新高考背景下高中语文整本书阅读教学设计 （课件36张）

(共78张PPT)
新高考背景下高中语文
整本书阅读教学设计
引子
课标要求梳理
必修（8学分）
选择性必修（6学分）
选修（任选）
整本书阅读与研讨（1学分）
（整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任务群中）
当代文化参与（0.5学分）
跨媒介阅读与交流（0.5学分）
语言积累、梳理与研究（1学分）
语言积累、梳理与研究（1学分）
汉字汉语专题研讨（2学分）
文学阅读与写作（2.5学分）
中华传统优秀文化经典研习（2学分）
中华传统文化专题研讨（2学分）
思辨性阅读与表达（1.5学分）
中国革命传统作品研习（1学分）
中国革命传统作品专题研讨（2学分）
实用性阅读与交流（1学分）
中国现当代作家作品研习（0.5学分）
中国现当代作家作品专题研讨（2学分）
外国作家作品研习（1学分）
跨文化专题研讨（2学分）
科学与文化论著研习（1学分）
学术论著专题研讨（2学分）
普通高中语文课程结构及学分
整本书阅读与研讨
本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。
学习目标与内容
（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。
学习目标与内容
（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
学习目标与内容
（3）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。
学习目标与内容
（4）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。
（5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
学习目标与内容
（1）指定阅读的作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值。根据学生的生活实际和发展需要，注意选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品。指定阅读的作品可从教材课文节选的长篇作品中选择，也可由师生共同商定3—5部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作品的学生可以自由组合，进行交流讨论。
教学提示
（2）课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学生静下心来，集中时间和精力，认真阅读一本书。学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，级下自己思考、探索、研究的心得。
教学提示
（3）阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑。
教学提示
（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享。应善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。
教学提示
整本书阅读中
的表达与交流
整本书阅读教学设计
基本要素
《红楼梦》整本书阅读教学设计
一、《红楼梦》教学价值分析
二、《红楼梦》自读指导方案
三、《红楼梦》课堂教学设计
壹
书册教学价值分析
书册教学价值分析的基本维度
1.《红楼梦》的首要教学价值在于对学生精神成长过程有重要引导作用。
2.《红楼梦》中呈现极为丰富的社会信息，广泛细致的世态人情，正是高中学生思维和情感发展需要汲取的营养。
3.《红楼梦》是典型的古典章回体小说，其精致严谨的叙事风格和“草蛇灰线”的写法能够帮助学生积累整书阅读经验，弥补和修正其碎片化阅读造成的的浮躁与粗糙的习惯。
4.《红楼梦》在审美方面提供了丰富的内容，有助于学生积累审美经验，提高审美品位。
5.《红楼梦》有丰厚的中华传统文化内涵，鲜活而多姿多彩，可以使学生在阅读中浸润其中，从而获得传统文化的熏染。
6.从纯粹写作的角度，学生阅读《红楼梦》可以在构思行文、叙事写人等小说技巧方面获得大量经验。
7.
《红楼梦》内涵丰富，涉及领域极广，适合展开跨学科学习
贰
整本书自读指导方案
作品名称
阅读日期
时长
页数
今日摘要
今日问题
请教老师、父母或同学讨论之后的结果：
每周心得
这周所读的主要内容
所读到的有趣之处
阅读方法上的收获
回目名称
王熙凤毒设相思局
贾天祥正照风月鉴
阅读日期
略
时长
30分钟
页数
第十二回
今日摘要
贾瑞急的至于叩头。贾蔷作好作歹的，也写了一张五十两欠契才罢。
贾瑞此时身不由己，只得蹲在那里。心下正盘算，只听头顶上一声响，嗗拉拉一净桶尿粪从上面直泼下来，可巧浇了他一身一头。贾瑞掌不住嗳哟了一声，忙又掩住口，不敢声张，满头满脸浑身皆是尿屎，冰冷打战。
今日问题
贾蓉贾蔷兄弟和贾瑞是什么关系？为什么王熙凤叫他们去捉贾瑞？
请教老师、父母或同学讨论之后的结果：
1.贾瑞比贾蓉贾蔷兄弟高一辈，是贾蓉贾蔷的叔叔。2.这样做会让贾瑞更没面子；贾蓉贾蔷是坏小子，喜欢欺负人。
每周心得
这周所读的主要内容
《红楼梦》第八到第十二回
所读到的有趣之处
宝玉秦钟焙茗在书房里打架，发现宝玉不好好读书。
阅读方法上的收获
《红楼梦》里的人物很多，要弄清楚谁是谁要自己画一张表格。
作品名称
阅读日期
时长
页数
今日所读内容概述
今日我的思考（如有疑问，要写出，并写出请教或讨论之后的结果）
每周心得
“读了我才知道……”
“读了使我想到的……”
阅读方法上的收获
回目名称
手足耽耽小动唇舌　不肖种种大承笞挞
阅读日期
略
时长
25分钟
页数
第三十三回
今日所读内容概述
贾宝玉因为和琪官来往，被忠顺王府的人向贾政告状，又因为贾环说金钏是他逼死的，贾政大怒，把宝玉一顿暴揍，贾母和王夫人的求情才使得贾政住手。宝钗黛玉等来看他。宝钗送了药。黛玉很伤心。袭人怀疑是薛蟠告密造成的。
今日我的思考（如有疑问，要写出，并写出请教或讨论之后的结果）
发现贾政是一个很不讲理的家长，贾环也是一个心眼很坏的人，他嫉妒陷害贾宝玉。但，贾政为什么不允许宝玉和琪官来往？这和忠顺王府的人有什么关系？
答：琪官是戏子，地位低下，贾政希望宝玉和贾雨村这些做官的人来往。琪官是忠顺王喜欢的人，逃出忠顺王府，他们怀疑是宝玉帮助琪官逃跑的。
每周心得
“读了我才知道……”
贾府的父子兄弟关系其实很不好。忠顺王自己喜欢琪官却不许他结交别的朋友，宝玉乐于助人，并且不在乎对方的地位。
“读了使我想到的……”
《红楼梦》开头说宝玉纨绔、乖张、不肖，其实宝玉在那些老爷少爷中真的很善良了。
阅读方法上的收获
抓住细节，勾连前面的内容。
作品名称
阅读日期
时长
页数
今日所读内容概述
今日我的思考
每周心得
思考或感悟
联想其他作品
写作方法上的收获
回目名称
诉肺腑心迷活宝玉　含耻辱情烈死金钏
阅读日期
略
时长
30分钟
页数
第三十二回
今日所读内容概述
湘云在袭人面前夸宝钗批评黛玉；袭人求湘云为宝玉做鞋，说林姑娘身体不好不能作。宝玉不爱听。贾雨村来了，要见宝玉，宝玉不愿出去见他，湘云劝他结交这种人，谈谈仕途经济，宝玉更生气了，轰湘云出去，说黛玉不说这些混帐活。黛玉怕宝玉因麒麟生出风流佳事，正好走到门外，听到宝玉夸她的话，不禁喜惊悲叹。宝玉出来看见黛玉，要黛玉放心，黛玉说她知道，然后走了，宝玉激动之中，误把袭人当做黛玉倾诉肺腑。金钏儿投井死，袭人同病相怜而流泪，宝钗却去安慰王夫人，说金钏儿自己落井而死
今日我的思考
爱情最重要的不是颜值，不是财富，而是两个人心心相映，情投意合。宝玉和黛玉之所以那么相爱，是因为他们都淡泊名利，视功名如浮云，他们的心是在一起的，这是湘云和宝钗不能相比的，所以虽然黛玉身体不好，也没有金锁或金麒麟之类的东西来配宝玉的玉，但是他们才是真挚的爱情。
每周心得
思考或感悟
古代的爱情比今天的爱情困难许多，古人不能随意表达爱情，也不能对自己的婚姻做主，但是，也许正是因为这样，他们的爱情看起来更加纯真，更加执着，更加宝贵，更加令人羡慕。
联想其他作品
《梁山伯与祝英台》
写作方法上的收获
巧合。林黛玉恰好在门外听见宝玉的话，宝玉恰好错把袭人当做黛玉。
任务组一：《红楼梦》中几乎所有内容都渗透着中国传统的文化元素、文化观念、审美取向和标准，都表现着中国传统的礼仪原则和个人修养要求，既反映中国古代社会的生活，也传递着民族文化内涵，这一组任务侧重通过情节研读上述内容。
任务组二：《红楼梦》中的人物，从主要人物到一些小角色，都写得鲜活丰满而引人注目，这一组任务侧重要求学生将自己对人物的理解和阅读感受与作品中的一些内容结合起来，深入体会作品中的诗词，并加入审美创造的要求。
任务组三：要求学生将自己对人物的理解和阅读感受与作品中的一些内容结合起来；给学生想象的机会，要求学生不仅有对人物的理解，更有“审视”的角度和平台。
任务组四：侧重不同回目情节的整合。要求学生按照要求重新梳理整合相关情节，引领学生对整合后的内容产生更深入的思考，进而提升学生对整部作品的认识。
任务组群按照侧重不同分为三类：“对人生的认识”“对传统文化的理解”“对作品艺术说法的思考”；每个任务组提供两个以上相同的任务，学生可选择一个完成，同一任务组内任何一个任务的阅读指向相同。
任务组群的设计意图：
首先，选择这一阶段任务的学生，是已经对《红楼梦》感兴趣的学生，因此，这一阶段的任务具有将一般性范读引导到初级文学研究的特点。仍然设计为任务组，学生可以在该组内选择不同的任务完成，给予学生选择的空间。
其次，每一个任务组侧重不同，但总体上围绕作品的思想和艺术展开，要完成任何一个任务组都需要在全面阅读的基础上，加深思考，从一般性阅读上升到带有文学鉴赏和研究性质的阅读。
1.《红楼梦》中描写的贾府“吃”“穿”“住”“行”无一不精致，请从某一方面，在书中找到不少于两处作为实例加以分析，说说这些描写如何表现贵族生活的精致。
2.请以“《红楼梦》中的四季”为主题，以《红楼梦》人物为主角设计一款台历，要求：简要说明每个月份的画面内容，并为每个月份配一句《红楼梦》中的诗文。
3.如果有可能，你愿意——
给《红楼梦》中的谁做丫鬟（小厮）？
《红楼梦》中的谁做朋友？
《红楼梦》中的谁做同桌？
4.以“《红楼梦》中的死亡”为题，着重两个人物的死亡，寻找共性和差异，写一份调查报告。
1.人生无常，有偶然，有必然，也有偶然中的必然，必然中的偶然。你是否同意上述看法？请结合《红楼梦》两个人物的具体人生经历加以说明。
2.有人认为宝钗是儒家思想的践行者，湘云一身魏晋风流，黛玉则是士大夫的化身。你同意吗？请结合人物经历谈一谈。
3.“草蛇灰线”是用于情节结构的一种方法，指的是在行文中用了不易被人发现的各种铺垫、照应，就像草蛇行过留下的痕迹，灰线弹出的印记。请在《红楼梦》中举出两个运用这种方法的例子，并具体说明。
叁
整本书阅读课堂教学设计
整本书阅读
课堂教学的关注点
当地放着一张花梨大理石大案，案上磊着各种名人法帖，并数十方宝砚，各色笔筒，笔海内插的笔如树林一般。那一边设着斗大的一个汝窑花囊，插着满满的一囊水晶球儿的白菊。西墙上当中挂着一大幅米襄阳《烟雨图》，左右挂着一副对联，乃是颜鲁公墨迹，其词云：
烟霞闲骨格
泉石野生涯
案上设着大鼎。左边紫檀架上放着一个大观窑的大盘，盘内盛着数十个娇黄玲珑大佛手。右边洋漆架上悬着一个白玉比目磬，旁边挂着小锤。那板儿略熟了些，便要摘那锤子要击，丫鬟们忙拦住他。他又要佛手吃，探春拣了一个与他说：“顽罢，吃不得的。”东边便设着卧榻，拔步床上悬着葱绿双绣花卉草虫的纱帐。（第四十回）
细读回目
第十二回
王熙凤毒设相思局，贾天祥正照风月鉴
第四十四回
变生不测凤姐泼醋，喜出望外平儿理妆
第五十二回
俏平儿情掩虾须镯，勇晴雯病补雀金裘
细读回目
第四十回
琉璃世界白雪红梅
脂粉香娃割腥啖膻
第五十八回
杏子阴假凤泣虚凰
茜纱窗真情揆痴理
第五十九回
柳叶渚边嗔莺咤燕
绛芸轩里召将飞符
第七十一回
嫌隙人有心生嫌隙
鸳鸯女无意遇鸳鸯
细读回目
第十九回
情切切良宵花解语
意绵绵静日玉生香
第二十七回
滴翠亭杨妃戏彩蝶埋香冢飞燕泣残红
第四十五回
金兰契互剖金兰语
风雨夕闷制风雨词
第四十六回
尴尬人难免尴尬事
鸳鸯女誓绝鸳鸯偶
人物
代称
一字定评
对应回目
袭人
贤
平儿
俏
晴雯
勇
探春
敏
宝钗
识
紫鹃
慧
薛姨妈
慈
湘云
憨
香菱
呆、美
王熙凤
毒、酸
薛蟠
霸王
呆
柳湘莲
冷郎君
冷
尤三姐
尤娘
苦
宝玉
痴公子
痴
迎春
懦小姐
懦
序号
带“情”字回目名称
回内词频
相关人物
用法与功能
1
第六回
贾宝玉初试云雨情
刘姥姥一进荣国府
2
第九回
恋风流情友入家塾
起嫌疑顽童闹学堂
3
第十九回
情切切良宵花解语
意绵绵静日玉生香
4
第二十六回
蜂腰桥设言传心事
潇湘馆春困发幽情
5
第二十八回
蒋玉菡情赠茜香罗
薛宝钗羞笼红麝串
6
第二十九回
享福人福深还祷福
痴情女情重愈斟情
7
第三十二回
诉肺腑心迷活宝玉
含耻辱情烈死金钏
8
第三十四回
情中情因情感妹妹
错里错以错劝哥哥
9
第三十六回
绣鸳鸯梦兆绛芸
轩识分定情悟梨香院
10
第三十九回
村姥姥是信口开合
情哥哥偏寻根究底
11
第四十三回
闲取乐偶攒金庆寿
不了情暂撮土为香
12
第四十七回
呆霸王调情遭苦打
冷郎君惧祸走他乡
13
第四十八回
滥情人情误思游艺
慕雅女雅集苦吟诗
14
第五十二回
俏平儿情掩虾须镯
勇晴雯病补雀金裘
15
第五十七回
慧紫鹃情辞试忙玉
慈姨妈爱语慰痴颦
16
第五十八回
杏子阴假凤泣虚凰
茜纱窗真情揆痴理
17
第六十二回
憨湘云醉眠芍药裀
呆香菱情解石榴裙
18
第六十四回
幽淑女悲题五美吟
浪荡子情遗九龙珮
19
第六十六回
情小妹耻情归地府
冷二郎一冷入空门
20
第七十七回
俏丫鬟抱屈夭风流
美优伶斩情归水月
空空道人听如此说，思忖半晌，将《石头记》再检阅一遍，因见上面虽有些指奸责佞贬恶诛邪之语，亦非伤时骂世之旨；及至君仁臣良父慈子孝，凡伦常所关之处，皆是称功颂德，眷眷无穷，实非别书之可比。虽其中大旨谈情，亦不过实录其事，又非假拟妄称，一味淫邀艳约、私订偷盟之可比。因毫不干涉时世，方从头至尾抄录回来，问世传奇。从此空空道人因空见色，由色生情，传情入色，自色悟空，遂易名为情僧，改《石头记》为《情僧录》。
1.图谶：比较典型的是第五回，警幻仙子引宝玉浏览十二钗簿册，每位女子的册子除诗文外都配有一幅图画，是这些画上绘制的或人物、或景致、或花鸟，用来暗示红颜薄命的主题。
2.诗谶：小说中出现的大量词、曲、赋等韵文等，以更为诗意的方式暗示象征人物命运。
3.语谶：小说中人物日常所说的话语也往往流露出日后安排。
4.梦谶：神游太虚幻境以及后续出现的人物梦境都具有暗示作用，有的暗示个人命运，有的暗示家族兴衰。
5.灯谜、酒令、戏文等：通过这些生活琐事仿若无意间预示了家族和个人的命运。
霁月难逢，彩云易散。心比天高，身为下贱。风流灵巧招人怨，寿夭多因毁谤生，多情公子空牵念。
宝玉看了，便知感叹。进入门来，只见有十数个大厨，皆用封条封着。看那封条上，皆是各省的地名。宝玉一心只拣自己的家乡封条看，遂无心看别省的了。只见那边厨上封条上大书七字云：“金陵十二钗正册”。宝玉问道：“何为‘金陵十二钗正册’？”警幻道：“即贵省中十二冠首女子之册，故为‘正册’。”宝玉道：“常听人说，金陵极大，怎么只十二个女子？如今单我家里，上上下下，就有几百女孩子呢。”警幻冷笑道：“贵省女子固多，不过择其紧要者录之。下边二厨则又次之。余者庸常之辈，则无册可录矣。”宝玉听说，再看下首二厨上，果然写着“金陵十二钗副册”，又一个写着“金陵十二钗又副册”。
大鹿三十只，獐子五十只，狍子五十只，暹猪二十个，汤猪二十个，龙猪二十个，野猪二十个，家腊猪二十个，野羊二十个，青羊二十个，家汤羊二十个，家风羊二十个，鲟鳇鱼二个，各色杂鱼二百斤，活鸡、鸭、鹅各二百只，风鸡、鸭、鹅二百只，野鸡、兔子各二百对，熊掌二十对，鹿筋二十斤，海参五十斤，鹿舌五十条，牛舌五十条，蛏干二十斤，榛、松、桃、杏穰各二口袋，大对虾五十对，干虾二百斤，……，御田胭脂米二石，碧糯五十斛，白糯五十斛，粉粳五十斛，杂色粱谷各五十斛，下用常米一千石，各色干菜一车，……。外门下孝敬哥儿姐儿顽意：活鹿两对，活白兔四对，黑兔四对，活锦鸡两对，西洋鸭两对。
凤姐笑道：“这也不难。你把才下来的茄子把皮籖了，只要净肉，切成碎钉子，用鸡油炸了，再用鸡脯子肉并香菌、新笋、蘑菇、五香腐干、各色干果子，俱切成钉子，用鸡汤煨干，将香油一收，外加糟油一拌，盛在瓷罐子里封严，要吃时拿出来，用炒的鸡瓜一拌就是。”刘姥姥听了，摇头吐舌说道：“我的佛祖！倒得十来只鸡来配他，怪道这个味儿！”
薛姨妈先接过来瞧时，原来是个小匣子，里面装着四副银模子，都有一尺多长，一寸见方，上面凿着有豆子大小，也有菊花的，也有梅花的，也有莲蓬的，也有菱角的，共有三四十样，打的十分精巧。因笑向贾母王夫人道：“你们府上也都想绝了，吃碗汤还有这些样子。若不说来，我见这个也不认得这是作什么用的。”
花袭人论
睛雯之死
秦可卿与李纨
大观园中的遁世者
政治风度的探春
平儿与小红
红楼梦中三烈女
贾府的太太奶奶们
宗法家庭的宝塔顶――贾母
刘老老是丑角吗
王熙凤论
贾府的老爷少爷们
奴仆们的形象
史湘云论
薛宝钗论
林黛玉的恋爱
黛玉之死
贾宝玉的直感生活
贾宝玉的逃亡
人物整体评传
人物细节剖析
人物类别比照
课下阅读
课堂支持
设计意图
阅读一至二部，完成第一层级任务。两题任选其一，300-500字。
（1）梳理三个家族的人物关系，写出《平凡世界》的故事梗概。
（2）你喜欢这部小说吗？请结合内容谈谈自己的初读印象或感受。
画出人物关系简图，在班级微信平台展示，并选取其他同学的作品写200字的点评。
助读文章：路遥《早晨从中午开始》
基于学生的初读印象进行导读课的教学设计。反馈学生的初读印象，理清人物关系，进一步介绍作者、背景及小说的社会影响。
从某种程度上纠正学生认识上的偏差，以及觉得路遥缺少才气而在情感上产生的疏离感。让学生从心理上走近作者，走近时代，走近农村，走近作品。
课下阅读
课堂支持
设计意图
阅读二至三部，完成第二层级任务。两题任选其一，500-800字。
（1）
以书中的某一人物的身份，给书中的另一个人物写一封短信。
（2）选取书中一个你感兴趣的人物，写一篇人物采访。
在微信平台展示自己的文字，并选取其他同学的作品写200字的点评。
助读文章：厚夫《路遥传》
基于学生第二层级的作业反馈情况，就书中的人物形象展开讨论。你最喜欢小说中的哪个形象？你最不喜欢小说中的哪个形象？请结合作品中该人物相关章节的具体内容，谈谈理由。
引导学生熟悉作品中的主要人物形象，为后面深入地把握和分析形象做铺垫。引导学生掌握整本书的基本方法。
课下阅读
课堂支持
设计意图
细读相关章节，完成第三层级任务。两题任选其一，1000-1200字。
（1）请选取书中某一个触动你的人物，以“我和某某做朋友”为题，写一段文字。
（2）选取作品中的一个或一类形象，谈谈这类形象的特点及所代表的社会意义。
在微信平台展示自己的文字，并选取其他同学的作品写200字的点评。
基于学生第三任务层级的作业反馈，引导学生讨论人物形象反映出的社会意义：任选一组形象，选取一个角度比较阅读，找出他们身上的相同点或不同点。
在比较中体会作者对不同人物持有的不同态度，以及塑造这类形象的社会意义，同时，在讨论中形成自己对人物的评价。
课下阅读
课堂支持
设计意图
细读相关章节，自由结组完成第四层级任务：读书报告。四题任选其一，1500—2000字。
（1）《平凡的世界》的人物形象分析
（2）《平凡的世界》的主题分析
（3）《平凡的世界》的精彩章节赏析
（4）《平凡的世界》的艺术特色分析
在微信平台展示本组的读书报告，每位同学并选取其他小组的作品写200字的点评。
助读作品：费孝通《乡土中国》
基于学生在前三个任务层级的问题、收获和兴趣倾向，分四个小组展示读书报告。通过小组自评、互评、教师点评形成最终的评价结果。
学生对作品的的关注点、兴趣点各有不同，在交流中展示各自深入研读的一面，各美其美；同时通过全班的交流，对《平凡的世界》各个方面的特点和价值有一个比较全面的了解和把握，美美与共，最后形成比较完整的认识。
爱斯梅拉达形象分析
1.生活环境——黑话王国（第二卷）
2.被隐藏的真相
（1）实为母女却成仇敌——隐修女巴格特
（2）心中的太阳神，现实的花花公子——弗比斯
3.拯救者
（1）别有用心的救赎者：弗比斯（第二卷）
（2）地狱的救赎者：孚罗洛（第八卷）
（3）无私的救赎者：伽西莫多（第八卷、第九卷）
（4）救赎群像：土恩王、甘果瓦等人（第十卷）
伽西莫多形象分析
1.人物出场背景——狂欢节+
怪笑表演（第一卷）
2.生命中的“贵人”
（1）孚罗洛——给了他生存的可能（第四卷）
（2）圣母院大教堂的钟——“唤醒了他的心灵”
“使他有时感到幸福”（第四卷）
（3）爱斯梅拉达——让他看到了真正的“美”（第六卷）
3.生命中的“看客”
（1）身为“愚人王”时的咒骂看客。（第一卷）
（2）被遗弃时周围的“善人”看客。（第四卷）
（3）被审判时冷漠的围观看客。（第六卷）
（4）救走爱斯梅拉达时那些高呼的看客。（第八卷）
象征意象
（1）所唱诗歌中的乌鸦、天鹅、鸱鸮。（第九卷）
（2）陶罐和水晶瓶的象征意义。（第九卷）
孚罗洛形象分析——人物发展变化轨迹
童年：忧郁、认真、严肃，压抑自我——“低头走路”、“低声讲话”。
少年：博学——“十六岁上，这个青年教士在神学方面就已经比得上一位教堂的神甫，在经学方面比得上一位议会里的神甫，在教育学方面已经比得上一位索邦神学院的博士了”。
青年：担当，善良——抚养幼弟，收留弃儿伽西莫多。
中年：沉迷于科学不能自拔，将自己关进“神秘的小房间”，越来越“害怕埃及女人和吉普赛女人”。（第二卷）
成名后：富于哲思——在科学对社会的改变层面有深入的思考，提出了“这个要消灭那个”的艺术发展理论。
爱上爱斯梅拉达后：因甘果瓦谈及与爱斯梅拉达的关系而深深的嫉妒（第七卷）；因嫉妒而心生歹意，刺伤弗比斯（第七卷）；嫉妒过后是强烈的占有欲，不惜以爱斯梅拉达的性命来威胁。（第十一卷）
孚罗洛形象分析——人物出场背景
第二卷：孚罗洛狂欢之夜窥视爱斯梅拉达并指使伽西莫多劫走爱斯梅拉达；
第七卷：暗杀弗比斯；
第八卷：恐吓狱中的爱斯梅拉达；
第九卷：趁夜黑抱住爱斯梅拉达，求她“怜悯”；
第十一卷：将爱斯梅拉达骗到格雷沃广场……
一个在夜晚才走出自己世界的副主教
孚罗洛形象分析——人物爱好
巫术、炼金术（第四卷、第七卷）
孚罗洛的爱好带有占卜、预言性质，并且具有较强的幻想性。孚罗洛在这些活动中感受到的是“不可预测”带来的刺激，在悬而未决的诱惑中，给自己带来内心的快感，这也是他求得身心解脱的渠道之一。他的生活与常人相比是“变异”的，这也就能解释他对爱斯梅拉达精神错乱式的爱。
孚罗洛形象分析——严肃的副主教的笑
第二卷：间或有一丝微笑和一声叹息同时出现在他的唇边，但是那微笑比那叹息还要痛苦的多。
第七卷：他痛苦地笑笑说，“我的试验老是失败，有一种想法老是纠缠着我，像一块烧红的烙铁在我脑子里一样。”
第九卷：正当他像魔鬼一样讥笑自己的时候，他仿佛一下子看见了拉?爱斯梅拉达。
塑造孚罗洛形象的方法：内视角和外视角
作者对孚罗洛的描写多次用到内外视角的转换。第四卷第二章和第四章，用全知全能的外视角介绍人物的身世和遭遇，在第九卷第一章，采用内视角，用内心独白的方式展现他那颗躁动不安的心。读者虽然憎恨他，但也应该听到他苦闷的叹息。
圆心聚焦模式
作者描写城市建筑的审美用意
圣母院
巴黎鸟瞰
这个要消灭那个
《定刊本前记》，作者谈这三章的意义：关于当代建筑艺术的没落以及关于这一艺术之王死亡的见解——照他看来这个死亡如今已是无从避免的了。
作者描写城市建筑的审美用意
《<巴黎圣母院>人物形象的建筑解读》，付丹，湖北广播电视大学学报，2007年9月，第9期，第58—59页。
《<巴黎圣母院>中人物与圣母院的关系分析》，张丰盈，赤峰学院学报（汉文哲学社会版），2016年6月，第6期，第194—196页。
浓郁的历史文化特色
为写这部作品，雨果查阅了大量的历史资料和文献典籍，考察了巴黎的许多历史遗迹。最终，他选择了古老的巴黎圣母院作为故事场景。于是，有神权与宗教、有中世纪巴黎的生活风貌、有城市标志性的古老建筑、有选举丑王的狂欢节和奇迹宫丐帮的夜生活、有吉卜赛女郎神秘的占卜，等等。小说的情节在一种曲折离奇、紧张生动和变幻莫测中展开，呈现给读者一幅色彩斑斓的15世纪巴黎风俗的画卷。（胡春梅）
肆
需要关注的方向
这种充满戏剧性和命运攸关的时刻在个人的一生中和在历史的进程中都十分难得；这种时刻往往只发生在某一天、某一小时甚至常常只发生在某一分钟，但它们的决定性影响却超越时间。我想在本书中从极其不同的时代和地区回顾这样一些群星闪耀的时刻——我之所以如此称呼它们，是因为它们宛若星辰一般永远散射着清辉，普照着终将消逝的黑夜。
——斯蒂芬·茨威格
到不朽的事业中寻求庇护
（巴尔沃亚）
攻克拜占庭
（穆罕默德二世）
亨德尔的复活
（亨德尔）
一夜之间的天才
（鲁热）
滑铁卢的一分钟
（格鲁希）
玛丽恩巴德悲歌
（歌德）
黄金国的发现
（苏特尔）
英雄的瞬间
（陀思妥耶夫斯基）
越过大洋的第一次通话
（菲尔德）
逃向苍天
（托尔斯泰）
南极探险的斗争
（斯科特）
封闭的列车
（列宁）
西塞罗
（西塞罗）
威尔逊的梦想与失败
（威尔逊）
目录
这个瞬间（画面、独白……）深深触动了我。
交流分享
探寻他们的共同之处。（用一个词语概括共同点，分别列举事实支撑你的观点）
建立联结
观点分类，形成认识。
收敛建构
表达交流
校长向全校征集“校本书单”，如果你想推荐《人类的群星闪耀时》，请用1分钟陈述你的理由。
我心中的群星
目录
周日无事，一个大人带着十多岁的孩子在宿舍大院里散步。看到一个迎亲的车队，一群人围在接新娘的头车前急得团团转。上前一看，一个轮胎瘪了。新娘马上就要下楼，宝马失前蹄，要误大事。正当大人无解时，这个孩子上前说：“没事，你使劲用脚踹它。”司机半信半疑，大家顾不了许多，一顿乱脚。奇迹出现，轮胎渐渐饱满。人们齐问：“这是怎么回事？”孩子慢慢道来：“这款车的车胎被扎后有自充气功能，只要用脚踹踹就行，还可延长行驶很多公里，确保你能开到维修地点。”父亲大奇，“你怎么知道？”“家里不是订有《汽车族》杂志吗？没事闲看来的。”这是阅读的作用。阅读让你长知识，让你聪明。
（梁衡：我们为什么要阅读）
比如写作，就更知阅读的重要。熟读唐诗
300
首，不会写诗也会“偷”。背得美文
200
篇，不会作文也会“搬”。偷什么？从经典中偷来火种，点亮自己。搬什么？搬来救兵，充实自己的文章。偷得仙桃能成仙，搬来救兵也称王。古人有集句写诗之法，全用别人旧句。那是一种在阅读基础上的积木式训练，常有好作。作文虽不能全篇集句，但借词、借句、借典、借气、借方法，还是需要的。这一切都要通过阅读来解决。当你超越阅读而进入写作，发表了作品时，别人又开始了对你作品的阅读。人类精神产品的生产就是这样螺旋式前进。
（梁衡：我们为什么要阅读）
上世纪70年代初，我还是一个少年，偷偷读到一本书，是法国作家罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。记得扉页的题记是这样两句话：“真正的光明决不是永没有
黑暗的时间，只是永不被黑暗所淹没罢了；真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。”这两句话使我深深感动，让我生出想要为这个世界做点什么的冲动。我初次领略到阅读的重量，它给了我身心的沉稳和力气。
（铁凝：阅读是有重量的）
有价值的书籍，特色在于它高于一个时期的平均认知度，能穷千里目，是攀登更上一层楼的结果。它其实志在精神的喜马拉雅高峰，它提高着而不是降低着也不是迎合着大众，其认知水准绝不能比平均认知水准更愚蠢与更低下。文化的大众化利于文化民主，但同时也难免产生文化垃圾。当然还有故作高深的垃圾。
（王蒙：读书三议）
“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们
，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”说得多么好啊！名作(经典)的意义，读文学名作(经典)的目的，以及怎样去读……都在里面了。但要真正懂得它，却要从根本上改变我
们固有的文学观念、读书的目的、阅读方式，以至我们的思维方式。文学的核心，文学创作与文学阅读的出发点与归宿，都是“人”，是人的心灵，人的感情，人的精神，而不是其他。
（钱理群：我们为什么要读经典）
感谢信任，恳请指正。