(共23张PPT)
季羡林
备 受 尊 崇 的 世 纪 老 人
1.品味作品中经典的文化言论和作者诚恳平实的语言。
2.准确理解作者的观点，在勤奋中走向成功。
3.运用文中的观点对具体现象进行探究。
学 习 目 标
北京大学教授，中科院
院士，著名古文字学家、
历史学家、作家。曾任
中国科学院哲学社会科
学部委员，北京大学副
校长，中国社会科学院
南亚研究所所长。
季羡林（1911—2009）
名 家 名 作
季羡林精通12国语言，对印度语文文学历史的研究建树颇多。2006年9月26日，95岁高龄的季羡林先生成为首位“翻译文化终身成就奖”获得者。他是享誉海内外的东方学大师，被称为“学界泰斗”。主要作品有：《天竺心影 》、《朗润集》、《季羡林散文集》、《牛棚杂忆》等。
感 动 中 国 人 物
感动印象：智者永，仁者寿，长者随心所欲，曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多，心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，荣辱不惊。 颁奖词：学问铸成大地的风景，他把心汇入传说，把心留在东方。
1.类 型:
2.论证方式:
3.三 要 素:
4.论点分类:
5.论据类型:
6.论证方法:
7.论证结构:
8:论证语言:
立论文 驳论文
立论 驳论
论点 论据 论证
中心论点 分论点
事实论据 道理论据
举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证
基本结构
常见结构
并列式
对照式
层进式
总分式
提出问题
分析问题
解决问题
严谨 概括
议 论 文 知 识 点
“天才，是百分之一的灵感加百分之九十九的血汗。”
——爱迪生
“天才就是劳动。” ——高尔基
“才能来自于勤奋学习。” ——钱伟长
“我决不相信，任何先天的和后天的才能，可以无需坚定
的长期苦干的品质而得到成功的。” ——狄更斯
“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”——荀况
有关成功的名言：
给下列加线字注音：
言简意赅 烦琐 家喻户晓
兀兀穷年 膏油 阑珊 憔悴 晷
ɡāi
suǒ
yù
wù
lán shān
ɡāo
qiáo cuì
ɡuǐ
根据意思写出相应的词语
1、资质，又称天分。
2、划定界限；确定所属范围。
3、家家户户都知道。形容人所共知。
4、形容头绪多，情况复杂。
5、按照事物的实际情况办事。
6、言语简单而意思概括。赅，完备，概括。
天资
界定
家喻户晓
错综复杂
实事求是
言简意赅
研读文脉——“思路”
１、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者⑴对成功所持的观点、⑵对构成成功的条件所持的观点，并结合关键句，理清文章思路。
2、学生讨论：对构成成功的三个条件，作者分别持什么态度？又是如何来证明的？
作者先承认有天资，但不惟天资，通过举文革中和现在的自命天才的人的例子来说明对待天资要客观；接着肯定勤奋的重要性，举例和说理相结合；然后举自己的例子说机遇有时很重要；最后引用韩愈和王国维的话强调勤奋是最根本的条件。
教师小结
3、季羡林认为成功的公式是：
天资+勤奋+机遇=成功
不同人的成功的公式是不同的，请你结合自己的阅读体验，写出你赞同的一个成功公式，可以是自己编写，也可以是名人归纳的。
示例：爱因斯坦：W(成功) = X（艰苦劳动+Y（正确方 法）+Z（少说空话）
安东尼 罗宾斯：成功＝明确目标＋详细计划＋马上行 动＋检查修正＋坚持到底
1、作者是怎样来论述“勤奋”这一重要条件的？
深入探究——“勤奋”
⑴第7段作者用了囊萤、映雪、悬梁、刺股等勤奋的事例，引用了韩愈的句子：“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。”这是用举例论证和道理论证相结合的方法论述了勤奋的重要性。
⑵第9段作者首先将机遇、天资、勤奋进行对比，指出天资、机遇是由天决定的，我们无能为力，而勤奋是由人来决定的，突出了勤奋的重要性。作者还引用了韩愈的话：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，而毁于随。”来强调勤奋对于成功来说是最关键的。这段主要用了对比论证和道理论证来突出勤奋对于成功的重要性。
⑶第10段作者引用了王国维的境界说，因为其学说中包含“勤
奋”的因素，这是用道理论证再一次强调“勤奋”是成功的关键。
注意第 7、9、10段哦
2、既然文章强调勤奋是成功的关键，那为什么不用“勤奋”作为文章的题目呢？
文章虽然强调勤奋是成功的关键，其实在课文中，作者认为天资和机遇也是很重要的，如果以“勤奋”为题目就不能全面的概括文章内容，有以偏概全的感觉，所以不能用“勤奋”这个题目。
拓展延伸——归纳论点
请大家阅读下列材料，结合构成成功条件的基本要素，探究它们分
别能证明什么论点。
1.材料一：我国数学家陈景润为解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天
凌晨3点起床学外语，同时每天去图书馆。有3天中午，管理员临走
时曾大声喊问里面是否有人，但全神贯注的陈景润没有听见，被反
锁在里面，后来他毫不在意的微笑一下，又重回书堆中。最终他成
为著名的数学大师。
材料二：贝多芬小时候弹钢琴专注时，手指在键盘上磨得滚烫。
为长期弹下去，他在琴旁放一盆凉水，把手指浸在水中泡凉后接着
弹，水撩在地板上积少成多，漏到楼下房东家里却浑然不知。
材料三：一只蜜蜂要酿造1公斤蜂蜜，必须在100万朵花上采原材料，假如花丛同蜂房的距离平均是1公里，那么蜜蜂要酿造1公斤蜜，就得飞行45万公里，差不多等于绕地球赤道行11圈。
示例：生物界、人类做成功任何一件事都离不开“勤奋”这一起码的法则。
2.材料一：王安石《伤仲永》一文中的方仲永，5岁时就
认识书写工具，7岁就能指物作诗。邻居家有事常喊他去作诗
并给他报酬。其父觉得有利可图，便拉着他到处赚钱，不让
其学习，结果到20岁时“泯然众人”。
材料二：据《青年博览》刊载，少年大学生钱某，12岁
时就会微积分，被认为是神童，进入合肥科技大学学
时，学生们上课，他却在校园里野逛，成绩一落千丈。老师
多次劝说仍无进步，后来退学当了油漆工，从此告别神童生
涯。
材料三：南北朝时的江淹，少时笃志好学，其诗幽丽精
工，《恨赋》、《别赋》脍炙人口，晚年满足安逸生活，再
也写不出好文章来，人称“江郎才尽”。
示例：天资再高，如果不勤奋也毫无用处。
小结
文章以个人经历说道理，分析成功的三个必要条件，指出无论是治学或是干事业，都不能依赖天资和机遇，只有通过勤奋，才能走向成功。
通过这篇课文的学习，同学们对关于成功的观点，构成成功的条件一定有很深刻的印象，希望大家能在以后的学习当中确定好目标，勤奋努力、抓住机遇获取成功。
课外延伸
对于成功所需条件的看法，从不同的角度看可能观点未必相同，请你结合自己的学习、生活、阅读体验谈谈你的看法。
“成功”在某些时候，不仅需要天资、勤奋与机遇，还需要……
请同学们替这个省略号补充上你认为成功还需要的重要因素，说说理由。(共22张PPT)
弗兰西斯·培根
1．体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。
2.结合文中富有哲理的语句，品味美的内涵。
3．学习杂感的写法，联系相关知识，谈自己对美的理解。
学 习 目 标
弗兰西斯·培根是莎士比亚的同时代人，哲学史和科学史上划时代的人物，十七世纪英国杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
主要作品有：《培根论人生》《论说随笔文集》。
弗兰西斯·培根
（1561—1626年）
文章写于400多年前的英国。当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解。本文选自《论说随笔文集》，是一篇杂感。杂感不受论述形式束缚，比较自由。培根的论述是断想式的，语言有跳跃性。
语言风格 情感表达
杂文： 随笔：
冷嘲热讽
抒情隽永
随 笔
冷静议论
尖锐辛辣
随笔也称随感。一般是针对生活现象有感而发，写法自由灵活，不拘一格，在这一点上有些类似杂文。但随笔与杂文又有所不同。
读准加线字的字音，看清笔画：
吝啬 滑稽 摄取 肃然
犹如 魁梧 优雅 腓力普
shè
sù
yóu
yǎ
féi
sè
jī
kuí
根据意思写出相应的词语
1、没有作为。
2、(言语、动作等)引人发笑。
3、养成的正确待人处事的态度。
4、形容由于受感动而产生严肃敬仰的感情。
5、过分爱惜自己的财物,当用不用。
6、吸收(营养等)；拍摄(照片或电影、电视镜头)。
一无所为
滑稽
修养
肃然起敬
吝啬
摄取
研读细节——“找美”
１、先听课文录音，然后快速阅读文章，找出文中作者写的几种“美”。
2、学生讨论：作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？这几种美可分为几种类型？
“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”。
美德最美。
可分为外在美和内在美两种类型。
教师小结
1、本文语言准确、精练、隽永、形象。请你品析下面句子，说说它“美”在何处。
美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。
深入探究——品美
2、请你品析下面句子，说说它“美”在何处。拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”
晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。
第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但会瞬起瞬灭。把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才最靠得住，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。
拓展延伸——论美
1、培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而能流芳百世吗？
示例：周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等。
2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢
示例：为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。
3、 来看下面的这两幅图片。搔首弄姿、时尚俏皮的时髦青年，穿着日本军服照相，和满身炮灰、痛苦地呼喊着罹难战友名字的战士，哪一个更美？美在哪里？
示例：
战士美，战友之间的情谊很美，他们为了国家的利益而不惜牺牲自己，他们的这种爱国精神很美。
这几个时髦青年不仅不美，而且极其丑陋。日军曾侵略我国，并制造了南京大屠杀这样的惨案，这应当是我们的国耻，而他们不仅忘了国耻，竟然还穿着日本军服去照相，真丢尽了中国人的脸。
小结
本文论证了美德是人类最高的美，勉励人们致力于内在美的追求，把美的形貌与美的德行结合起来，使美放射出真正的光辉。
时代在发展，社会在进步，而美德的重要性应该是永远都不会变的，它应该成为我们永远的追求。愿同学们拥有美的语言，美的思想，美的德行，做一个美的人。
“美”
内在美
外在美
美犹如盛夏的
水果，容易腐
烂而难持久
颜色之美
形体之美
行为之美
品德之美
美德好比宝石，
在朴素的背景
下反而更华丽
胜于
胜于
（最为重要）
(对比)
（比喻）
课 外 延 伸
在你的认识里，你觉得什么是美？用一个比喻句描述你认识的美。(共20张PPT)
第11课 学问和智慧
罗家伦
名人论智慧
尽管我们靠了别人的知识成了一个博学之才，但要成一个智者则要靠自己的智慧。 ——（法）蒙田
脑袋里的智慧，就像打火石的火花一样，不去打它是不肯出来的。 ——（英）莎士比亚
人的智慧是积累了所有人的经验，不断聚合、选择及整理它本身的一种材料。 ——（法）卢梭
有学问的人是一块真金，在任何地方都会受人尊敬。 ——（波斯）萨迪
掌握知识对一个人来说是不够的，应当善于使知识不断发展。 ——（德）歌德
1．学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。
2．品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言。
3．理解作者观点，把握学问与智慧的关系。
学 习 目 标
现代著名教育家和思想家。他曾先后担任清华大学和中央大学校长等职。著有《新人生观》、 《新民族观》等著作。
罗家伦
在五四运动中，还是大学生的罗家伦先生就崭露头角，“五四”那天的印刷传单《北京学界全体宣言》就出自他的手笔。“五四运动”这个名词也是由罗家伦首创的。他在当年5月26日出版的《每周评论》上以“毅”为笔名写了《“五四运动”的精神》一文，第一次提出“五四运动”这个名词。罗家伦先生学贯中西，广涉群籍，才思横溢。作为新思潮的代表人之一，他一直积极宣传国家现代化，指出：“中国的出路——现代化”，“自从机械征服了距离以来，我国已托生在现代的国群里，哪能不急起直追，加紧现代化？”但同时，他又热爱中国文化，重视中国伦理道德。他说：“我们并不是盲目崇拜西洋，我们也不能迷信中国。我们要用新的科学方法，来判断一切，来估定各项中国文化里的成就，中国社会上的现象的本身价值。”
读准加线字的字音，看清笔画：
陶冶( ) 寸积铢累( ) 大窾( )
矻矻穷年( ) 探骊得珠( ) 犀锐( )
zhū
kuǎn
kū
lí
xī
yě
根据意思写出相应的词语
1、晦涩不畅。
2、坚固锐利。
3、指思路开阔通达，能透彻地了解问题。
4、比喻做文章能抓住关键。
5、不涉及主旨。宏旨，大意，主要的问题。
6、参合多方面的道理而得到全面的、透彻的领悟。
晦塞
犀锐
豁然开朗
探骊得珠
无关宏旨
融会贯通
研读文本——结构
１、大声朗读课文，联系阅读议论文的相关知识。理清文章的结构。
2、学生讨论：文章3-6节，分别从学问和智慧的角度进行阐述，它们在结构上有什么共同点？
均先提出小论点，然后加以详细论证，均衡用力，平分笔墨，严谨周密。
教师小结
1、文章论述了学问和智慧的关系，主要运用了哪几种论证方法？
举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
深入探究——“论证”
2、阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？
第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。
第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但会瞬起瞬灭。把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才最靠得住，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。
拓展延伸——辩疑
1、怎样理解学问与智慧的区别与联系？
区别：学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问是人生的工具，智慧可以烛照人生的前途。有学问的人，不一定就有智慧；有智慧的人，不见得都有很好的学问。
联系：关键从两个方面来理解：
一是学问为什么不能离开智慧？没有知识的学问，便是死的学问。没有智慧的人，从事研究工作，找不到问题的中心，得不到任何结果，纵有结果，亦复无关宏旨。有智慧的人，纵然研究一个极小的问题，也能找到核心所在，研究的问题虽小，而其映射的范围，却往往甚大。
二是知识为什么不能离开学问？智慧也必须以学问做基础，才靠得住。无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的，惟有从学问中产生出来的知识，才是有根底的智慧，才不是瞬息幻灭的。
2.第四段提到“有智慧的书”和“无智慧的书”，二者的主要区别是什么？请从文中找出相关论述并简要归纳。
有智慧的书：“可以启发人的心灵，开辟人的思想”，经常有精粹的思想和论述。
无智慧的书：“纵然可以从他得报导，却不可以从他得启示”，议论空泛，不过是材料的堆积。
区别：主要在于能不能给读者启示或启发。
小 结
本文分析了学问与智慧的区别与联系，指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
同学们，我们需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这样才能更好地发展，为国家做更大地贡献。
课外延伸
同学们，德国诗人歌德曾经说过：“掌握知识对一个人来说是不够的，应当善于使知识灵活运用，而在我们的身边存在这样一种人：平时考试独占鳌头，碰到实际问题却一筹莫展，束手无策。请结合你学的这篇文章，用你的论述让他转变观念，努力成为一个“高分高能”的人。
要求：观点要有针对性，说理要有条理性，恰当运用文中的语句。(共24张PPT)
罗吉尔·冯·奥赫
这张图里面有猫，缺了尾巴的老鼠，狗，你能找出来吗？
社会的进步、科学的发展、文化的进步，全在于创造。创造，是一种创造性的思维活动或创造性的物质活动。通过创造，世界上才有新的发展、新的发明、新的思想、新的艺术品。人的创造力，主要由创造性思维决定。
1.了解什么是创造性思维，体会文中所蕴含的哲理。
2.了解“思想录”这种形式的特点，理解作者证明论点的方法。
3.培养学生的创造性思维能力。
学 习 目 标
美国当代著名的思维科学学者——罗尔·冯·奥赫，2001年2月写成《创造学思想录》，共64条。文章主要阐述了创造性思维的方法，记录了作者关于创造性思维的思考。由张开逊翻译成中文，其全文载于深圳报业集团网站的“临风顿悟”中。本文所选的八则，是《创造学思想录》的核心部分。
“随录式”文体的特点:
随时记录生活中的思想火花,文章自由活泼,短小精悍,形式不拘一格,有的讲述小故事,有的引用名人名言,有的直说自己感受,生动形象,富有生活气息。
俨然（ ） 痒痒（ ）
一筹（ ）莫展 焙（ ）烧
竣（ ）工 卓（ ）著
行人（ ）
银行（ ）
行
结实（ ）
结果（ ）
结
yǎn
yǎnɡ
chóu
bèi
jùn
zhuō
xínɡ
hánɡ
jiē
jié
根据意思写出相应的词语
1、形容很像。
2、辨析判断、发明创造的能力。
3、突出地好。
4、开辟，拓展。
5、优美雅致。
6、一点计策也施展不出，一点办法也想不出。
俨然
智慧
卓著
开拓
优雅
一筹莫展
研读文本——“创造性思维”
１、请同学们自读课文，试着用简洁的语言说说文章各部分的内容及反映的创造性思维。
2、学生讨论：根据课文内容说说下面的人创造性思维的特
点。
⑴亚历山大。⑵第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成
引火燃料的人。⑶在飞机场上看时装的人。⑷建筑师。
⑴亚历山大的思维有着积极的求异性，对常见的、惯
用的做法持分析的态度。他的求异性表现在从不同角度、不
同途径去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满的解
决。亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性
转变。他的思维具有变通、独特的特性。其实这则有关亚历
山大的寓言也折射出与哥伦布竖鸡蛋一样简单而浅显的道
理。
⑵将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的
洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思
考，把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加
以比较，发现其必然联系、本质。只有独具慧眼、观察敏
锐，洞识其潜在意义，才能抓住时机，做出创造。
⑶飞机场上人来人往，不同肤色、不同民族、不同文
化背景的人穿着不同的服饰，汇集在一起，可以说是一个
万国时装展。作为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感，
这时人脑以最优越的功能，加工处理各种各样的信息。因
注意力高度集中，想像骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异
常激昂。
⑷在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它突破
了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度去思考问
题。通常是先铺道再走人，现在是先走人，根据人常走
的轨迹及路的宽窄来铺设人行道，既优雅自然，又满足
了行人的需要。设计者在思维过程中把注意力转到外部
因素，从而找到问题限定条件下的常规方法之外的新思
路，也就是在特定的条件下，将思维流向从侧面去扩展
和推广，或利用“局外”信息，来发现解决问题的途径。
从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：积极
的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想像，活跃的灵感。
教师小结
3、本文在内容和表达上是如何体现创造性思想的？
从内容上讲，文章八个部分，分别形象地揭示了创造性思想中的求异思维、发散思维、联想思维、想像思维、多角度思维、逆向思维等多种思维品质的特征和作用。
从表达形式上讲，本文采取辑录性的写法，分列标题呈现各章内容不同的侧重点，阐述的方式也不尽相同，或援引名人名言、寓言故事，或列举事例，显得灵活而新颖。同时，语言简洁明了，内容点到为止，给读者留下想像和思考的空间。
1、本文是一篇议论性的随笔，作者主要运用了什么论证方法
证明自己的观点？请结合文章具体内容分析。
举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
比喻论证。“猴子完全可以做出一副俨然像声誉卓著的
学者一般的严肃表情，但是猴子之所以看上去严肃，是因为
它觉得痒痒。”
道理论证。“科学家埃尔伯特 森特 格奥尔基说：‘创
造性思维就是以不同于人的方式看同样的事情。’”
对比论证。“使用你的想像力”一节。
举例论证。第7则，农民看“铁路”的实例。
深入探究——“论证方法”
2、文中用得最多的论证方法是什么？请任选一例分析其作用。
举例论证。
如用“锯末压制成引火燃料”的例子，有力地证明不同于别人思考的好处，给人鲜明的印象和启迪。
拓展延伸——创新思维
结合下面材料，同学们认为要有所创造，还必须有哪些思维或品质呢？
1.老师把蚯蚓放在讲台，让学生仔细观察几分钟，然后看谁能把蚯蚓的特点说得最完整：
一个孩子说：“我看见蚯蚓没有脚，可是能爬。”老师说：“好。”
一个孩子说：“那不是爬，是蠕动。”老师说：“你说得更好。”
一个孩子说：“我发现蚯蚓身上是一环一环的。”老师说：“你观察很仔细。”
一个孩子说：“我尝了尝，蚯蚓是咸的。”老师说：“我不如你，你很勇敢。”
一个孩子说：“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉出来，我发现它还活着，说明它生命力很强。”
老师站了起来，很严肃地说：“你真了不起，我应该向你学习，勇于为学献身。”
创新思维还需要勇敢和冒险精神。
2. 一天深夜，现代物理学的奠基人卢瑟福发现一位学生还在埋头试验，便好奇地问：“你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做试验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那早上呢？”“也在做实验。”卢瑟福大为恼火，批评道：“你一天到晚的在做试验，什么时间来思考呢？
有思考才有新思维，学生阶段是一个人能力发展的关键时期，青少年学生应该养成勤于思考、善于思考的习惯，培养自己的创新意识和实践能力。
小 结
本文用思想录的形式阐述创造性思维的特点，主张在自由的状态中发挥想象,打破习惯的思维方式,开阔视野,转换观念,勤于思考,大胆实践,顺其自然，按规律办事。
课 外 延 伸
“我创造，所以我生存。”学习中你有哪些与众不同的想法？请你给我们谈一谈可以吗？
右面是一幅名为《烫手的“牛尾”》的漫画，结合课文内容，请你评一评它的名字好在哪里。
示例：想像力丰富，形象地暗示了2009牛年房价上升迅猛，老百姓很难接受的状况。
