人教版生物七年级上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 155.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-26 20:20:44 | ||
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文档简介
第二节 绿色植物的呼吸作用
一、学习目标
1.通过实验探究、小组讨论、演示实验，描述绿色植物呼吸作用的过程。
2.通过举例分析，列表比较，说出呼吸作用与人类生产生活的联系，光合作用和呼吸作用的区别与联系。
二、教学重点：
植物呼吸作用的过程。
三、教学难点：
植物呼吸作用的实质。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
情景导入 教师展示图片：有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？那么什么是呼吸作用呢？这就是今天我们要学习的内容。 猜测、思考。引起学生的兴趣。 创设问题题的欲，激发学生探究问望，引发本节课的内容。
探究实验一 探究实验一：种子萌发时释放能量教师讲解实验：实验材料分别于三天前放入两个
保温瓶中，实验材料一个是萌发的种子，另一个是煮熟的种子，放置一段时间，请学生观察两支温度计显示的温度有什么不同？教师提问：通过比较两支温度计的温度数据，为什么萌发种子瓶内温度要高于煮熟种子瓶内温度？教师概括：种子在萌发的过程中，其中的有机物分解，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了 观察记录两支温度计的温度。分析实验结果，思考问题。学生得出实验结论：萌发的种子释放出热量，而死的种子（不萌发的种子）不能释放热量。 每组实验所用的生物材料均为“活的种子”和“死的种子”进行对照。引导学生辨析实验过程。
探究实验二 探究实验二：种子萌发时产生二氧化碳准备两个锥形瓶，分别将萌发的种子和煮熟的种子放入瓶中，密封并置于遮光处。准备澄清的石灰水和注射器，检验瓶中产生的气体。实验操作方法和顺序：1.用注射器吸取5毫升澄清的石灰水；2.将注射器深入煮熟种子瓶口，缓慢向外拉伸，观察石灰水变化情况；3.将注射器内的石灰水排出，重新吸收5毫升澄清的石灰水。4.将注射器深入萌发种子瓶口，缓慢向外拉伸，观察石灰水变化情况。实验原理：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。实验结论：种子在萌发中产生了_____________。 观看视频。小组讨论，分析实验结果。引导学生得出实验结论：种子在萌发中产生了二氧化碳。 设计对照实验，培养学生的实验操作能力和探究能力。
探究实验三 探究实验三：种子萌发时产生水观察萌发的种子和煮熟的种子两个实验瓶，瓶壁上有什么不同？观察萌发种子的瓶子内壁上有水珠，说明种子进行呼吸作用还产生了水。 观看图片。引导学生得出实验结论：种子萌发时产生水。 观察实验，培养学生的实验观察能力。
探究实验四 探究实验四：种子萌发时吸收氧气准备两个锥形瓶，分别将萌发的种子和煮熟的种子放入瓶中，密封并置于遮光处。准备竹签和火柴，把点燃的竹签伸入瓶中，观察实验现象。实验原理：氧气具有助燃的特性。实验结论：种子萌发时吸收氧气。 观看视频引导学生得出实验结论：种子萌发时吸收氧气。 实验效果较明显，激发学生探究的实验兴趣。
绿色植物 细胞利用__________，将___________分解成_________和___________，并且将储存在有机物中的____________释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。呼吸作用在细胞内的线粒体中进行。有机物+氧气
二氧化碳+水+能量呼吸作用是生物的共同特征。实质：分解有机物，释放能量 用语言描述和公式两种形式表示呼吸作用的过程。 总结归纳呼吸作用的概念。
绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用 1.生物圈中有哪些过程是需要消耗氧气和排出二氧化碳的? 2.哪些过程又是吸收二氧化碳、释放氧气的? 学生思考回答 情感升华，让学生明白绿色植物维持着生物圈中的碳-氧平衡。
拓展延伸 1.为什么农田要适时松土，遇到涝害时要排水？为了使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常运行。2.为什么在贮藏粮食时要保持干燥和低温？在贮藏水果、蔬菜时，要降低温度或氧浓度？为了降低呼吸作用的强度。3.我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么吗？点燃的蜡烛能检验地窖中有没有氧气。这样做的目的是防止地窖中植物呼吸作用消耗了过多的氧气，人进去会窒息。列表分析：区别光合作用和呼吸作用 学生思考回答。
回顾、总结、分析。 知识和社会实践相结合。
比较分析，巩固知识点。
当堂检测 1、(学习目标1) 刚收获的小麦堆放在一起，过一段时间后，将手插入时会感到发热，这主要是因为（ ）
A. 小麦蒸腾作用释放了热量B. 小麦光合作用释放了热量C. 小麦呼吸作用释放了热量D. 小麦中的有机物被细菌、真菌分解释放了热量
2、(学习目标1、2)下图表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间( )
3、(学习目标1) 植物体进行呼吸作用的部位是（ ）
A.只在叶片中B.只在萌发的种子中C.只在根系中D.所有的活细胞中都进行
4.(学习目标2)学习了呼吸作用知识，今后你在养花种草时应注意哪些问题？ 1、C2、D3、D4、（1）经常松土；（2）一次浇水不能太多；（3）晚上不能将大量的花草放在卧室；（4）大雨后要及时倒掉盆内积水；等等。学生分享。 检测所学知识，达标训练。用所学的生物学知识联系生活实际。
课堂小结 展示本节课的学习目标，总结知识，自省是否达到本节课的学习目标。 思考反思。 总结和巩固知识。
六、板书设计
第二节 绿色植物的呼吸作用
一、呼吸作用的过程:
二、呼吸作用的概念和实质：实质：分解有机物，释放能量。
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一、学习目标
1.通过实验探究、小组讨论、演示实验，描述绿色植物呼吸作用的过程。
2.通过举例分析，列表比较，说出呼吸作用与人类生产生活的联系，光合作用和呼吸作用的区别与联系。
二、教学重点：
植物呼吸作用的过程。
三、教学难点：
植物呼吸作用的实质。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
情景导入 教师展示图片：有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？那么什么是呼吸作用呢？这就是今天我们要学习的内容。 猜测、思考。引起学生的兴趣。 创设问题题的欲，激发学生探究问望，引发本节课的内容。
探究实验一 探究实验一：种子萌发时释放能量教师讲解实验：实验材料分别于三天前放入两个
保温瓶中，实验材料一个是萌发的种子，另一个是煮熟的种子，放置一段时间，请学生观察两支温度计显示的温度有什么不同？教师提问：通过比较两支温度计的温度数据，为什么萌发种子瓶内温度要高于煮熟种子瓶内温度？教师概括：种子在萌发的过程中，其中的有机物分解，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了 观察记录两支温度计的温度。分析实验结果，思考问题。学生得出实验结论：萌发的种子释放出热量，而死的种子（不萌发的种子）不能释放热量。 每组实验所用的生物材料均为“活的种子”和“死的种子”进行对照。引导学生辨析实验过程。
探究实验二 探究实验二：种子萌发时产生二氧化碳准备两个锥形瓶，分别将萌发的种子和煮熟的种子放入瓶中，密封并置于遮光处。准备澄清的石灰水和注射器，检验瓶中产生的气体。实验操作方法和顺序：1.用注射器吸取5毫升澄清的石灰水；2.将注射器深入煮熟种子瓶口，缓慢向外拉伸，观察石灰水变化情况；3.将注射器内的石灰水排出，重新吸收5毫升澄清的石灰水。4.将注射器深入萌发种子瓶口，缓慢向外拉伸，观察石灰水变化情况。实验原理：二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。实验结论：种子在萌发中产生了_____________。 观看视频。小组讨论，分析实验结果。引导学生得出实验结论：种子在萌发中产生了二氧化碳。 设计对照实验，培养学生的实验操作能力和探究能力。
探究实验三 探究实验三：种子萌发时产生水观察萌发的种子和煮熟的种子两个实验瓶，瓶壁上有什么不同？观察萌发种子的瓶子内壁上有水珠，说明种子进行呼吸作用还产生了水。 观看图片。引导学生得出实验结论：种子萌发时产生水。 观察实验，培养学生的实验观察能力。
探究实验四 探究实验四：种子萌发时吸收氧气准备两个锥形瓶，分别将萌发的种子和煮熟的种子放入瓶中，密封并置于遮光处。准备竹签和火柴，把点燃的竹签伸入瓶中，观察实验现象。实验原理：氧气具有助燃的特性。实验结论：种子萌发时吸收氧气。 观看视频引导学生得出实验结论：种子萌发时吸收氧气。 实验效果较明显，激发学生探究的实验兴趣。
绿色植物 细胞利用__________，将___________分解成_________和___________，并且将储存在有机物中的____________释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用。呼吸作用在细胞内的线粒体中进行。有机物+氧气
二氧化碳+水+能量呼吸作用是生物的共同特征。实质：分解有机物，释放能量 用语言描述和公式两种形式表示呼吸作用的过程。 总结归纳呼吸作用的概念。
绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的作用 1.生物圈中有哪些过程是需要消耗氧气和排出二氧化碳的? 2.哪些过程又是吸收二氧化碳、释放氧气的? 学生思考回答 情感升华，让学生明白绿色植物维持着生物圈中的碳-氧平衡。
拓展延伸 1.为什么农田要适时松土，遇到涝害时要排水？为了使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常运行。2.为什么在贮藏粮食时要保持干燥和低温？在贮藏水果、蔬菜时，要降低温度或氧浓度？为了降低呼吸作用的强度。3.我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，你知道这一做法的目的是什么吗？点燃的蜡烛能检验地窖中有没有氧气。这样做的目的是防止地窖中植物呼吸作用消耗了过多的氧气，人进去会窒息。列表分析：区别光合作用和呼吸作用 学生思考回答。
回顾、总结、分析。 知识和社会实践相结合。
比较分析，巩固知识点。
当堂检测 1、(学习目标1) 刚收获的小麦堆放在一起，过一段时间后，将手插入时会感到发热，这主要是因为（ ）
A. 小麦蒸腾作用释放了热量B. 小麦光合作用释放了热量C. 小麦呼吸作用释放了热量D. 小麦中的有机物被细菌、真菌分解释放了热量
2、(学习目标1、2)下图表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间( )
3、(学习目标1) 植物体进行呼吸作用的部位是（ ）
A.只在叶片中B.只在萌发的种子中C.只在根系中D.所有的活细胞中都进行
4.(学习目标2)学习了呼吸作用知识，今后你在养花种草时应注意哪些问题？ 1、C2、D3、D4、（1）经常松土；（2）一次浇水不能太多；（3）晚上不能将大量的花草放在卧室；（4）大雨后要及时倒掉盆内积水；等等。学生分享。 检测所学知识，达标训练。用所学的生物学知识联系生活实际。
课堂小结 展示本节课的学习目标，总结知识，自省是否达到本节课的学习目标。 思考反思。 总结和巩固知识。
六、板书设计
第二节 绿色植物的呼吸作用
一、呼吸作用的过程:
二、呼吸作用的概念和实质：实质：分解有机物，释放能量。
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