1 春课件(19张ppt,21张ppt,2课时,含教案和音频)

文档属性

名称 1 春课件(19张ppt,21张ppt,2课时,含教案和音频)
格式 zip
文件大小 4.1MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-11-26 08:48:13

文档简介

(共21张PPT)
2016部编版义务教育教科书语文七年级(上)

朱自清
教学目标
知识与技能目标:
1、理解比喻拟人手法在描写景物中的表达效果。
2、掌握普通话朗读的技巧。
3、掌握多角度写景的方法。
过程与方法:自主阅读、自主朗读,质疑赏析,由读至写。
情感目标:用心感受春天的美好,培养学生热爱大自然的感情。
本文围绕春天表达了一种怎样的思想感情?
表达了作者对春天的热爱。
复习回顾:
(一)盼春
思考:第一段运用了什么修辞手法?
在文章中起什么作用?
两个“盼望着”,写出了人们盼望春天的殷切心情。(反复)
“春天的脚步近了”这一拟人手法,赋予春天感情和生命,写出了人们喜悦的心情。
总领全篇,开篇点题。
探究与赏析
1、这幅图抓住了春草的什么特点?
思考:
情态
(嫩、软)
(绿)
(满)
(钻)
质地
长势
色彩
2、使用了什么修辞手法?
春草图
3、“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里?
4、“嫩嫩的,绿绿的”本该用在小草前面,为什么放在句末?
“偷偷地”和“钻”运用了拟人手法,写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
“嫩嫩的”、“绿绿的”,运用叠词,让人感觉出春草很嫩很绿,表达了作者很是喜爱春草。
主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点;同时,也使句子变得生动活泼,富有生气。
春草图
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人(在草地上
兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐)喜悦、高兴)
嫩、绿、满、软——草(生机勃勃)正面
人与自然的和谐
5、本段描绘“春草图”时,作者采用了怎样的写法?
春花图
讨论:
1、作者抓住了春花的什么特点?
花味甜
靜:
动:
蜂飞蝶舞
花朵多
花色艳
2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用?
3、本段运用了哪些修辞方法?你能说一说这样写得好处吗?
(侧面衬托)
(比喻、拟人,此处还运用了联想的写作手法----由花甜联想到果实)
春花图
4、作者如何全方位的描写春花?
树上繁花
树中昆虫
树下野花
高低结合
眼前花儿争春
想象、联想到结果实
虚实结合
花的色彩
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳
明暗结合
全方位描绘春花的美
5、观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征?
⑴从触觉写出春风的柔和。
⑵从嗅觉写出春风的芳香。
⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。
春风图
想一想:
作者在描写无形无味的春风时,调动了人体的那些感官?
触觉:
抚摸
嗅觉:
各种气息
听觉:
鸟鸣笛声
运用各种感觉描绘春风柔、暖
2、“春风图”运用了哪些修辞手法,有什么作用?
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代,写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人,写出春风的柔和。
⑶运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。
默读“春风图”,把每一句标上序号,做一做
1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____,第二句从_____觉写春风的_____,第三四句从______觉写春风的_______
,从而把难以捉摸的春风写的_____、_____、______、______。
2、“卖弄”本属___的感彩,这里却带着____的感彩,运用了____的修辞手法,写出了鸟儿的_____。
3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看,既有____又有____,写出了春风____的特点。

和煦

芳香
视、听
和悦
有形
有声
有味
有情
贬义
褒义
拟人
欢快
比喻
拟人
和煦
春雨图
春雨有什么特点?
细密
轻盈
连绵
闪烁
本段采用了那些修辞手法?
3、作者笔下的春雨有哪些特点?
寻常、三两天:次数多、时间长
像牛毛:多而细密
像花针:亮而闪烁
像细丝:柔而绵长
迎春图
1、描绘了四幅春景图,为何还要写“迎春图”?
由景及人,春到人欢,与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们:
把握时光,奋发向上,辛勤劳作,
也抒发了作者热爱生活,进而要
创造美好生活,积极向上的感情。
体现了文章主旨。
2、引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?


这三个自然段的顺序能颠倒吗?为什么?
不能;这三个句子从“娃娃”到“青年”,力量上由小到大,时间上从先到后,形象地点明了春天的成长过程,先后有序。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去
写作训练
结合本文,以“秋”为题,写一篇300字左右的写景散文。要求运用修辞,抓住秋天景物的特点。
作业布置
背诵默写本文。(共19张PPT)
四季之歌
SIJIZHIGE
日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪。多姿多彩的大自然,陶冶了人们爱美的心灵,吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸,众多文人墨客高唱赞歌留下了无数千古绝唱。
今天,我们就一起来欣赏散文大家朱自清的名篇《春》。
2016部编版义务教育教科书语文七年级(上)

朱自清(1898—1948)?,原名朱自华,号秋实,字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
作者简介
教学目标:
1、整体感知课文,培养有感情的朗诵能力,背诵这篇文章。
2.学会抓住春天景物的特点,用准确鲜明生动的语言,描绘春天美景。
3.学习比喻,拟人,排比等修辞的运用。
4.体会本文融情于景,情景交融的表现手法,培养语言表达能力。
朗读指导
1、读音正确
,声音洪亮。
2、把握好感情基调的变化。
3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
欣喜(第1段——第?2段)
轻快(第3?段——第4段)
柔和(第5段——第7段)
振奋(第8段——第?10段)
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步/近了。
?
一切/都像刚睡醒的样子,欣欣然/张开了眼。山/朗润起来了,水/涨起来了,太阳的脸/红起来了。
小草/偷偷地/从土地里/钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片/一大片/满是的。坐着,躺着,打/两个滚,踢/几脚球,赛/几趟跑,捉/几回迷藏。风/轻悄悄的,草/软绵绵的

老师范读
桃树,杏树,梨树,你/不让我,我/不让你,都开满了/花赶趟儿。红的/像火,粉的/像霞,白的/像雪。花里带着甜味;闭了眼,树上/仿佛已经/满是桃儿,杏儿,梨儿。花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶/飞来飞去。野花/遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还/眨呀眨的。
“吹面不寒/杨柳风”,不错的,像母亲的手/抚摸着你,风里/带着些/新翻的/泥土的气息,混着/青草味儿,还有/各种花的香,都在/微微润湿的/空气里/酝酿。鸟儿/将窠巢安在/繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地/卖弄/清脆的歌喉,唱出/婉转的曲子,与清风流水/应和着。牛背上/牧童的短笛,这时候/也成天/在嘹亮的响着。
雨/是最寻常的,一下/就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地/斜织着,人家屋顶上/全笼着/一层薄烟。树叶子/却绿得/发亮,小草/也青得/逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点/黄晕的光,烘托出/一片安静/而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞/慢慢走着的人,还有地里/工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里/静默着。
天上的风筝/渐渐多了,地上的孩子/也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟似的,一个个/都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。“一年之计/在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
?
春天/像刚落地的娃娃,从头到脚/都是新的,他生长着。
?
春天/像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
?
春天/像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们/上前去。
读一读,写一写
朗润(rùn)
酝酿(niàng)
卖弄
宛转(zhuǎn)
嘹(liáo)亮
应和(hè)
黄晕(yùn)
烘托
静默
舒活
欣欣然
繁花嫩叶
呼朋引伴
抖擞(dǒu
sǒu)精神
整体把握
课文可以分为几部分?
(1)
(2-7)
(8-10)
盼春
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
提问:作者的心情怎样?
(急切、喜悅)
运用了什么修辞手法?
(拟人)
思考:第2自然段总写春的轮廓,运用了什么修辞手法?
3
4
5
6
7
让我们来共同欣赏作者那如诗如画的语言。
第3-7自然段分写各种春景,请用恰当的词语为每一段加上一个标题。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。
这三自然段运用了什么修辞手法?突出了春天的什么特点?
(比喻,突出了春天的新、美、力)










朱自清
作者的感情:向往春天,热爱春天,渴望春天。
一、
盼春
二、
绘春
三、颂春
:盼、来、近(渴望、喜悦)



㈠总写:一切——
山(朗润)水(涨)太阳(红)

分写:
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
——草报春:嫩、多、软
——花争春:多、艳、甜
——风唱春:柔、和、悦
——雨润春:细、密、轻
——人迎春:多、忙、乐
达标练习题
雨是最寻常的,一下就是三两天。看像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全[
]着一层薄烟。
1、[
]中应填入的词语是
——

2、杜甫《春夜喜雨》中有两句诗也是描写春雨的,这两句诗是—————————————————

3、“像花针”一句写出了春雨的特点是——
A、闪烁
B、连绵
C、密集
阅读文段,回答问题。

随风潜入夜,润物细无声
A
作业
背诵全文。《春》
教学目标:
知识与能力目标:
1、培养有感情的朗诵能力,背诵这篇文章。
2.学会抓住春天景物的特点,用准确鲜明生动的语言,描绘
春天美景。
3.学习比喻,拟人,排比等修辞的运用
4.体会本文融情于景,情景交融的表现手法,培养语言表达能力。
过程与方法目标:
1、通过有感情的诵读,培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。
2.采用启发式,讨论式教学,培养学生自主合作探究的能力。
情感态度与价值观目标:
1、培养学生观察自然、感悟自然的能力
2.培养学生热爱大自然,和热爱生活,热爱生命的情感。
教学重点:引导学生领悟,写好景物要学会细致的观察,抓住事物特点,用鲜明准确生动的语言,和多种的修辞方法
教学难点:读出感情,用声音来塑造春天的形象,积累体验培养语感,传达内心感受。
(播放录音,教师范读,学生齐读,接力赛朗读等多种形式的。
教学方法:
1、情景教学法。利用多媒体(比如背景音乐,课文的朗读
视频,春画面等)营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐,课文的朗读
视频,春画面等)
2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美,在句式上长短整散搭配协调,字字句句都饱含作者的情感,基调欢快,有很强的节奏感,读起来朗朗上口。因此在本文的教学中,可采用朗读教学法(研读、精读、品读),让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读,深入体会。因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。
3、示范分析、师生合作探究,讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文,理解体会散文所描绘的优美意境,学习高超的写作技法,教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析,引导学生注意课文细致描绘的地方,如本文的“春草图”和“春风图”,其他段落则指导学生自己阅读分析。这样,教师的讲解就起到了示范作用,启发学生动脑、动手、动口,培养他们阅读的能力与习惯。
学法指导:主要是通过学生读的媒借,边读,边问、边想,边写。一边读,读顺,读流畅,读出情,产生问题,边思索老师的提的问题。最后通后本文学习,可以联系自己的生活实际,写出片断描写。
学情分析:
1.春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。
2、初一的学生,对于鉴赏理解美文的能力不是很强,教师要引导学生懂得写景的方法技巧,使阅读与写作有机结合起来。
教学理念:
1、强调学生自我的阅读体验。教学中指导学生用多种方式去'读',在'读'中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、让学生,学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文,让学生在生活中去发现语文,在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。
3、重视互动合作。教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作,引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式,并逐步学得合作技能。
媒体设计:本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备,欣赏配乐朗诵的录音,给学生的朗诵配上音乐,提供春的画面。
教学课时:两课时
第一课时
教学过程
一、激情导入:
日月经天,江河行地,春风夏雨,秋霜冬雪。多姿多彩的大自然,陶冶了人们爱美的心灵,吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸,众多文人墨客高唱赞歌留下了无数千古绝唱。
春,是万物复苏的季节,一年的开始,是播种的季节,同学们想不想知道,朱自清笔下的春是什么样子(课题,作者)
二、检查预习:
1、作者简介:
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)?,原名朱自华,号秋实,字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
2、展示学习目标:
3、朗读指导:
①读音正确
,声音洪亮。
②把握好感情基调的变化。
欣喜(第1段——第?2段)
轻快(第3段——第4段)
柔和(第5段——第7段)
振奋(第8段——第?10段)
③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
4、范读。
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步/近了。
?
一切/都像刚睡醒的样子,欣欣然/张开了眼。山/朗润起来了,水/涨起来了,太阳的脸/红起来了。
小草/偷偷地/从土地里/钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片/一大片/满是的。坐着,躺着,打/两个滚,踢/几脚球,赛/几趟跑,捉/几回迷藏。风/轻悄悄的,草/软绵绵的

桃树,杏树,梨树,你/不让我,我/不让你,都开满了/花赶趟儿。红的/像火,粉的/像霞,白的/像雪。花里带着甜味;闭了眼,树上/仿佛已经/满是桃儿,杏儿,梨儿。花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶/飞来飞去。野花/遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里/像眼睛/像星星,还/眨呀眨的。
“吹面不寒/杨柳风”,不错的,像母亲的手/抚摸着你,风里/带着些/新翻的/泥土的气息,混着/青草味儿,还有/各种花的香,都在/微微润湿的/空气里/酝酿。鸟儿/将窠巢安在/繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地/卖弄/清脆的歌喉,唱出/宛转的曲子,与清风流水/应和着。牛背上/牧童的短笛,这时候/也成天/嘹亮的响着。
雨/是最寻常的,一下/就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地/斜织着,人家屋顶上/全笼着/一层薄烟。树叶子/却绿得/发亮,小草/也青得/逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点/黄晕的光,烘托出/一片安静/而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑起伞/慢慢走着的人,还有地里/工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里/静默着。
天上的风筝/渐渐多了,地上的孩子/也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟似的,一个个/都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。“一年之计/在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
?
春天/像刚落地的娃娃,从头到脚/都是新的,它生长着。
?
春天/像小姑娘,花枝招展的,笑着/走着。
?
春天/像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们/上前去。
5、读一读,写一写
朗润(rùn)
酝酿(niàng)
卖弄
宛转(zhuǎn)
嘹(liáo)亮
应和(hè)
黄晕(yùn)
烘托
静默
舒活
欣欣然
繁花嫩叶
呼朋引伴
抖擞(dǒu
sǒu)精神
花枝招展
三、整体把握:
脉络梳理:课文可以分为几部分?
盼春(1)
绘春(2-7)
赞春(8-10)
四、合作探究:
1、“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”反映了作者怎样的心情?运用了什么修辞手法?
(急切、喜悅)
(拟人)
2、第2自然段总写春的轮廓,运用了什么修辞手法?
3、第3-7自然段分写各种春景,请用恰当的词语为每一段加上一个标题。
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
4、学习“赞春”。
1
这三自然段运用了什么修辞手法?突出了春天的什么特点?
(比喻,突出了春天的新、美、力)
⑵这三个自然段的顺序能颠倒吗?为什么?
不能;这三个句子从“娃娃”到“青年”,力量上由小到大,时间上从先到后,形象地点明了春天的成长过程,先后有序。
五、小结:
见板书。
六、达标练习。
七、作业布置:
有感情地背诵全文。
第二课时
教学目标:
知识与技能目标:
1、理解比喻拟人手法在描写景物中的表达效果。
2、掌握普通话朗读的技巧。
3、掌握多角度写景的方法。
过程与方法:自主阅读、自主朗读,质疑赏析,由读至写。
情感目标:用心感受春天的美好,培养学生热爱大自然的感情。
教学重点:
品味优美的语言。
教学难点:
重点词句的理解及写作方法的探究。
教学过程:
一、复习回顾:
本文围绕春天表达了一种怎样的思想感情?
表达了作者对春天的热爱。
二、探究与赏析:
(一)、第一段运用了什么修辞手法?在文章中起什么作用?
两个“盼望着”,写出了人们盼望春天的殷切心情。(反复)
“春天的脚步近了”这一拟人手法,赋予春天感情和生命,写出了人们喜悦的心情。
总领全篇,开篇点题。
(二)“绘春”部分赏析。
1、赏析“春草图”,思考:
(1)这幅图抓住了春草的什么特点?
情态(钻)
质地(嫩、软)
长势(满)
色彩(绿)
(2)使用了什么修辞手法?
(3)“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里?
“偷偷地”和“钻”运用了拟人手法,写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
(4)“嫩嫩的,绿绿的”本该用在小草前面,为什么放在句末?
“嫩嫩的”、“绿绿的”,运用叠词,让人感觉出春草很嫩很绿,表达了作者很是喜爱春草。
主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点;同时,也使句子变得生动活泼,富有生气。
(5)本段描绘“春草图”时,作者采用了怎样的写法?
嫩、绿、满、软——草(生机勃勃)正面
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人(在草地上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐)喜悦、高兴)人与自然的和谐
2、赏析“春花图”,思考:
(1)作者抓住了春花的什么特点?运用了什么写法?
花朵多
花色艳
花味甜
(静)
蜂飞蝶舞
(动)
(2)作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用?
(侧面衬托)
(3)本段运用了哪些修辞方法?你能说一说这样写得好处吗?
(比喻、拟人,此处还运用了联想的写作手法----由花甜联想到果实)
(4)作者如何全方位的描写春花?
树上繁花→树中昆虫→树下野花
高低结合
眼前花儿争春→想象、联想到结果实
虚实结合
全方位描绘春花的美
花的色彩→花的味道
色味结合
像星星眨呀眨→暗写风与太阳
明暗结合
(5)观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征?
①从触觉写出春风的柔和。
②从嗅觉写出春风的芳香。
③从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。
3、赏析“春风图”,思考:
(1)作者在描写无形无味的春风时,调动了人体的那些感官?
触觉:抚摸
嗅觉:各种气息
听觉:鸟鸣笛声
运用各种感觉描绘春风柔、暖。
(2)“春风图”运用了哪些修辞手法,有什么作用?
①“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代,写出春风的温暖。
②“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人,写出春风的柔和。
③运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。
(3)默读“春风图”,把每一句标上序号,做一做
①这段文字的第一句从____觉写春风的_____,第二句从_____觉写春风的_____,第三四句从______觉写春风的_______
,从而把难以捉摸的春风写的_____、_____、______、______。
2
“卖弄”本属___的感彩,这里却带着____的感彩,运用了____的修辞手法,写出了鸟儿的_____。
3
“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看,既有____又有____,写出了春风____的特点。
4、赏析“春风图”,思考:
(1)春雨有什么特点?
细密
轻盈
连绵
闪烁
(2)本段采用了那些修辞手法?
(3)作者笔下的春雨有哪些特点?
寻常、三两天:次数多、时间长
像牛毛:多而细密
像花针:亮而闪烁
像细丝:柔而绵长
5、赏析“迎春图”,思考:
(1)描绘了四幅春景图,为何还要写“迎春图”?
由景及人,春到人欢,与开头呼应。
(2)引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?
“一年之计在于春”启迪人们:把握时光,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。体现了文章主旨。
(三)“赞春”部分赏析。
这三个自然段的顺序能颠倒吗?为什么?
不能;这三个句子从“娃娃”到“青年”,力量上由小到大,时间上从先到后,形象地点明了春天的成长过程,先后有序。
三、写作训练。
结合本文,以“秋”为题,写一篇300字左右的写景散文。要求运用修辞,抓住秋天景物的特点。
四、作业布置。
1、背诵默写本文。
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