(共19张PPT)
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白鹭
在南国秀美的田野中、明净清浅的小河边，出没着一种鸟，它被人尊为水边隐士、江田长者，把乡居生活点缀得富有情趣。它就是白鹭。
作者简介
郭沫若（1892～1978）
原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的文学家、历史学家、古
文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣dì之花》等。有《郭沫若全集》存世。
字词学习
搭配
适宜
白鹤
嫌弃
朱红
增加
玻璃框
镜匣
望哨
清澄
白鹭
长喙
粉黛
嗜好
蓑衣
澄
chéng
dèng
清澄
澄沙
散
sàn
散步
sǎn
散文
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
色彩搭配和谐，身段大小适宜，如诗一般精巧。“适宜”就是刚刚好：颜色不浓不淡，身段不大不小、不胖不瘦。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
通过与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出了白鹭的精巧、和谐之美和自然、质朴之美。白鹤太大，显得生硬；朱鹭、苍鹭不仅大而且太张扬，都不如白鹭精巧、和谐、自然、质朴。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
“素”，白；“黛”，黑；“一忽”，一点。仿佛一幅中国写意画，作者只寥寥几笔，精巧如诗的白鹭便呈现在眼前。表明白鹭的一切都很适宜，突出白鹭匀称的体态和协调的色彩。同时给我们留下无限的想象空间，令人回味无穷。
东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
——
宋玉《登徒子好色赋》
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
5.为什么说是“一种恩惠”，“清澄”是怎样的景象？
白鹭给黄昏中的乡村带来了美，带来了生机和活力，所以作者称之为“一种恩惠”。白鹭的到来使乡村的黄昏变得“清澄”，变得生机勃勃，富有生命力。
6.作者借助白鹭这个形象，抒发了怎样的思想感情？
本文通过描写白鹭，赞扬了寻常事物中蕴含着的内在美，表达了作者对平凡质朴之美、内敛含蓄之美的热爱。这叫借物抒情。
提示
7.“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”你认为呢？
提示
（1）“望哨”是动物界弱肉强食的行为反映，状态是紧张、警惕的，充满险恶与争斗的意味。这与文段中“悠然”一词所表达的意境不合。
（2）如果白鹭真是在望哨的话，与全文的格调不符。
（3）句中的“可”字也表达了作者对“望哨”的否定。
看似望哨，实非望哨
本文是一篇散文，作者用优美简洁的语言从静态和动态两方面描写了白鹭的精巧之美和平凡质朴之美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，告诉我们要善于从平凡的事物中发现自然之美。
主题归纳
①总起
白鹭是一首精巧的诗
色素配合
③喜迎远客
水田钓鱼图
黄昏低飞图
②静态美
身段大小
④总结
白鹭实在是一首散文诗
白鹭
小树望哨图
写作方法：借物抒情
这篇课文的题目是“白鹭”，通篇也都在描写、赞美白鹭，但实际上作者是借助白鹭的形象，赞扬寻常事物中蕴含的自然美，表达自己对平凡质朴之美、内敛含蓄之美的热爱。
这种借助具体事物抒发自己感情的写法叫作借物抒情。
文学就是人学。文学作品所表达的是人的“情”。即使是“纯”写景物、花草、鱼鸟的作品，也是用来表达作者的“情”，并用“情”激起读者的共鸣和爱憎的。
王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”“景语”指对景物的描摹，“情语”指对情感的抒发和表达。抒情是目的，写景只是手段。我们要学会选取某种事物，通过描绘它们的形态特征，抒发自己的思想感情。
想一想，你可以借助这些事物来抒发什么感情呢？
示例：
①“人不知而不愠”的君子风格，不求仕途通达、不沽名钓誉、只追求胸中志向的坦荡胸襟。
②不畏艰险、奋勇前进、百折不挠的精神。
①深谷幽兰
②墙角梅花
拓展空间
诗词中的白鹭
白鹭下秋水，孤飞如坠霜。
—李白《白鹭鸶》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
—杜甫《绝句》
雪衣飞去莫匆匆，小住滩前伴钓篷。
禹庙兰亭三十里，相逢多在暮烟中。
———陆游《赠鹭》
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。
———徐元杰《湖上》
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
———王维《积雨辋wǎng川庄作》1
白鹭
教学目标
（一）认写生字新词，重点学习“长喙
、蓑毛
、嗜好、
铿锵、清澄
、镜匣
”等词语。
（二）有感情地朗读课文，边读边想象课文描写白鹭的画面
（三）借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入到对白鹭的描写中的。
（四）背诵课文，积累优美、生动的句子。学习在写一种事物时，表达自己的感情。
教学重点：
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的状写中的。
教学时数：两教时
第一课时
课时目标：
（一）认识本课生字新词，理解“精巧”等词语在文中的意思。
（二）能借助关键词句，理解白鹭的形体美，初步感受作者对白鹭的喜爱之情。
（三）正确、流利地朗读课文。背诵1—5自然段。
教学过程：
一、联系诗词，导入新课
1.
课件出示已学有关白鹭的古诗：
（1）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫
《绝句》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和
《渔歌子》
齐读，说说这两句古诗都写了什么鸟？
小结：这两句诗将白鹭融入了一个诗画般的境界中。
2.课件出示：
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿戏水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
——杜牧
请一生朗读，说说这是写白鹭吗？
3.小结：这首诗可谓不着一字，但尽得风流，展现了白鹭独特的神貌。今天这节课我们来学习郭沫若的《白鹭》，看看在现代文学家心中的白鹭。
板书课题。
4.简介作者
郭沫若
，原名郭开贞，中国现代杰出的作家，诗人。四川乐山人，1921年，出版了第一部诗集《女神》。《白鹭》是一首散文诗。
二、初读课文，整体感知。
1．出示自学要求，自由朗读课文
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难度句子多读几遍。
（2）找到作者对白鹭总体评价的句子，并画下来。
（3）说说作者从哪几个方面写出了白鹭的美？
2．检查预习生字新词
重点正音
“匣”、“嗜”、“黛”。
3．整体感知，自主交流
（1）指名回答课文中对白鹭总体评价的句子。
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
说说“精巧”的意思。
（2）说说作者从哪几个方面写出了白鹭是一首精巧的诗？
板书
外形美
不同场景中的美
三、深入体会，品味白鹭外形美
1.读课文2-5自然段，思考并说说白鹭的外形精巧主要体现在哪些方面？
板书：色素
身段
(
（1）默读课文第2—5自然段，圈画出体现外形“精巧”的词句，细细体会并批注自己的理解或感受。
（2）带着自己的感受，有感情地朗读课文。
)2．按照“学习小贴士”，感受白鹭的外形“精巧”。
3．交流反馈
（1）体会“恰当好处”之精巧。
出示：
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
预设一：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。
引导学生关注颜色词和白鹭身段部位，感受白鹭的外形美。
指导学生关注4个“那”，感受作者观察细致，读来朗朗上口。
预设二：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
①
理解“一忽”
“忽”是一种计量单位的名称，10忽才等于一丝，十丝才一毫，（1忽
等于0.01毫米）这里的“忽”是极其微小，小到极致。
②用自己的话说说这句话的意思？
再白一点就太白了，再黑一点就太黑了。
出示图片，对比理解：素——白；黛—黑
拓展比较阅读（出示《登徒子好色赋》中的语句）
(
东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短
；著粉则太白，施朱则太赤。
注释：
①
东家之子：东边邻家的女儿。
②
著（zhuó）：搽。③施朱:涂胭脂。
)
借助注释，读懂句子。引导学生发现句子句式工整，结构相似，美得恰当好处。感受作者对白鹭的喜爱之情。
（2）朗读，体会白鹭如诗一般的精巧美。
（3）体会“大小适宜”之精巧。
出示图片，通过对比，突出白鹭的大小适宜，表达了对白鹭的偏爱。
五、有感情朗读2—5自然段并练习背诵。
（1）感情朗读读出自己的感受，注意节奏，再次感受白鹭巧夺天工、恰当好处的美。
（2）练习背诵。
六
指导书写
“嫌”、“鹤”
板书：
色素
外形
精巧的诗
身段
韵在骨子里的散文诗
活动
第二课时
课时目标：
(一)正确、流利，有感情地朗读课文。背诵课文第6—11自然段。
（二）边读边想象画面，能想象和说出作者所描写的画面。
（三）能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何将感情融入对白鹭的状写中的。
教学过程：
一、复习巩固
背诵第1-5自然段。
二、深入体会，品味白鹭的动态美
1．朗读第6-8自然段，下面的图片内容分别对照选文哪一个自然段？并给每幅图取一个名字？（课堂作业本第5题）
预设：
（闲适钓青田）
悠然立绝顶
（清澄旋低空）
（水田钓鱼图）??（枝头闲立图）??（黄昏低飞图）
2．学习“闲适钓青田”
选择其中一个画面，拟一份拍摄计划书
作品要求
步骤
画面
内容
小贴士
画面意境优美
表达主题突出
情感真挚动人
一
选择一个喜欢的画面
二
要拍出白鹭的什么特点
写关键词
三
给画面配音
反复练读，直到满意为止。
同桌合作学习，教师相机指导。
3.汇报交流
4．集体交流
重点讨论第七自然段：到底是“枝头望哨”，还是“枝头闲立”？
完成课堂作业本。
5．配音展示。
选择一个画面，同桌合作进行配音展示。
三、了解结构，由情入理
1．品读结尾：齐读课文第9-11段，已经很美了，作者为什么还要把歌改成诗？（歌太铿锵高昂，诗更悠然而有独特韵味）
2．默读全文，发现全文结构特点：总分总结构，由静态美到动态美，首尾呼应。
3.小结：
一切景语皆情语。这首散文诗全文未见喜爱二字，但通过对白鹭的外形和活动的描写，字里行间洋溢着对白鹭的喜爱之情，赞美了白鹭像一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。我们也应该学习作家那样，把自己的感情融入在具体的事物描写中。
附板书：
白鹭
对比
白鹭
喜爱
水田钓鱼
优雅
枝头闲立
悠然
黄昏低飞
生机勃勃
