20　三黑和土地 教案

20* 三黑与土地
语文要素
1．有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
2．能说出自己对脚下的土地的新感受。
人文主题
通过课文的学习，感悟农民对土地失而复得的喜悦，激发我们热爱祖国的大好河山和对未来美好生活的憧憬。
教学重难点
有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。
课时安排
1课时
预习要求
自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。
教学过程
一、朗读诗歌，梳理内容
1．板书课题，学生齐读课题。
2．初读课文，理清思路。
(1)学生自由读诗歌，把诗歌读正确。
(2)学生默读诗歌，想一想，诗歌写了什么内容？同时给不理解的词语打上问号。
(3)出示句子，引导学生读准字音，理解词语：
◇每一寸土地都给翻起，每一块土疙瘩(gē dɑ)都给细细打碎。
◇地翻好，又耙(pá)了几遍，耙得又平又顺溜。
◇地主骂：蹚(tānɡ)坏了他的庄稼。
土疙瘩：指土块；借助图片理解“耙”。
(4)理解难理解的词语：
打完场：指从庄稼收割之后再到脱壳的整个过程。　公粮：指农民种地用一小部分粮食交税，现已取消。
3．整体感知，梳理内容。
提问：三黑有了土地之后都做了什么？(翻地、耙土、畅想。)
二、抓关键句，体会情感
1．自由地、大声地朗读全文，说说这首诗写了三黑与土地之间的什么事，他对土地有着怎样的情感。把与之有关联的关键词句标注出来，连起来说一说。
预设：(1)喜得土地，投入整个生命。
(2)热爱土地，精心侍弄，翻土、耙地、播种。
(3)充满憧憬，畅想未来美好生活。
提示：用文中哪一句关键句能概括三黑对土地的感情？——农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。
设计意图：
培养学生自主学习的能力，同时引导学生抓住关键句，体会三黑对土地的情感。
2．朗读第1～3小节，抓住关键词句，体会农民对土地的“用心投入”。
预设1：从“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”，感受有了土地的农民的那种欢愉，那种兴奋，那种满足。体会农民眼里、心里只有土地，投入整个生命去热爱它、呵护它的情感。
预设2：透过两个“恨不得”和“尝”“躺”两个动词，我们眼前仿佛出现了一个起早贪黑、弯腰锄地、不怕苦不怕累的农民形象，体会农民对土地的热爱与珍惜，将土地视若生命一样珍贵的情感。
3．抓住关键词句，感受三黑翻土、耙地时对土地的“精心侍弄”。
(1)默读第4～8小节，完成填空，和大家交流。
从“________、________”等词句中，可以看出三黑____________，他把土地看作________________。
预设1：从“每一寸土”“每一块土疙瘩”，可以看出三黑对土地倾注了全部精力与心血，仔细研究每一寸泥土， 期待每一寸土地都有好收成，他把土地看作自己的孩子，自己生命的一部分。
预设2：从“又平又顺溜，看起来好像妇女们刚梳的头”“这么松散的地，简直是一张软床”等比喻句，可以看出三黑把土地看作一个艺术品、一个杰作……
(2)有了爱就有了一切。我们理解到的这一切，都源自农民三黑对脚下这片土地的热爱呀！诗人艾青说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”三黑也是无比热爱这一片土地。请带着自己的理解好好地读一读这部分内容。
提示：自由练读，个别读，师生互动评价指导。
4．抓住关键词句，聚焦体会“现实与憧憬的甜蜜”。
(1)请三位同学分工合作朗读第9～15小节。其他同学边听边思考，几部分内容之间有什么关联？作者为什么要这样写？
预设：从现在写到过去再写到现在，又写到明年，对比衬托“土地失而复得、翻身做主”的喜悦。过去土地是地主的，现在土地回到了自己的手中，翻身做了主人，农民内心感到满足、幸福，满怀憧憬。
(2)作者最后写到“翻身的人儿心里真甜”。说说农民心里为什么而甜。
预设：土地给农民带来了欢乐，带来了做梦的机会，更带来了甜蜜的希望。
(3)文中为什么几次写到蝈蝈？有什么特殊意义？
提示：小组合作学习——找出写蝈蝈的句子，想一想其作用。
预设：用蝈蝈的叫声串联过去与现在。蝈蝈每一次“吱吱吱”的叫声，仿佛都在诉说三黑的内心“好喜欢——好得意——好开心”。蝈蝈的叫声代表着三黑的心声，这就叫“借物抒情”。
(4)朗读体会。
提示：作者用镜头切换的方法，将三黑的所想连缀起来，通过朗读来感受这份喜盈盈的满足，甜滋滋的憧憬。
5．三黑是怎样看待土地的？在三黑眼里，土地是什么？
设计意图：
联系“阅读链接”，感受中国农民对土地的热爱，并与学生原有生活经验中对土地的感知形成比较，从而获得情感的认同感——热爱每一片土地。
预设：庄稼的温床，他的宝贝，他的作品，他生命的一部分，他的希望与未来。
三、拓展阅读，练笔延伸。
1．资料链接，补充阅读。
(1)阅读陈晓光的《在希望的田野上》。先听歌曲《在希望的田野上》，你仿佛看到了哪些动人的画面？土地给人们带来了哪些“希望”？再整体朗读诗歌。
(2)补充阅读艾青的《我爱这土地》，采用自由诵读的方式，找出关键句体会“我”对土地的爱，在相应句子旁作批注。
2.把你此时对土地最新最深的感受，用一段文字写下来。
例：
土地
是生命的根基，
是欢乐的源泉。
要点：学习课文的表达形式或用自己喜欢的形式，表达对土地新的感受。
板书设计
教学反思
在教学过程中，以学生为主体，我在教学中放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感。同时，通过小组讨论，学生在充分讨论的过程中对作者的情感有了更深的理解，再通过教师的点拨指导，认识也就上升到更深的层次。