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八年级上册精品教学课件
第27课 记承天寺夜游
请您欣赏… …
成都市大弯至佳实验学校 黄聪
说说你知道的吟唱月亮的诗句……
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
—王安石
举杯邀明月,
对影成三人。—李白
我寄愁心与明月，
随风直到夜郎西。
—李白
举头望明月，
低头思故乡。
—李白
明月松间照，
清泉石上流。
—王维
但愿人长久，
千里共婵娟。
—苏轼
初读 正字音 晓节奏
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
初读 正字音 晓节奏
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻／张怀民。怀民／亦未寝，相与步于中庭。 庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但／少闲人／如吾两人者耳。
再读 通文意 晓内容
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
讨论交流：“闲”体现在哪些地方？找出相关句子进行朗读，想象。
品读 悟情感 析人格
品读 悟情感 析人格
闲人
贬谪的悲凉
失意的落寞
赏月的欣喜
… …
漫步的悠闲
贬官惠州：日啖荔枝三百颗，
不辞长作岭南人。
贬官杭州：我本无家更安住，
故乡无比好湖山。
贬官黄州：长江绕郭知鱼美，
好竹连山觉笋香。
苏轼人格魅力：
乐观、豁达……
心静 心净……
江山风月本无常主，闲者便是主人．
课外资源库：
王水照——《苏轼传》
林语堂——《苏东坡传》
东方龙吟——《万古风流苏东坡》
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭下积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
竹柏影如水中藻、荇交横。
品味下面句子不同的表达效果
明亮、空灵、澄澈、 皎洁……
宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命。出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。
本文写于元丰六年（1083年），当时，作者被贬到黄州，身负闲职已经有四年了。作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个小片段……登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《记承天寺夜游》说课稿
成都市大弯至佳实验学校 黄 聪
一、教材分析
本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”。作者将超脱的情感融入记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。
二、学情分析
八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读能力,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤和方法，根据以往的文言基础，他们能很容易读懂这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。
三、教学目标
根据新课标要求，以学生为主体，教师为主导的理论背景，结合本单元教学目标和文章自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识、能力目标
掌握并积累文中重点文言词汇的含义，理解文章内容；
品味朴素自然、清新恬淡的语言。
2、过程与方法
采用个别朗读、集体诵读和自由诵读等方式读文章，领悟文章的思想感情。
采用小组合作探讨法了解文章主旨及作品内涵。
采用创设情境法感受作者豁达乐观的人生态度。
3、情感、态度、价值观
学习作者乐观豁达的心境，培养自己良好的个性。
领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。
四、重点与难点
重点：通过诵读，学习本文抓住特征描写景物的方法以及情景交融的特点
难点：体会作者豁达乐观的心境。
五、教学方法
为了充分体现学生的主体作用，本课主要采用朗读法、质疑法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。
六、学法
采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里理解文章。
七、教学程序
（一）导入新课：
请学生回忆所学过的古诗词，交流有关月亮的名句，创设情景。
师：一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。
（这样的导入自然流畅，激发了学生的求知欲，自然过渡到新课。）
（二）初读 正字音 晓节奏
1. 学生以自己喜欢的方式读课文，找出自己认为读音重要的字词。
2. 找出朗读节奏需要停顿的句子，并做示范朗读，师生予以点评。
3. 指定一位学生读文章，师生共同评价;
4、多媒体展示节奏划分明确的文章内容，学生齐读，初步体会作者感情。
(通过多种方式去读文章，让学生感受到读书的乐趣，在一遍遍的朗读中加深对文章的理解)
（三）再读 通文意 晓内容
1. 学生结合课下注释，再读文章，找出自己认为重要的文言词汇
2. 小组合作讨论并交流找出的重要词汇。
3、学生翻译各句意思，师生共同点评。
（课堂上应以学生为主体，让他们主动去学习，探究问题，并让他们在合作中充分体会成功的喜悦。这个环节的设计让学生有了充分发挥的空间，带动了整体的进步。）
（四）品读 悟情感 析人格
1、学生选取自己读得最好的语句，先在组内品读交流，体会作者的感情。
2、自由发言，展示自己体会深刻的句子，并说说原因。
3、重点理解“闲人”的内涵，教师出示文章背景资料，加深对作者豁达心境的理解
4、教师总结学生发言，并出示板书。
（这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习，在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点拨。）
（五）作业
总结以上几个教学环节的设计，环环相扣、由浅入深、由表及里。圈点勾画的方法教会学生深入文本理解文章；知人论世的方法则教会学生联系作者的人生经历，帮助我们更好的理解文章内容和思想。小组合作探究式的学习，让学生不仅欣赏到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度和不凡的人格魅力。
板书：
→乐观豁达的人格
闲人
贬谪的悲凉
失意的落寞
赏月的欣喜
漫步的悠闲
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《记承天寺夜游》课后反思
成都市大弯至佳实验学校 黄聪
84字的短文，40分钟的课，近1个小时的讨论，很累，但很充实；很仓促，但收获巨大。
其实每一节课上完，都会有得有失，虽然在评课中各位专家和老师提出了很多肯定的地方，但也不可忽视我在教学中存在的不足。
当局者迷，旁观者清，在评课的时候，各位专家和老师对我的教学提出了很多中肯的意见和建议，让我受益匪浅，感触颇深：
这节课我做得最成功之处应该是我真正尝试去做到以学生为主体，教师为主导的教学理念吧。新课的导入，让学生回忆学过的关于月亮的古诗词，既复习了旧知导入了新课，又激发了学生的兴趣和成就感。教学流程的安排，不管是对文章的反复诵读，还是对文章情感的初步把握；不管是对文章内容的理解，还是对作者人格的探究，都是以学生为主体来设计的。这样的合作探究式的学习模式，让学生真正成为了学习的主人。
当然，在沉浸成功的喜悦之余，我还是没有忽视教学中存在的诸多问题。情感体会虽然存在，但又不够深入；教学设计虽然合理，但又陷入前松后紧的境地。总之，我这堂课上表现出来的不足，再一次给我的语文教学敲响了警钟。发扬优点，纠正不足，我想，这才是我今后工作中应该做到的吧。
对于现代的语文教学，作为一名语文教师，必须作好引路人的角色。一定要给学生以广阔的思维空间，让他们用自己的语言表现自己的壮志豪情，表现自己的多愁善感，优秀的给予鼓励和表扬，庸俗的给予引导和纠正，真正实现教师的主导性。
最后，再次感谢各位专家和同仁的批评指正！
总之，对于现代的语文教学，作为一名语文教师，必须作好引路人的角色。一定要给学生以广阔的思维空间，让他们用自己的语言表现自己的壮志豪情，表现自己的多愁善感，优秀的给予鼓励和表扬，庸俗的给予及时纠正，真正实现教师的主导性
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《记承天寺夜游》教学设计
成都市大弯至佳实验学校 黄聪
学习目标：
1、诵读课文，读准字音，读准节奏，读出韵味 。
2、理解文章中重点文言词汇。
3、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
4、学习记事、写景、抒情的相融合的写法，感悟作者简洁的语言特点。
重点：学习本文抓住特征描写景物的方法以及情景交融的特点；
难点：体会作者的思想感情和人格魅力。
教学课时：一课时
教学流程：
1、 导入
引导学生回忆古诗词中有关月亮的诗句，营造气氛，从而引出本文。
2、 作者简介
本文作者是苏轼，字子瞻 ，号东坡居士 ，他是我国北宋时期著名的文学家，和父亲苏洵，弟弟苏辙，合称“三苏”，也是唐宋八大家之一，本文选自《东坡志林》。
3、 初读 正字音 晓节奏
1、 学生以自己喜欢的方式读课文，找出自己认为读音重要的字词。
遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
2、 找出朗读节奏需要停顿的句子，并做示范朗读，师生予以点评。
念／无与为乐者
遂／至承天寺／寻／张怀民
怀民／亦未寝，相与步于中庭
庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
但／少闲人／如吾两人者耳。
3、 多媒体展示节奏划分明确的课文，学生齐读。
四、再读 通文意 晓内容
1、学生结合课下注释，再读课文，找出自己认为重要的文言词汇。
（1）欣然起行：（高兴的样子） （2）念无与为采者：（思考、想到）
（3）月色入户：（门） （4）遂至承天寺：（于是、就）
（5）怀民亦未寝：（睡） （6）积水空明：形容水的澄澈。
（7） 盖竹柏影也：原来是 （8）但少闲人如吾两人者耳（只是）（罢了）
2、学生讨论并交流找出的重要词汇。
3、学生翻译各句意思，师生共同点评。
五、品读 悟情感 析人格
1、学生选取自己读得最好的语句，先在组内品读交流，体会作者的感情。
2、自由发言，展示自己体会深刻的句子，并说说原因。
3、教师总结学生发言，并出示板书。
六、教师总结
板书设计：
乐观豁达的人格
闲人
贬谪的悲凉
失意的落寞
赏月的欣喜
漫步的悠闲
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