人教版五四制八年级化学 3.2.1原子的构成 教案

《原子的构成》
教材分析?
第三单元属于“物质构成的奥秘”，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是义务教育教科书（人教版）九年级化学第三单元课题一的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。在教材的体系中，学生在课已经认识了分子等微观粒子运动的一些特点，对分子、原子以及两者的区别和联系也有了初步了解，这为学习原子的结构做好知识准备。?
原子的结构属于微观的概念，为了帮助学生理解，采用大量的原子结构探究之旅的资料引入课题，并培养学生的证据推理与模型认知能力。
教学设计
本课时的教学目标?
1.知道原子、原子核由哪些粒子构成。??
2.知道构成原子各粒子之间的关系、电性及数量关系。?
3.利用有关探索原子结构的科学史实，培养学生大胆猜想、勇于探索的科学精神。
教学重点：构成原子的粒子及相互之间的关系。?
教学难点：对“原子不显电性”的理解。
教学方法：构建微观模型、自主阅读、分析图表、引导、讨论、归纳总结。
教学准备：
教师准备：我国第一颗原子弹爆炸的视频，科学家卢瑟福的视频和卢瑟福α粒子散实验视频。
学生准备：网上搜索及查阅原子结构发现历程的科普书籍或相关资料。
教学过程：
创设情境，引入课题?
[教师]播放我国第一颗原子弹爆炸的视频。
[学生]观看视频。
[教师]讲述：1964年10月16日我国第一颗原子弹在新疆罗布泊爆炸，我国独立掌握了核武器技术，国防力量逐步强大起来，每一个中国人都感到自豪和骄傲。
[教师]讲述并提出问题：原子体积很小，如果将一个原子跟一个乒乓球相比，就好像将一个乒乓球跟地球相比，原子这么小，那为什么原子弹爆炸会产生如此巨大的能量呢？
[教师]讲述：要了解这个问题，首先要弄清楚原子结构的奥秘，今天我们一同学习第3单元构成物质的奥秘课题2原子的结构(板书：原子的结构）
活动一、开启构建原子模型之旅，探究原子的构成
探索之旅的第一站：构建道尔顿模型。
[教师]讲述:1803年，我们来到了探索之旅的第一站，构建道尔顿模型。
[教师]提问：1803年英国科学家谁提出了近代原子学说？
[教师]讲述:近代原子学说的核心观点：原子内部是没有任何结构，是不可再分的实心球体。
【设计意图】使学生明白原子模型的建立是经过了由臆测到假设的过程。
探索之旅的第二站：汤姆生发现电子。
[教师]讲述:时间过了不到一百年，探索之旅来到了第二站，汤姆生发现电子。电子是带负电荷的，是所有物质原子共有的构成部分。（板书：电子，带负电荷）
[教师]讲述:不带电的原子中含有带负电的电子，电子的发现摧毁了“原子是不可再分的观点”，汤姆生以此为依据对道尔顿原子模型进行了修正，构建了汤姆生模型，由于模型的样子像西瓜，也叫西瓜模型。科学家们从此叩开了原子的大门，开始进一步揭示原子内部的秘密。
【学生】聆听教师的讲解，认识汤姆生模型。
【设计意图】使学生认识到原子结构模型的建立是科学家不断寻找证据，不断修正的过程。
探索之旅的第三站：卢瑟福模型。
[教师]讲述：探索之旅来到了第四站建立卢瑟福模型，我们先来了解一下科学家卢瑟福。
[学生]观看科学家卢瑟福视频，了解卢瑟福的生平事迹，感受科学家严谨勤奋、执着专注的科研态度。
[教师]讲述：我们大家也要像卢瑟福一样，具有严谨勤奋、执着专注的学习态度，就会在任何战胜各种艰难险阻，到达成功的彼岸，老师期待在座的每一位同学都成为像卢瑟福一样的科学家，大家有没有信心？
【设计意图】通过观看视频对学生进行初步的价值观教育，培养学生勤奋严谨的学习态度。
[教师]讲述：视频中提到的卢瑟福α粒子散射实验，下面我们就来看看这个实验。
[学生]观看卢瑟福的演示实验，寻找试验中的重要实验现象。
【设计意图】培养学生从视频中获取信息的观察能力，理解卢瑟福试验的过程。
[教师]讲述：刚才观看了实验，请同学回答问题：??
【学生】思考回答1.大多数α粒子能穿透金箔而不改变方向的现象，你认为原子可能有什么特征？?
??? 2.少数α粒子运动方向发生大角度偏转说明了什么？?
3.极少数α粒子被弹回来了，说明了什么？说说你的想法。
?[教师]指明学生回答后形成共识1.大多数α粒子能穿过金箔而不改变运动方向，说明原子内部有很大空间，α粒子没有受到阻挡。2.极少数α粒子沿原途径反弹回来，说明α粒子可能在行进中碰到了一个小而质量大的东西。
[教师讲]卢瑟福认为，带正电荷的原子核位于原子中心，质量主要集中在原子核上，电子原不同轨道运转，建立了卢瑟福原子结构模型，揭开了原子结构的神秘面纱。我们进入活动二、探索原子的构成
【设计意图】培养学生将微观问题模型化的科学研究方法
活动二、原子的构成
[学生]阅读教材53页内容并根据图3-9，完成学案上的活动二的问题。
[教师]指名学生回答，教师板书相应内容。
活动三、构成原子的粒子之间的关系
【学生】阅读教材35页表3-1获得信息。回答学案活动三的问题。
[教师]指名学生回答，进行修正。
【设计意图】培养学生观看图标、分析图表获得信息的能力。
谈谈收获
让学生谈本次收获。
课后思考
以“我是某（氢、碳、氧、钠）原 子”为题，写一篇简短的科普习作。

板书设计：
一、原子的构成
原子
核电荷数==质子数==电子数 质子数 决定 原子种类