方作批注，充分尊重学生的阅读体验。通过小组交流、全班交流，教师引导学生梳理归纳体会比较深的地方，帮助学生能更深入地阅读。
(2)因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
体会：我对这句话体会比较深，因为作者运用了比喻的修辞手法，把自己当时懊恼的心情生动形象地表达了出来。
(3)大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。
体会：这句话生动形象地写出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人的傲慢。
3．有启发的地方：
直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！
体会：我对这句话体会比较深，其实我们生活中有很多可以变成文字的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。
四、总结全文，布置作业
1．小结：刚才我们一边读课文，一边在自己体会比较深的地方作批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷以及“我”做陀螺等的心情。通过交流，发现大家体会比较深的主要是有类似经历的地方、文章写得好的地方、对自己有启发的地方，可能还有其他方面让人产生比较深的体会，下节课我们继续学习。
2．布置作业：抄写本课的生字词；把自己体会比较深的地方多读一读。
3．订正预习卡。
课时目标
1．能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
2．能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
教学过程
一、运用批注，品读心情
谈话导入：上一节课我们在文中体会比较深的地方作了批注，这节课我们结合批注，来体会一下作者心情的变化。
1．学生默读课文第4～11自然段，把最能体现“我”心情的句子画上线。
2．学生讨论交流。
3．根据学生交流内容，课件出示表格，简单填写。
“我”的心情,产生这种心情的原因懊恼,削不出高质量的陀螺。
企盼,叔叔答应送“我”一只陀螺。
高兴,得到一只旋床旋出来的嵌着大滚珠的陀螺。
沮丧,同伴的嘲笑。
自豪,打败了立于不败之地的对手。　　4.汇报交流，体会“我”的心情变化过程。
学生结合批注与“学习卡”进行汇报，教师相机点拨并板书。
预设：
(1)学生汇报：“我”心情变化的过程是：做陀螺时很懊恼，盼陀螺时非常渴望，得到陀螺时十分兴奋，陀螺亮相时尴尬，斗陀螺成功感到很快乐、很自豪。
(2)追问：大家同意他的意见吗？(同意)刚才这位同学批注的“懊恼、渴望、兴奋、尴尬、欢乐、自豪”这些心情，分别是从哪些地方体会到的？
(3)指名回答。
预设1：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”从这句话体会到“我”的心情是懊恼的。
预设2：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句话是写“我”盼陀螺时的状态，我体会到作者对陀螺充满了无限的渴望。
预设3：“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”从这句话体会到“我”得到陀螺时十分兴奋的心情。
设计意图：
让学生抓住关键句中的关键词去体会作者的心情，并结合自己的生活实际谈谈感受，在充分理解的基础上进行朗读，加深对文本的感悟。学生通过完成心情曲线图，结合自身经历去体会作者的心情变化过程，加深了对课文内容的理解。
预设4：“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。”从这句话体会到“我”当时很尴尬、难过。
预设5：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”从这句话体会到“我”斗陀螺胜利后无比欢乐与自豪的心情。
(4)提问：你从这位同学批注的“懊恼、渴望、兴奋、尴尬、欢乐与自豪”这些词语中发现了什么？
预设1：可以抓取文中的关键词进行批注。如懊恼、兴奋、欢乐与自豪。
预设2：可以把读文章后的体会概括成一个词语批注在旁边。如渴望、尴尬。
二、结合情境理解句子
1．过渡：这次斗陀螺的胜利，不但给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了个道理。出示：人不可貌相，海水不可斗量。
2．全班交流对这句话的理解。
(1)引导学生关注第8自然段和第10自然段，联系课文情境理解句子。
预设：“我”的陀螺虽然样子不好看，但是击败了大陀螺，看来不可以以貌取人。
(2)学生结合生活情境理解句子。出示选择题：
下列哪种情况表达的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思(　　)
A．我们班××同学，平时沉默寡言，很少和同学说话，却在一次班级讲故事比赛中脱颖而出，获得了一等奖。
B．××同学在半期测试中取得了优异的成绩，便自以为天资聪明，上课不认真听讲，作业也完成得很马虎，结果成绩一落千丈。
C．××同学每天坚持练琴，终于在市级钢琴比赛中获奖。
三、总结全文，拓展延伸
总结：这个单元，我们学习了用批注的方法阅读。大家回顾一下，可以从哪些角度给文章作批注呢？(学生总结)古人云“不动笔墨不读书”，希望同学们能养成用批注的方法阅读的习惯，并将这种阅读方法积极运用到课内、课外阅读中。
四、布置作业
1．完成随堂练。
2．摘抄文中体现“我”心情变化的句子。
板书设计
教学反思
这是一篇课外的文章，在网上搜不到相关的内容，一切靠自己解读文本来设计教案。于是我按照文章的结构美、内容美、语言美来解析这篇文章。首先在结构上我以陀螺为线索理清了文章的思路，既节约了学生阅读文本的时间，又加深了学生对文本的印象。在上课的过程中也的确收到了成效，并且这个板块的设计得到了听课老师的好评。
从准备这节课到上这节课中，我学到了不少的宝贵经验，也知道了自己的不足之处。我将不断地探索，争取在今后的教学中取得更大的进步。