苏科版八年级上册生物 16.1人体的神经调节 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版八年级上册生物 16.1人体的神经调节 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 412.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-26 11:04:45 | ||
图片预览
文档简介
16.1人体的神经调节教学设计
教学基本信息
课名 第16章 第一节 人体的神经调节
指导思想与理论依据
1.课程标准:概述人体神经调节的基本方式。 2.解读：本节课属于课标“生物圈中的人”主题下人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动的内容，本教学内容说明人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻离不开神经系统的作用。这样的安排既强调从生活经验出，培养学生的探究能力，关注人与周围环境的相互关系;又强调了人体通过神经等调节应周围环境的变化，引导学生沿着科学发现之路更加合理地学习。
教学分析
教学内容：《人体的神经调节（ 第二课时）》是苏科版八年级上册第16章第1节第二课时的内容。本节课是在学生已经掌握了神经元的结构和功能以及神经中枢的基础上进行教学的。学好本课，是为下一节视觉与听觉的形成和激素调节的学习做准备。 学生情况：通过前面内容的学习,学生已具备-一些认知与经验、方法与能力和心理水平，如:人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验;基本实验和探究能力;好学、兴趣易激发等。但在抽象问题的理解上具有一定的难度。对于实验往往也只看到了实验现象而疏于思考实验实质，因而本节课对学生的学习是一个挑战。
教学方法：情景教学法、直观演示法、合作探究、讨论法。
教学手段：教材、黑板、粉笔、学生平板、手机、多媒体一体机。
技术准备：1.宁夏教育云平台教学助手和互动课堂电脑软件、家校帮手机软件；
2.制作宁夏教育云平台配套白板课件；
3．学生登陆平板客户端链接教师课堂。
教学目标
[知识与技能] 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验描述反射弧的结构。
3.说出反射的类型。
[过程与方法]
通过对膝跳反射de 探究、小组交流讨论，锻炼学生分析能力和综合解决问题的能力。
[情感态度价值观]
通过学习，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
教学重点
(1)反射是人体神经调节的基本方式(2) 反射弧的结构（3) 反射的类型
教学难点
（1）反射弧的结构（2) 反射的类型
教学过程
一、情境导入 播放视频：------《吃柠檬》
教师通过播放视频，学生观看并思考。
二、展示目标
1. 知道反射是人体神经调节的基本方式。
2. 会描述反射弧的结构。
3. 能区别非条件反射和条件反射。
思维导图展示学习目标，学生齐读学习目标。
三、探究新知
（一）认识反射的概念。
1.教师利用课件展示发烫的杯子和摔倒的图片引导学生分析可能出现的的反应。
利用图片，激发学生的学习兴趣，引导学生通过生活经验初步认识反射。
2.通过平台调用教材展示反射定义：人体在神经系统的调节下，对身体内部或来自外界的各种刺激做出的反应。
引导学生分析概念中的关键词，并用笔书写功能标注。
3.学生思考：含羞草、草履虫也能对外界的刺激做出反应，这种反应能称为反射吗？
利用云校家手机软件学生答题反馈功能检查学生对概念的掌握并及时纠错。
（二）认识反射的结构——反射弧。
1.探究活动：探究人体反射活动的神经结构——膝跳反射
1）两人一组,受测同学坐在凳子上,让一条腿自然搭在另一条腿上.
2）在受测同学不注意情况下，测试同学用手掌内侧边缘快速地扣击被测试同学上腿膝盖下的韧带.注意观察受测同学小腿发生的现象.
3）在受测同学有意识控制下，重复上述实验步骤，观察。
学生两人一组，完成实验并观察。教师利用云校家手机助手拍摄学生实验视频，进一步放大实验现象，引导学生分析。
自学指导一
以小组为单位，小组讨论学习P37-38内容，思考下列问题：（3min）
1.参与膝跳反射的神经结构有哪些？如果缺少某一环节，反射还能进行吗？
2.为什么要在受测同学自然放松的状态下进行实验？为什么受测同学有意识紧绷膝关节，不能出现明显的实验现象？
学生认真讨论学习课本内容，将完成的学案填空利用平板拍照上传，教师利用移动讲台将学生作业在大屏展示对比，引导学生分析。教师利用随机选人功能选择学生回答问题，检测学生掌握情况并进行小组评分。
2.调用资源播放自制动画视频，引导学生完整的认识反射弧的结构：
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
（三）反射的类型
自学指导二
结合巴普洛夫经典实验的动画，自学课本P39内容，思考下列问题：（1-2min）
1.反射活动可以分为哪几种类型？
2.每一种反射活动有什么特点？你能举例说明吗？
学生自学并利用学生抢答回答问题，调动课堂氛围。教师利用动画进一步引导学生总结条件反射和非条件反射的特点。利用互动试题发送到学生平板，通过后台统计反馈检测学生的掌握情况。
思考：下面反射活动有区别吗？想一想，人类特有的反射活动是哪一种？
学生思考并回答：人类大脑有语言中枢，对语言和文字发生反应，这是人类区别于其他动物的重要标志之一。
学生活动：学生通过互动试题：区别非条件反射和条件反射，教师引导分析。
四、课堂小结：
思维导图总结知识，帮助学生构建知识体系。
五、达标检测：
达标检测采用在线检测功能，课堂推送至学生平板，及时统计学生的正确率，及时反馈，调动气氛，了解学生掌握情况。
板书设计
16.1 人体的神经调节 结构 反射弧
非条件反射
反射
类型
条件反射
教学基本信息
课名 第16章 第一节 人体的神经调节
指导思想与理论依据
1.课程标准:概述人体神经调节的基本方式。 2.解读：本节课属于课标“生物圈中的人”主题下人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动的内容，本教学内容说明人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻离不开神经系统的作用。这样的安排既强调从生活经验出，培养学生的探究能力，关注人与周围环境的相互关系;又强调了人体通过神经等调节应周围环境的变化，引导学生沿着科学发现之路更加合理地学习。
教学分析
教学内容：《人体的神经调节（ 第二课时）》是苏科版八年级上册第16章第1节第二课时的内容。本节课是在学生已经掌握了神经元的结构和功能以及神经中枢的基础上进行教学的。学好本课，是为下一节视觉与听觉的形成和激素调节的学习做准备。 学生情况：通过前面内容的学习,学生已具备-一些认知与经验、方法与能力和心理水平，如:人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验;基本实验和探究能力;好学、兴趣易激发等。但在抽象问题的理解上具有一定的难度。对于实验往往也只看到了实验现象而疏于思考实验实质，因而本节课对学生的学习是一个挑战。
教学方法：情景教学法、直观演示法、合作探究、讨论法。
教学手段：教材、黑板、粉笔、学生平板、手机、多媒体一体机。
技术准备：1.宁夏教育云平台教学助手和互动课堂电脑软件、家校帮手机软件；
2.制作宁夏教育云平台配套白板课件；
3．学生登陆平板客户端链接教师课堂。
教学目标
[知识与技能] 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验描述反射弧的结构。
3.说出反射的类型。
[过程与方法]
通过对膝跳反射de 探究、小组交流讨论，锻炼学生分析能力和综合解决问题的能力。
[情感态度价值观]
通过学习，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
教学重点
(1)反射是人体神经调节的基本方式(2) 反射弧的结构（3) 反射的类型
教学难点
（1）反射弧的结构（2) 反射的类型
教学过程
一、情境导入 播放视频：------《吃柠檬》
教师通过播放视频，学生观看并思考。
二、展示目标
1. 知道反射是人体神经调节的基本方式。
2. 会描述反射弧的结构。
3. 能区别非条件反射和条件反射。
思维导图展示学习目标，学生齐读学习目标。
三、探究新知
（一）认识反射的概念。
1.教师利用课件展示发烫的杯子和摔倒的图片引导学生分析可能出现的的反应。
利用图片，激发学生的学习兴趣，引导学生通过生活经验初步认识反射。
2.通过平台调用教材展示反射定义：人体在神经系统的调节下，对身体内部或来自外界的各种刺激做出的反应。
引导学生分析概念中的关键词，并用笔书写功能标注。
3.学生思考：含羞草、草履虫也能对外界的刺激做出反应，这种反应能称为反射吗？
利用云校家手机软件学生答题反馈功能检查学生对概念的掌握并及时纠错。
（二）认识反射的结构——反射弧。
1.探究活动：探究人体反射活动的神经结构——膝跳反射
1）两人一组,受测同学坐在凳子上,让一条腿自然搭在另一条腿上.
2）在受测同学不注意情况下，测试同学用手掌内侧边缘快速地扣击被测试同学上腿膝盖下的韧带.注意观察受测同学小腿发生的现象.
3）在受测同学有意识控制下，重复上述实验步骤，观察。
学生两人一组，完成实验并观察。教师利用云校家手机助手拍摄学生实验视频，进一步放大实验现象，引导学生分析。
自学指导一
以小组为单位，小组讨论学习P37-38内容，思考下列问题：（3min）
1.参与膝跳反射的神经结构有哪些？如果缺少某一环节，反射还能进行吗？
2.为什么要在受测同学自然放松的状态下进行实验？为什么受测同学有意识紧绷膝关节，不能出现明显的实验现象？
学生认真讨论学习课本内容，将完成的学案填空利用平板拍照上传，教师利用移动讲台将学生作业在大屏展示对比，引导学生分析。教师利用随机选人功能选择学生回答问题，检测学生掌握情况并进行小组评分。
2.调用资源播放自制动画视频，引导学生完整的认识反射弧的结构：
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
（三）反射的类型
自学指导二
结合巴普洛夫经典实验的动画，自学课本P39内容，思考下列问题：（1-2min）
1.反射活动可以分为哪几种类型？
2.每一种反射活动有什么特点？你能举例说明吗？
学生自学并利用学生抢答回答问题，调动课堂氛围。教师利用动画进一步引导学生总结条件反射和非条件反射的特点。利用互动试题发送到学生平板，通过后台统计反馈检测学生的掌握情况。
思考：下面反射活动有区别吗？想一想，人类特有的反射活动是哪一种？
学生思考并回答：人类大脑有语言中枢，对语言和文字发生反应，这是人类区别于其他动物的重要标志之一。
学生活动：学生通过互动试题：区别非条件反射和条件反射，教师引导分析。
四、课堂小结：
思维导图总结知识，帮助学生构建知识体系。
五、达标检测：
达标检测采用在线检测功能，课堂推送至学生平板，及时统计学生的正确率，及时反馈，调动气氛，了解学生掌握情况。
板书设计
16.1 人体的神经调节 结构 反射弧
非条件反射
反射
类型
条件反射