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统编版一年级《日月明》基于标准的教学设计
教材来源：小学一年级《语文》部编版
内容来源：小学一年级《语文（上册）》第五组
教学主题：识字单元
课??时：
第1课时
授课对象：一年级学生
目标确定的依据
（1）认识60个生字和10个偏旁，会写23个字和2个笔画。了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。字写得正确、端正、整洁。
（2）能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（3） 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯和阅读的过程中，发现构字规律，鼓励在生活中自主识字，获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
（4）正确分辨平翘舌音，正确朗读课文。背诵《画》《日月明》《升国旗》《悯农》。感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯；懂得团结协作力量大的道理；受到初步的爱国主义的教育；懂得要爱惜粮食。
教材分析：
这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文“日月明，田力男，小大尖，小土尘…”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的乐趣，从而激发识字热情。后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。
学情分析
一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。
课题
日月明
单元
课文单元
学科
语文
年级
一年级
学习
目标
1.准确认读“明、心”等11个生字，认识“日字旁”，会写“木、心”等5个字和新笔画“卧钩”。2.了解会意字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
3.正确、流利地朗读课文，懂得“团结力量大的道理。积累“万众一心”“众志成城”等词语。
重点
难点
环节
教师活动
导入新课
一．课前准备
（一）上课要求
瞧！黑板上飘来许多的小星星，哪位小朋友爱观察、勤思考、会分享，那你就能为你的小组争得一个小星星，看看哪一组获得的小星星最多，就可以来老师这领取奖品哦。
讲授新课
板块一：故事导入，形象感知
1.故事导人。
（1）小朋友，太阳（日）哥哥起得早，它跳到天空一看，远处有根“香蕉”（月）挂在天上，“哇！真好！”太阳哥哥赶紧扑过去，走近才发现:香蕉”是许久没见面的月亮。“月亮妹妹，你好！”太阳哥哥高兴地和月亮妹妹站在一起聊天。此时，天空是怎样的？
提示:教师边讲，边依次出示太阳、月亮的图片和汉字，等到孩子说“天空是怎样的”后，根据学生的回答，相机出示带拼音的汉字“明”。（标红拼音）
（2）教师读，学生跟读，注意读准后鼻音。
（3）看图猜字义:“明”是什么意思？
提示:光明、明亮的意思。
（4）说说“明”字还有哪些朋友。
提示:明天、明月、明灯等。
2.板书课题。
这节课，我们要学习很多像“明”这样的汉字，们就藏在《日月明》这首儿歌中。
板块二：识记生字，看字猜义
1.读准字音。
（1）模仿跟读:跟着老师读一读。
提示:重点指导读好前后鼻音。
（2）活动设计:我指你读。
步骤一:教师指着屏幕上带有拼音的生字，让学生大声朗读。
步骤二:请一学生上讲台指着去掉拼音的生字，大声带读。
步骤三:同桌合作，一学生指着生字，另一学生读。正音后，再互换角色读。
提示:
第一轮，学生互相指读课后带拼音的生字；
第二轮，学生拿出提前做好去掉拼音的生字卡片，互相指读。
2.学习“明、尘、从、众、双、林、森”7个字
（1）游戏:找朋友。
步骤一:教师提前做好“日、月、小、土、人、又、木”的识字卡片。
步骤二:教师将卡片随机发放给学生。
步骤三:学生手拿卡片互相寻找朋友。
提示:一名学生手拿“小”字的卡片走到讲台，说“我是‘小’，我的朋友在哪里？”另一学生手拿“土”的卡片站起来，说:“我是‘土’，你的朋友在这里。”两个人把卡片合在一起，大声读:“尘，尘土的尘。”
（2）看字猜字义。
出示:从、众、双、尘、森、林
看看这几个字的字形，你能猜到它们的意思吗？
提示:引导学生想画面，猜意思，如:看到“从字，想到一个人紧紧跟在另一个人的后面，这就是跟从的意思。看到“尘”字，就想到漫天灰尘，很小的灰尘到处飘飞。
（3）小结：会意字构字规律:像“明、尘、从、众、双、森”这样的汉字，有一个共同的名字—会意字，经常是由两个或两个以上的独体字，合成一个新的汉字。
出示学习任务：你能翻一翻每一课的生字，找到另外一些会意字吗？
3.学习“木”“心”2个字。
（1）“木”“心”都是象形字，从古至今，慢慢演变成现在的样子。
（2）联系生活组词:它们常常和哪些字交朋友？
提示:树木、木凳、木头；关心、开心、心脏等。
板块四：积累词语，拓展运用
活动设计：我会找
学生翻书后的《识字表》，给本课生字找朋友
提示:学生在学过的生字中找朋友，如明目、明星、大力、从来、众多等。
有的学生识字量大，能够在生活和课外阅读中识字，要加以表扬。
（2）分组竞赛。开火车交流:哪组找得又多又快？
（3）教师相机出示“明月”“力气”“尘土”“众多”“树林”“林”“关心”“开心”学生开火车读词。
2.
活动设计:我会想。
（1）出示课后练习三:看图，猜猜这是什么字？
提示:引导学生先看汉字的两个部件，知道每个部件的大概意思，再把两个部件的意思合起来，猜出整个字的意思。
（2）你还知道哪些像这样的字？
提示:如“鲜”“好”等。
课堂小结
布置作业：
预习朗读，和爸爸妈妈一起读
认读生字，课后第2、3题
口述
板书设计
21世纪教育网
www.21cnjy.com精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共22张PPT)
《日月明》
第一课时
“明”是什么意思？
详写内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据具体内容酌情修改。
“明”字还有哪些朋友?
这节课，我们要学习很多像“明”这样的汉字，它们就藏在《日月明》这首儿歌中。
我指你读
m?ng
l?
chén
cóng
zhòng
明
力
尘
从
众
mù
l?n
sēn
xīn
木
林
森
条
shuɑng
ˉ
双
心
tiɑo
ˊ
详写内容……点击输入本栏的具体文字，简明扼要的说明分项内容，此为概念图解，请根据具体内容酌情修改。
游戏:找朋友
步骤一:教师提前做好“日、月、小、土、人、又、木”的识字卡片。
步骤二:教师将卡片随机发放给学生。
步骤三:学生手拿卡片互相寻找朋友。
提示:
一名学生手拿“小”字的卡片走到讲台，说“我是‘小’，我的朋友在哪里？”另一学生手拿“土”的卡片站起来，说:“我是‘土’，你的朋友在这里。”两个人把卡片合在一起，大声读:“尘，尘土的尘。”
看看这几个字的字形，你能猜到它们的意思吗？
有趣的会意字
像“明、尘、从、众、双、林、森”这样的汉字，有一个共同的名字——
。它经常是由两个或两个以上的独体字，合成一个新的汉字。
会意字
你能翻一翻每一课的生字，找到另外一些会意字吗？
字理演变
18
温馨小提示：看汉字的两个部件，知道每个部件的大概意思，再把两个部件的意思合起来，猜出整个字的意思。
19
看
鲜
孙
20
尝试自己读课文，不会读的字，圈出来。请教爸爸妈妈
请爸爸妈妈指读，争取每一个都能读对
找一找，还有哪些这样的字？
谢谢
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