英国代议制 说课课件

(共30张PPT)
渐进的民主制度创新
——英国代议制的确立和完善
学军中学 颜先辉
说课课件
一、教材分析
二、学情、教法分析
三、教学设计与构想
四、教学反思
欢迎各位老师批评指正!
一、教材分析
（一）本节内容在教材中的地位：
英国的代议制，开创了近代民主制度，对近代西方乃至整个世界都产生了深远影响。作为专题七的开篇之作，学好本课，能为以后的学习做好铺垫。
争取民主
确立民主
完善民主
1640 1688 1689
资产阶级革命
《权利法案》
责任内阁制
（二）教学目标：
1、知识与能力：掌握“光荣革命”，了解《权利法案》的制定和责任内阁形成的史实。理解君主立宪制的含义、特点与作用。
2、过程与方法：
①探究式学习为主
②注重应用史料教学
③情景再现法
④本课以“启示”的形式贯穿始终
3、情感、态度与价值观：认识民主与专制斗争复杂性与曲折性；体会在英国代议制确立过程中妥协、渐进、制衡、创新等精神
（三）教学重、难点：
1．重点：《权利法案》，责任内阁制形成（史实）
2．难点：理解英国代议制特点（认识）
二、学情、教法分析
（一）学情分析：
本课而言，学生在初中主要侧重于了解英国资产阶级革命的一些重大事件，关于英国的政治制度的有关知识比较陌生，而且本课的知识时间跨度大、政治性强。因此，在教学过程中应特别注意建立良好的师生关系，充分利用历史资料培养学生论从史出的历史学习方法，培养他们从社会变迁的过程中获得政治智慧。
（二）教法分析
1.探究式教学：
2.史料教学法：
3.创设情景剧：鼓励学生参与，攻克课本重难点
4.以启示形式引导学生收获人生智慧
三、教学设计与构想
导入新课：
从引起世人高度关注的那场“世纪婚礼”入手
2011年4月19日威廉王子的这场“世纪婚礼”，是英国王室近三十年来最隆重的喜事，开创诸多纪录：电视观众最多的婚礼（30亿人观看）、网络搜索最热的婚礼、最盈利的婚礼（10亿英镑）
设计意图：学生熟悉、兴趣点，点出王子、王室，以此引入课堂。
国王是法律的创造者，而非法律创造国王……假如臣民认为国王滥用权力，他们只能祈求上帝开导国王，把他引到正确的道路上去……正像争论上帝能做什么是无神论和渎神一样，作为一个臣民去争论国王能做什么，或者国王不能做这做那，也是僭越和高度的侮辱。
──詹姆士一世（1603年）
英国资产阶级革命前国王处于怎样的地位？
时间
1640
1649
1653
1660
1688
民主
专制
道路漫长而又曲折，地狱一出即光明。 ----弥尔顿
革命开始
两次内战
建共和国
处死国王
克伦威尔就
任“护国主”
斯图亚特
王朝复辟
光荣革命
启示一：有一条道路叫曲折
争取民主
设计意图：直观、具体的展现英国资产阶级革命过程，获得启示。
英国资产阶级革命期间，对于“国王”，是废？是立？英国人有过多次不同的选择……
第一次，他们选择了——
处死国王
艰难的抉择：王位沉浮与权力转移
第二次，他们选择了——
请来国王
第三次，他们选择了——
“进口”国王
启示二：有一种智慧叫妥协
争取民主
关于英国光荣革命是否保守的问题
观点1 英国资产阶级革命保留了国王、确立君主立宪制度而不是共和制度，因此它是一次保守的、不彻底的革命。
——王荣堂
观点2 将君主立宪作为英国资产阶级革命保守的论据是站不住脚的，君主立宪不一定比共和制保守，实践证明，君主立宪体制是适合英国资本主义发展需要的。
——刘宗绪
形式
实质
启示三：有一种态度叫和平
争取民主
英国顺利地在旧瓶里装进了新酒，还不致于引起旧瓶爆炸。
——汤因比
设计意图：由争取民主向建立民主过渡，引出《权利法案》
——英国上下两院联席会议
时间： 1689年
地点： 伦敦西敏寺宫
主题： 讨论通过《权利法案》
人物： 威廉三世 饰
玛丽 饰
下院议员甲 饰
下院议员乙 饰
上院议员 饰
思考： 1.法案从哪些方面限制王权、加强议会的权利？
2.《权利法案》极大限制国王权力，那么国王是 否就毫无权利？
设计意图：将《权利法案》内容融入其中，引出后边代议制完善的内容，使学生可以参与其中，突破重点。
确立民主
未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；
未经议会同意，国王不能征税;
未经议会同意，国王不能在和平时期招募或维持常备军 议会必须定期召开；
设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法。
议会议员之选举应是自由的。
议会之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会之外任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。
为伸雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，议会应经常集会
立法权
征税权
军事权
选举权
言论自由权
集会权
司法权
归纳：限制了国王哪些权力？保障了议会哪些权利？
议会>王权
议会主权
法律至上
确立民主
设计意图：论丛史出，继续突破重点
（威廉三世）有独立的行政权，是实实在在的行政首脑，他有权遴选政府大臣，并亲自主掌国务大事。大臣们只对国王负责，而且以个人身份接受国王领导，大臣之间不存在横向联系，也不需要协商一致……威廉并不知道一旦议会多数党派发生变化，内阁成员也必须随之变化，他把内阁看成是国王的仆从……当时议会对政府并没有控制权，尽管议会有充分的权力可以制定法律，国王却可以不加理会，而行使国王的特权。大臣不对议会负责，而只以个人的身份对国王负责，议会对此毫无办法。
——钱乘旦《英国通史》
设计意图：由建立民主向完善民主过渡，引出后边责任内阁制的内容
安妮女王
乔治一世
乔治二世
乔治三世
1702-1714
1714-1727
1727-1760
1760-1820
德国人：汉诺威王朝
完善民主
设计意图：梳理责任内阁制形成过程中的英国国王世系，为后边内容展开做铺垫
完善民主
“性格恬淡的安妮女王”
安妮认识到政府大臣必须与议会多数党相一致，议会换了，政府也要换，否则政府将受到议会的强烈抵制，行政事务便无法运作。因此，虽然从个人感情上说她极其讨厌辉格党，但她还是在1708年听从劝告，组织了一个辉格党政府。
安妮性格软弱，优柔寡断，往往是一件事情已经说好，一旦出现另一种意见，她立刻会改变初衷，接受新建议。为改革这种状况，大臣们逐渐形成一个习惯，即遇事先在他们自己内部磋商，取得一致意见再报告安妮，让她无可选择。
——钱乘旦《英国通史》
思考：安妮女王时确立了哪些政权运作的原则？
原则一：开创内阁与议会多数党一致原则
原则二：内阁意见统一原则
逐步发展成内阁的集体负责制
设计意图：以几个案例的形式突破重、难点
“两个德国人治下的英国”
安妮女王去世，一个德意志的小王侯登上联合王国的王位。乔治一世此时54岁，他在英国统治了13年。但他不会说英语，又不熟悉英国的政风民情。作为外国人，即使想改变政治制度也无从下手，于是他很明智，乐得做一个安乐天子，便放手让大臣代他去料理国事，自己什么也不管。乔治二世和他的父亲一样对英国事务不感兴趣。连续两个外国国王给英国的君主立宪制带来发展良机，内阁制由此成形。掌控行政大权的内阁会议逐渐由国王主持转向由财政大臣主持，罗伯特 沃波尔实际上成为英国第一任首相。
——摘编自钱乘旦《英国通史》
思考：不懂英语的国王丧失了什么权力？
原则三：内阁掌握行政大权
完善民主
“最伟大首相之一——小威廉·皮特”
1782年，因美国独立战争胜利的冲击波，议会通过对内阁的不信任案，福克斯—诺思内阁被迫辞职。1783年24岁的小威廉·皮特出面组阁，赢来了议会的一片嘲讽之声，下院多数议员反对国王“把国家委托给一个小学生来管理” 。但血气方刚的小皮特要求国王解散议会重新选举，结果在上院贵族的支持下，他大获全胜，得到新议会支持，并在大选中取得胜利，巩固了首相权力。
思考：当议会和内阁发生矛盾时，会有几种解决方案？
原则四：如议会通过对政府不信任案，内阁就要下台
首相也可不辞职，提请国王解散议会，重新选举
启示四：有一种权力叫制衡
完善民主
原则一：开创内阁与议会多数党一致原则
原则二：内阁意见统一原则
原则三：内阁掌握行政大权
原则四：如议会通过对政府不信任案，内阁就要下台
首相也可不辞职，提请国王解散议会，重新选举
启示五：有一种方式叫渐进
设计意图：对责任内阁制的形成进行总结，从而得出启示
破土而出
茁壮成长
大树成荫
代议制的建立
代议制的完善
代议制的影响
材料一：到光荣革命为止，合适的政治和社会环境已经在英国形成了，正是在这种环境下，英国率先走向工业革命，也就从一个文明边缘的小国走向了世界的中心，并开创了一种的新的文明。 ——钱乘旦《英国通史》
材料二：美国史学家柯麦芝说：“成百的国家，无论是新国家还是老国家，都选择了英格兰的议会制度。”
总结：英国君主立宪制的影响？
对英国：民主；称霸世界
对世界：提供摹本
17、18世纪的英国和中国选择了不同的发展道路，这种由道路的不同所带来的命运的天渊之别给我们怎样的政治启迪？
康熙皇帝
启示六：有一种精神叫创新
设计意图：收尾，横向比较，主题的升华
小结：本课启示
启示一：有一条道路叫曲折
启示二：有一种智慧叫妥协
启示三：有一种态度叫和平
启示四：有一种权力叫制衡
启示五：有一种方式叫渐进
启示六：有一种精神叫创新
四、教学反思
（一）本课内容以倒叙的形式，从当前学生较为熟悉的威廉王子大婚的系列图片引入。
（二）本课设计了一幕情景改编剧，引进一些感性材料，增加学生的参与度，以情景剧带出后边内容。
（三）启示的形式贯穿始终，使主题升华。
（四）以案例形式对责任内阁制的形成、发展予以形象展示。
（五）课前需学生进行充分资料搜集、整理、编排的工作，对学生素质要求相对较高。