苏教版高中通用技术 必修一2.2 设计中的人机关系 教案

第二章：技术世界中的设计
二、设计中的人机关系
（一）教学内容分析
本课是江苏教育出版社《技术与设计1》第二章第二节内容，人机关系是设计专业学生必修的内容，教材从高中学生的认知规律出发，让学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本规律，知道人机关系在设计过程中的作用和要实现的目标。重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
（二）学生情况分析
学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。对于本节课内容只要求学生达到理解水平，理解人机关系的知识。使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
（三）教学目标
使学生能够从人机关系的角度对日常生活实践进行思考，能够了解什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，以及在设计中如何合理运用人机关系，树立“以人为本”的设计理念。
知识与技能
理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。
理解人机关系在设计中要实现的目标。
③了解在设计中如何合理运用人机关系。
2.过程与方法：根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法；积极参与实际体验，获取感性经验；学会通过亲身体验、调查、访问的方式，或者利用网络资源、图书资源获取资料的方法；学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。
3.情感态度与价值观：在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐趣；建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的理念;选择适当的案例和练习题材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生对人对社会的责任感.
（四）重点、难点
教学重点：设计中的人机关系
教学难点：人机关系在设计中的应用
（五）教学策略和手段
根据课标，采取教师讲授、多媒体演示、案例分析，结合探究、讨论、合作、演示、实践练习等方式进行有效教学。在教师与学生互动中完成教学目标。
（六）教学准备
案例图片、教学幻灯ppt
（七）教学流程图
（八）教学过程
教学阶段
教师活动
第1课时
学生活动
设计意图
引入
讨论学生座椅的人机关系（这时还不提出人机关系）
请学生坐好，调整自己的坐姿，让自己坐得尽量舒服。然后，让学生说出自己的感觉，你觉得椅子哪里还感觉不舒服？
经过讨论，引入，这里面存在我们今天要学习的人机关系的问题。
参与活动
讨论引入课题
新课讲解
（一）什么是人机关系？
什么是关系：事物之间相互作用、相互影响的状态。…………《现代汉语词典》
提问：人就是我们每个人了，这里的“机”指什么呢？
指导学生阅读课本，找出答案。
稍后，请学生回答。（课本中有关机的内容）
教师总结：如下图
当人使用物品时,物品与人产生了的一种相互关系
,
称为人机关系。
人机关系中所指的
“
机
”除了人们通常所说的机器以外，还包括各种各样的设备、设施、仪器、仪表、工具、器具、
家具、交通车辆,劳动保护用具以及人处的环境等。
指导学生“马上行动”，分析下列活动中的人机关系：
1.
教师拿着粉笔板书
2
.农民用锄头锄地
3
.渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼
4
.司机手握方向盘
5
.妈妈拿着拖把拖地
学生阅读，讨论开门时的人机关系。
案例分析：讨论“乘电梯”
时的人机关系
讨论：
1.人与电梯门构成的人机关系；
2.人与电梯外按键构成的人机关系；
3.人与电梯箱体构成的人机关系；
4.人与电梯内按键构成的人机关系；
马上行动
分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部位和椅子构成了哪些人机关系？
1.手臂与椅子的扶手；
2.背部与椅子靠背；
3.臀部与椅子垫；
4.腿部与椅子垫；
5.脚部与椅子脚；
阅读了解人机工程学。
（二）人机关系要实现的目标
高效
设计中应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能以促进二者的协调，提高人的工作效率。
阅读:
案例分析----铁锹的作业效率
思考:
“铁锹作业试验”中改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高?
主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关系；装载强度、次数与人的疲劳程度的关系。
健康
人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。
马上行动:
指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
舒适
人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。
案例分析：右边两幅图都是培土用的工具。它们的造型、结构很相似，只是一幅图中的把手部分作了处理。
思考：
　你觉得右边两幅图中的小工具，哪个使用起来更舒适？为什么？
想一想，生活中还有哪些类似的例子?
安全
人机关系中的安全，是指人们在操作和使用产品的过程中，产品对人的身体不构成生理上的伤害，产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽，易产生危险的地方应进行安全保护设计，如汽车的安全带设计、冲床的安全保护设计、儿童座椅前的护栏设计等。其目的是避免操作者和使用者产生因作业而引起的伤害或伤亡。
想一想：
在我们学校有哪些地方实现了人机关系中的安全目标？
例如:
走廊的栏杆
人机关系所要实现的几个目标是融为一体的，并不只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。
练习：讨论旅游鞋中的人机关系
1.存在哪些人机关系？
2.你穿的旅游鞋是否满足人机关系要实现的几个目标？
阅读课本
思考，回答
分析讨论
分析讨论
分析讨论
思考讨论
思考探究
通过阅读理解人机关系的含义
用案例帮助学生理解人机关系的含义
用案例帮助学生加深理解人机关系的含义
理解人机关系要实现的目标
加深理解人机关系中的安全
教学阶段
教师活动
第2课时
学生活动
设计意图
引入
上一课我们学习了：什么是人机关系和人机关系要实现的目标。
这一课我们来学习：如何实现合理的人机关系。
听
新课讲解
（三）如何实现合理的人机关系
在设计中，合理的人机关系应该达到高效、健康、舒适、安全的目标。如何实现合理的人机关系呢？首先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。如要实现人与门之间合理的人机关系，就要考虑们的高度、宽度等。而要实现人与门把手之间合理的人机关系，除需要考虑门把手的大小、安装的高度外，还要考虑人旋动门把手时所需要施力的大小。
在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。
一般地，多数产品是针对普通人的特点和需要进行设计的，产品设计中不可将普通人群和特殊人群完全对立起来。那么，设计产品时能否在考虑普通人群的同时，也照顾到特殊人群呢？在普通人群与特殊人群的需要产生矛盾时，应该如何解决呢？
指导学生阅读：
普通人群与特殊人群
马上行动：如图所示的地下通道，你认为其设计忽略了哪些人群的需要
?
静态的人与动态的人
指导学生阅读课本
讨论：古代的盔甲的设计中，需要考虑人的哪些动态与静态的问题
设计要符合人体的静态尺寸,也要符合人体的动态尺寸
马上行动：
1.图中是否考虑到了人的静态尺寸和动态尺寸?
2.请你找出生活中类似的情况，并提出改进的方案。
人的生理需求和人的心理需求
指导学生阅读课本。
马上行动
信息的交互
人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程，即人机之间运用信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。
指导学生：讨论，思考，探究
指导学生阅读：汽车的颜色
哪种颜色的汽车最危险？
哪种颜色的汽车最安全？
危险：棕色、绿色、灰色
安全：银灰色、红色、黄色、蓝色
练习
站在工作台前栽剪布料，哪一把剪刀更方便、省力、高效？
坐着剪纸用哪把剪刀更方便？
阅读课本
思考，回答
参与活动
探究讨论
通过讲解理解人机关系
（九）作业：练习一