七年级上册第三单元写作 写人要抓住特点习题课件（共23张ppt）

单元作文指导（三）
写人要抓住特点
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1. 学会细心观察，抓住人物的主要特征刻画人物形象。
2. 体会细节描写对于塑造人物形象的作用。
3. 把人物放在事件中写，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等，表现其性格特征。
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1. 抓住外貌特征，做到写谁像谁。人物的外貌各不相同，各有特色，对人物的刻画要因人而异，抓住特点。因此，写作前一定要细心观察，发现被描写者的与众不同之处。先筛选，选出最有特点之处；然后，再根据文章主题的需要，将这一特点扩大化，必要时可以恰当地运用夸张手法。如《从百草园到三味书屋》中关于寿镜吾老先生的描写“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，作者简单几笔就勾画出一位书塾老先生的形象。
　 2. 把握语言风格，避免众口同腔。语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写能够鲜明地展示人物的个性，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者获得深刻的印象。想要写活人物，应将人物的语言写活。如《秋天的怀念》中，面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”，“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。
　 3. 精心选取动词，描写富有特征性的动作。成功的动作描写可以暗示人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的过程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。描写动作，首先要仔细观察，抓住人物富有特征性的动作；其次要准确选用动词；最后还应注意精心修饰动词。对于连续性动作的描写，一定要理清动作的先后顺序，切记要写得有条理、不混乱。如《从百草园到三味书屋》中，写冬天雪地捕鸟的乐趣时，用“扫”“支”“撒”“系”“牵”
“看”“拉”等一连串动词，清晰、准确地写出了捕鸟的全过程，表现了冰天雪地的百草园给“我”带来的无穷乐趣，也表现了儿童机灵、活泼的特点。
　 4. 透过表层现象，再现人物内心。人物的心理活动可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物倾吐；可以通过描写人物外在形态间接显示，也可以通过环境、景物、氛围等进行折射。写作时，要注意抓住特定环境中人物的典型心理。如《再塑生命的人》中，作者通过写“我”搓捻花叶、抚弄花朵的动作来表现“我”在等待要发生的“不寻常的事”时既紧张又兴奋的心情。而“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”通过对“我”进行直接的心理描写，表达了“我”对光明的强烈渴望。
　 5. 提炼典型事件，抓住细节刻画人物形象。要把人物写得个性鲜明，要注意对各种素材进行加工、提炼，选择有代表性的、能反映人物特征的事件详细记述，摒弃或一笔带过不能表现人物特征的事件，做到详略得当。另外，不可忽视对细节的描写。有时人物的性格特点会体现在一些细节中。恰当的细节描写能增强文章的可信度和感染力。如《再塑生命的人》中，莎莉文老师陪伴了海伦一生，可写的事不胜枚
举，但作者只选取了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，通过这些极具代表性的事件，赞扬莎莉文老师高超的教育艺术，表达“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
范文点评
（一）我的新同学
迈入了初中生活，所有人的脸都是那么陌生。最先给我留下印象的，便是李子恒了。（开门见山，直接交代自己描写的对象。）
　　他那肥肥的脸蛋十分具有弹性，一个大将军肚很软，摸起来很舒服。他个子高高的，还有一对大耳垂，加上一双快眯成一条缝的眼睛，逗极了。（外貌描写。从不同角度展现新同学的外貌特征——“胖”。描写生动、形象，具有典型性。）
他是一个自信的“胖子”。在一次次的考试之后，每当我们向他问起：“你觉得你考得怎么样？”他总会呵呵地笑起来，用手摸一摸自己的肚皮，自信地说：“以我的能力，一定能考到满分！”“但你是怎么确定的呢？”这时他则会笑而不语。当考试成绩公布后，无论好坏，他都会信心满满地说：“好，我会继续努力，取得进步！”这使我暗暗地给他竖起大拇指，表示佩服。（通过语言描写，表现新同学自信的特点。）
　　 他是一个好学的“胖子”。在班里，一般很少会有人主动跑去向老师提问，而他却做到了，还是第一个。（对比，把李子恒和班里大多数人作对比，突出他是主动向老师提问的第一人，表现他好学的特点。）那天下午，我坐在座位上看书，突然看见李子恒在与刘老师讨论题目，还用红笔画了圈，可以看出是道难题。而老师则在一个题目下写满了公式，细心地给他讲解。“老师，这里还有一个式子啊，别漏了！”李子恒提醒道。“我知道，我已经写了。”刘老师平静地回答。可这下李子恒着急了：“但好像公
式出错了呀！”说完，他东指指西指指，嘴里还不停念叨着什么。这下我看明白了，原来他绕进了一个“死胡同”里，和老师意见不同，有了争执。这时我才好心地说：“哎呀，是你弄错了，你好好听老师讲解。”但他依旧坚持自己的意见，忽视我的劝解。“丁零零……”上课铃响了，李子恒这才回到了座位，还小声地说：“到底是为什么呢？”后来我得知这一题他足足想了三天才理解。（一道题想了足足三天，强调李子恒的执着和好学。）他颠覆了我对他的认识。
他是一个幽默的“胖子”。一到下课，李子恒就如同笼子里飞出来的小鸟一般，随心所欲，无拘无束。当然，也会有很多人来“挑刺”，问他“你为什么肚子上这么多肉呢？”“你怎么还不减肥呀？”等问题，这时他就会说：“其实我原来并不胖，只不过肉肉们已久离亲人，所以抱在了一起，在我肚子上永不分离。我怎能忍心来拆散他们呢！”（语言描写，面对同学的“挑刺”，李子恒自嘲般的应答，不仅表现了他的幽默，还表现了他的宽容大度。）我们立刻被逗得哈哈大笑，李子恒真是太有趣了。
　　自信、好学、幽默——这就是李子恒。在今后的学习道路上，我希望能和他一起努力，一同进步，争取做得更好。（总结全文。概括所描写的新同学李子恒的优点，使文章结构更严谨。）
（二）你是我的偶像
小时候，每当你因为我没有完成作业而发怒，因为我把堂妹惹哭而惩罚我的时候，我总会幻想你是我的姑姑，是我的小姨，是我的老师……（设下悬念：为什么会如此幻想呢？激发读者阅读兴趣。）
　　可你偏偏是我的妈妈。
　　你逼着我去旅游，去那些你觉得特别有意义的地方，比如干燥炎热的新疆。
你总有你的理由——开阔眼界。我也知道，那里的确有金色的胡杨林、红色的雅丹地貌、绿色的天池和五彩的壁画。但那里也有我不习惯的食物，还有干燥的空气和可怕的过敏反应。（点明自己害怕的原因，语言简洁。）你说，这也是一种磨炼。我说，我想回家……我害怕爱旅游的你。
　　我还害怕每周让我读一本书的你，害怕非要占用我的课余时间带我去美术馆的你，还有当我遇到困难时告诉我“自己解决”的你。（略写自己害怕的其他原因，为下文蓄势。）
可是，在一节地理课上，我对你的害怕渐渐变成了钦佩和感激。你知道吗？当我发现我在所有地形上都走过一遍时有多自豪！听着老师对各种地形的描述，看着大屏幕播放的幻灯片，我心中无比激动。
　　“这是塔里木盆地。”老师指着大屏幕说。哦，那个呀，我去过，是你非要带着我去的！虽然那次去新疆，我在途中的感受是苦涩的，但回家之后，看着照片还有带回来的纪念品，心中却有一丝甘甜。这次旅行带给我许多前所未有的体验，让我获得了很多新
鲜的知识，像你说的那样，开阔了眼界。（照应上文：再写去新疆旅行时的苦涩与自己的收获，“开阔了眼界”写出行万里路给“我”带来的收获。）
因为你的坚持，我爱上了阅读；因为你的韧劲儿，我也爱上了美术；还因为你的理智，我敢于直面困难。（照应上文：照应第五段内容，写出自己先苦后乐的收获。）
　　我不再羡慕同学有会织毛衣的妈妈，会开车的妈妈，会跟孩子一起玩儿的妈妈了。我也不再羡慕同学
的妈妈同意他们用大把的时间去追星了。因为有你，我终于从旅游、读书、画画儿中找到了与追星一样的乐趣。
在这个偶像易碎的时代，我很庆幸，身边有你！我现在觉得，有你，真好！（结尾点明妈妈是自己的偶像，表达对妈妈的感激之情。）
作文训练
　　深邃的你，痴迷的我；严格的你，叛逆的我；狡黠的你，单纯的我……我在“你”的陪伴中、在与“你”的亲近和交流中，渐渐成长。
请将下面的题目补充完整，写一篇文章。（提示：“你”可以是人，可以是物）
　　题目： 的你， 的我
　　要求：（1）内容具体，有真情实感；（2）除诗歌外，文体不限；（3）不少于500字；（4）凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；（5）不得抄袭。
谢谢！