(共17张PPT)
桂花雨
丹桂飘香
琦君，现代女作家，浙江温州人,十二岁随父亲到杭州，三十二岁去了台湾，六十岁移居美国，后来又定居台湾。她一生漂泊,但文字却从不曾离开过故乡半步。2001年10月，八十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖。
桂花雨
琦
君
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.想一想桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
懂得
姿态
茶叶
糕饼
缠绕
邻居
浸透
箩筐
杭州
香飘十里
桂花给作者带来了哪些美好的回忆？
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
再次默读这些句子，作者透过哪些词语让你也闻到了那股香气，说说你的理解。
●可是桂花的香气，太迷人了。
●桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
●我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
●全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
●可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
写字表
饼
浸
缠
茶
捡
懂
兰
箩
婆
糕
桂花雨
第二课时
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”
在“摇桂花”这件具体的事情中，你体会到了作者怎样的心情？圈画关键词语，做做批注，说说你的体会。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇挂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
A．桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
B．杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（1）桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”?
（3）桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
露从今夜白，月是故乡明——杜甫
（2）可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇挂花。
于是，我又想起了故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
一花一鸟总关情
再
见3桂花雨
一、教学目标：
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出桂花给作者带来的美好回忆，体会童年的摇花“乐”。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
二、教学重点：
能说出桂花给作者带来的美好回忆，感受桂花香，体会童年的摇花“乐”。
三、教学难点：
借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
四、教学课时：2课时
第一课时
课时目标：
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、懂得”等个词语。
2.有感情朗读课文，能说出桂花给作者带来的美好回忆，感受桂花香,体会对桂花的喜爱。
教学过程：
（一）扣题导入，简介作者
1.金秋十月，丹桂飘香。桂花曾走进过无数大诗人的诗篇,也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。出示：
琦君，现代女作家，浙江温州人,十二岁随父亲到杭州，三十二岁去了台湾，六十岁移居美国。她一生漂泊,但文字却从不曾离开过故乡半步。2001年10月，八十四岁的琦君曾回故乡寻根问祖。
就是这样一位八十多岁的老人，久久忘不了家乡的桂花，久久忘不了家乡的桂花雨。这篇文章是她1976年定居台湾时所作。
2.板书课题：桂花雨。
3.引导学生:“桂花雨”究竟是什么意思呢？自主答，文中句子答（出示）
（二）初读课文，整体感知
1.出示自学要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）想一想桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
2.全班交流
（1）检查字词
懂得
姿态
几大箩
糕饼
香飘十里
邻居
浸透
茶叶
杭州
关注前鼻音“邻，浸”
后鼻音“饼”
（2）桂花给作者带来了哪些美好的回忆？再次默读课文，并完成作业本第四题
交流：送花乐，摇花乐，
（有困难时提示：香气迷人和收获乐分别在哪一段？）
（三）感情朗读，感受花香
1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？
出示句子：桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态。不开花是，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
说体会，理解“可是”的用法，了解爱桂花的原因。板书：爱桂花——香
2.文中还有哪些描写故乡的桂花香的句子，快速默读课文，用“
”画出来，并与同桌交流补充。
3.指名一组交流，预设：
●可是桂花的香气，太迷人了。
●桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
●我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
●全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
●可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
4.再次默读这些句子，作者透过哪些词语让你也闻到了那股香气，说说你的理解。预设：
A.
重点品析两个“浸”，
预设：“浸”原指泡在水中，在文中指“整个村子”“全年”被泡在桂花的香气里。写出桂花盛开时香气浓郁迷人，令人沉醉，从而表达了我对桂花的喜爱，对故乡的思念与热爱。
B.学生说到“全年”，“整个村子”浸在桂花香里时
可以随机引导抓住“桂花一开，桂花盛开，摇落以后，过年时”等词语，感受桂花香已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
（3）男女生合作读，全班配乐读
师小结：读着这样的文字，体味着这样的花香，作者的喜爱之情自然流露，这里作者是通过描写桂花的香气这一特点来抒发情感的。
3.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？
预设：摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花
4.小结
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。
（四）指导书写，作业布置
1.指导书写“缠，茶”
2.完成作业本1.2.3题
3.搜索并阅读琦君的其他作品《春酒》《水是故乡甜》
第二课时
课时目标：
1.有感情朗读课文，感受童年的摇花之乐。
2.联系上下文，理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者对家乡、童年、亲人的怀念。
教学过程：
（一）谈话导入
作者琦君最爱的是桂花的香气，那么让她感到最快乐的是什么呢？
板书：摇桂花——乐
（二）感受“摇花乐”
1.快速默读课文，哪些句子与“摇桂花”有关，用横线划下来。
2.交流，出示句子：
●摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”
●这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
3.在“摇桂花”这件具体的事情中，你体会到了作者怎样的心情？圈画关键词语，做做批注，说说你的体会。
三分钟后四人小组交流，组长负责把组员的意见汇总，在书上做好摘记，上台交流，组长书本投影，请组员一个一个说，交流完后请其他组补充
预设：
（1）第一句抓住“大事，总是，缠，怎么还不”：体会盼望的，迫不及待的心情
（2）第二句抓住摇桂花时的动作词“抱，摇，喊”
体会琦君摇桂花时的那份喜悦，兴奋以及幸福，对摇桂花的喜爱
关注两个“感叹号”，体会激动与喜悦
4.我们一起走进课文，去试着感受作者的快乐，感受童年时代的美好。指名上台表演，一个学生当树，三四个学生摇说作者的话，其余学生读其他部分，师生合作完成情境：
师生导读摇桂花的句子，生表演，
师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，纷纷扬扬的桂花落在了——，落在了——，落在了——可以说是落得我们——
教学预设：桂花轻轻落在头发上、脸上、颈间、身上、手上……
师：怪不得琦君喊着：——
师问其他学生，你的心情怎样？
5.作者把“摇桂花”写得这么快乐，有趣，心情是如此的迫切，兴奋和喜悦，想表达什么情感呢？
（对童年时摇桂花的喜爱和怀念，对故乡的思念）
6.一起再快快乐乐地读一读摇桂花的场景吧，配乐朗读第五段
小结：多么美丽、温馨的画面，原来借助事物表达情感不仅可以写这个事物的特点，也可以写与之相关的具体的事例。作者就是通过写“摇桂花”这个具体事例借以表达了对桂花的喜爱和对童年生活的留恋。
7.再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？
预设：在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……
是的，桂花浸润了作者的整个童年，而有桂花的童年又怎能不使人留恋与怀念呢？
（三）品悟桂花情
“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，全家到了杭州，家乡成了故乡，桂花雨，是——回忆之雨，更是——思乡之雨！
难怪母亲会说——课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
1.比较句子：哪里的桂花更香？
A．桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
B．杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
2.可是母亲为什么这样说呢？?找找母亲与桂花之间有联系的句子。
出示句子：
（1）桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
（2）可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇挂花。
（3）桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
3.再次默读，你体会到母亲这样说的几个原因了吗？
预设：（1）母亲的生活中时时有桂花的存在，桂花是她生活的一部分，而这一部分是与家乡的桂花分不开的。
（2）桂花是家乡的代名词，闻着桂花香，想着的是故乡和故乡的亲人
（3）母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅。
板书：思桂花──情
在游子的心里，故乡的一切都是美好的，正如杜甫曾这样写到
出示：露从今夜白，月是故乡明
3.朗读母亲的这句话，想想神情，注意语速和语调（低沉的，缓慢的）
（四）阅读链接，升华情感
1.思念故乡的桂花，思念家乡和亲人的只是母亲吗？
（1）出示最后一段
（2）出示“阅读链接”，男女生分读，你从中体会到了什么？
（对师友，对童年，对故乡的怀念，所以母亲的话也是作者想说的话）
2.思考：课文结尾为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
预设：作者借桂花这一事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。
像这样将某种情寄寓在一样具体的事物上，这种写法叫做——寓情于物，也叫借物抒情。我们也可以学着这种方法去写写你喜爱的一样事物。
（五）作业布置
1.完成作业本5.6
板书
3桂花雨
爱桂花——香
对家乡的思念
摇桂花——乐
对童年的怀念
思桂花——情
