（苏教版）五年级数学下册教案 解决问题的策略7
文档属性
| 名称 | （苏教版）五年级数学下册教案 解决问题的策略7 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2011-11-01 14:30:32 | ||
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文档简介
《解决问题的策略》教学设计
教学内容：苏教版小学数学四年级上册65——67页。
教学目标：
1、认知目标：使学生在解决简单问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。
2、能力目标：会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：使学生在解决问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是一种策略。
教学难点：会用列表的方法整理信息，通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
设计理念：解决问题的策略是解决问题的计策与谋略，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择运用。本课主要以发现和利用数量关系作为解决实际问题的途径，通过整理信息，明确和把握数量关系。
设计思路：为学生提供接近生活常态而又具有较多信息的场景，激活学生解决问题的经验，让学生产生对这些信息进行整理、筛选的需求，在解决问题过程中体会整理信息的意义，形成解决问题的策略。
课前准备：多媒体、投影仪
教学过程：
一、故事导入，感知“策略”
1、同学们一定听过《乌鸦喝水》的故事吧！小乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到了一个装着水的瓶子，可是水不多，小乌鸦喝不着。怎么办呢？小乌鸦想出了一个怎样的策略？
学生口答。
２、谈话揭示课题：小乌鸦真可谓是一个“小小策略家”！其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常也需要运用各种策略。今天这堂课，我们也做一个“小小策略家”，运用策略来解决一些问题。（板书：解决问题的策略）
二、解决问题，体验“策略”
1、创设情境，感知列表
师：星期天，三个同学去文具店买文具，他们遇到了很多问题解决不了，我们一起帮他们解决一下。（课件出示）
（1）仔细观察图，在图中你知道了哪些信息？
小明买了3本笔记本用去18元，小华买了5本笔记本
（2）根据这些条件你能提出什么数学问题呢？
小华用了多少钱？
（3）题目中有这么的信息，你能不能用自己喜欢的方式将题目中条件和问题整理一下，让大家一眼就能看清楚呢？自己动手在作业纸上试一试，小组内交流交流。（板书：收集）教师巡视，收取有代表性的学生记录
（4）（展示学生记录）你喜欢哪种记录方法呢？为什么？
分析信息收集是否完整、简洁，注意让学生感受表格的多样化。
（5）教师出示一种表格（课件出示）
引导学生观察，表中信息是怎样排列的。
小明 3本 18元
小华 5本 ？元
引导学生思考为什么将小明的情况放在第一行？每人购买的本数和所用的钱数填在同一行里有什么好处呢？
师：像这样把题中的有用信息用表格整理好，叫“列表整理”。（板书：整理）
2、列表整理，分析数量关系
（1）师：看列表分析一下，要求小华用了多少钱，可以怎样想？我们要先求什么？根据分析的结果，列式计算。
小组先讨论交流，总结分析数量关系。请学生回答
（2）小结：两种不同的策略，
从条件想起，根据“小明买3本用去18元”，可以先求一本的价钱；
从问题想起，想要求“小华买5本用去多少元”，先要求出一本的价钱（课件出示） 板书：数量×单价=总价
3、理清思路，列式解答
师：这两种不同的策略都可以帮助我们找到理清思路，现在我们可以列式解答了。（板书：列式）
学生口答，全班校对。
小结：我们在解答这类问题时，可以先根据题目收集条件和问题，再列表整理，根据表格理清思路分析问题，最后列式解决问题。你能用这样的方法解答其他问题吗？
4、尝试解决问题，巩固列表
出示：如果“小军用42元买笔记本，他买了多少本？”你能先列表整理再解答吗？小组内交流列表整理，理清思路，再解答。
学生动手列表，教师巡视，收集资源放在投影仪上展示
小明 3本 18元
小军 ？本 42元
师：要解决这个问题可以怎样想？
引导学生分别从条件和问题想起
全班交流，列式解答。
5、回顾解决问题的过程。
比较：在列表解决这两个问题的时候，有什么相同的地方？有什么不同的地方？能不能把这两个表格合并起来呢？为什么呢？
小明 3本 18元
小华 5本 ？元
小军 ？本 42元
我们还可以把这张表简化成：
3本 18元
5本 （ ）元
（ ） 42元
观察：小组交流，从左往右看，你发现了什么？从上往下看，你又发现了什么？学生汇报回答。
本数与钱数对应，每本钱数不变。要求5本多少钱，42元可以买多少本，都要先算什么？
本数增加，要付的钱数也在增加。要买10个本子要付的钱比42元多还是少呢？
三、解决问题，巩固策略
1、看想想做做第1题
（1）学生先在书上填表，再解答。
（2）展示学生填写的表格和算式。
（3）提问：列表整理信息时要注意什么？每步算式求出的是什么？
追问：要解决这两个问题都要先求出什么？（一本字典的高度）
2、每辆大卡车装50袋水泥，每辆拖拉机装20袋水泥。这些水泥正好可以装8辆大卡车或10辆小卡车。如果都用拖拉机装需要几辆？每辆小卡车装几袋水泥？
提问：你感觉这题告诉我们的数学信息多不多？
请你用列表的方法将有用的信息填到表格里，然后独立解答。（学生动手填表，解答）
大卡车 每辆 袋 需要 辆
小卡车 每辆 袋 需要 辆
拖拉机 每辆 袋 需要 辆
四、全课总结
同学们，今天我们学习了解决问题的策略，那你有哪些收获呢？
列表整理在我们以前的学习过程中已经运用了很多次了（课件展示），通过列表可以快速、清晰的帮我们找到题目已知条件和问题，从而理清思路分析问题，最终找到问题的答案。其实，解决问题的策略还有很多很多，我们今天只是学习了其中的一种，我相信同学们只要肯动脑筋、注意观察、注意思考，大家一定会提出更多更妙的策略！
五、课堂作业
课本67页第2、3、4题
板书设计： 解决问题的策略——列表
收集 整理
分析 解决
教学内容：苏教版小学数学四年级上册65——67页。
教学目标：
1、认知目标：使学生在解决简单问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。
2、能力目标：会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：使学生在解决问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是一种策略。
教学难点：会用列表的方法整理信息，通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
设计理念：解决问题的策略是解决问题的计策与谋略，具体表现为对解决问题方法、手段的思考与选择运用。本课主要以发现和利用数量关系作为解决实际问题的途径，通过整理信息，明确和把握数量关系。
设计思路：为学生提供接近生活常态而又具有较多信息的场景，激活学生解决问题的经验，让学生产生对这些信息进行整理、筛选的需求，在解决问题过程中体会整理信息的意义，形成解决问题的策略。
课前准备：多媒体、投影仪
教学过程：
一、故事导入，感知“策略”
1、同学们一定听过《乌鸦喝水》的故事吧！小乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到了一个装着水的瓶子，可是水不多，小乌鸦喝不着。怎么办呢？小乌鸦想出了一个怎样的策略？
学生口答。
２、谈话揭示课题：小乌鸦真可谓是一个“小小策略家”！其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常也需要运用各种策略。今天这堂课，我们也做一个“小小策略家”，运用策略来解决一些问题。（板书：解决问题的策略）
二、解决问题，体验“策略”
1、创设情境，感知列表
师：星期天，三个同学去文具店买文具，他们遇到了很多问题解决不了，我们一起帮他们解决一下。（课件出示）
（1）仔细观察图，在图中你知道了哪些信息？
小明买了3本笔记本用去18元，小华买了5本笔记本
（2）根据这些条件你能提出什么数学问题呢？
小华用了多少钱？
（3）题目中有这么的信息，你能不能用自己喜欢的方式将题目中条件和问题整理一下，让大家一眼就能看清楚呢？自己动手在作业纸上试一试，小组内交流交流。（板书：收集）教师巡视，收取有代表性的学生记录
（4）（展示学生记录）你喜欢哪种记录方法呢？为什么？
分析信息收集是否完整、简洁，注意让学生感受表格的多样化。
（5）教师出示一种表格（课件出示）
引导学生观察，表中信息是怎样排列的。
小明 3本 18元
小华 5本 ？元
引导学生思考为什么将小明的情况放在第一行？每人购买的本数和所用的钱数填在同一行里有什么好处呢？
师：像这样把题中的有用信息用表格整理好，叫“列表整理”。（板书：整理）
2、列表整理，分析数量关系
（1）师：看列表分析一下，要求小华用了多少钱，可以怎样想？我们要先求什么？根据分析的结果，列式计算。
小组先讨论交流，总结分析数量关系。请学生回答
（2）小结：两种不同的策略，
从条件想起，根据“小明买3本用去18元”，可以先求一本的价钱；
从问题想起，想要求“小华买5本用去多少元”，先要求出一本的价钱（课件出示） 板书：数量×单价=总价
3、理清思路，列式解答
师：这两种不同的策略都可以帮助我们找到理清思路，现在我们可以列式解答了。（板书：列式）
学生口答，全班校对。
小结：我们在解答这类问题时，可以先根据题目收集条件和问题，再列表整理，根据表格理清思路分析问题，最后列式解决问题。你能用这样的方法解答其他问题吗？
4、尝试解决问题，巩固列表
出示：如果“小军用42元买笔记本，他买了多少本？”你能先列表整理再解答吗？小组内交流列表整理，理清思路，再解答。
学生动手列表，教师巡视，收集资源放在投影仪上展示
小明 3本 18元
小军 ？本 42元
师：要解决这个问题可以怎样想？
引导学生分别从条件和问题想起
全班交流，列式解答。
5、回顾解决问题的过程。
比较：在列表解决这两个问题的时候，有什么相同的地方？有什么不同的地方？能不能把这两个表格合并起来呢？为什么呢？
小明 3本 18元
小华 5本 ？元
小军 ？本 42元
我们还可以把这张表简化成：
3本 18元
5本 （ ）元
（ ） 42元
观察：小组交流，从左往右看，你发现了什么？从上往下看，你又发现了什么？学生汇报回答。
本数与钱数对应，每本钱数不变。要求5本多少钱，42元可以买多少本，都要先算什么？
本数增加，要付的钱数也在增加。要买10个本子要付的钱比42元多还是少呢？
三、解决问题，巩固策略
1、看想想做做第1题
（1）学生先在书上填表，再解答。
（2）展示学生填写的表格和算式。
（3）提问：列表整理信息时要注意什么？每步算式求出的是什么？
追问：要解决这两个问题都要先求出什么？（一本字典的高度）
2、每辆大卡车装50袋水泥，每辆拖拉机装20袋水泥。这些水泥正好可以装8辆大卡车或10辆小卡车。如果都用拖拉机装需要几辆？每辆小卡车装几袋水泥？
提问：你感觉这题告诉我们的数学信息多不多？
请你用列表的方法将有用的信息填到表格里，然后独立解答。（学生动手填表，解答）
大卡车 每辆 袋 需要 辆
小卡车 每辆 袋 需要 辆
拖拉机 每辆 袋 需要 辆
四、全课总结
同学们，今天我们学习了解决问题的策略，那你有哪些收获呢？
列表整理在我们以前的学习过程中已经运用了很多次了（课件展示），通过列表可以快速、清晰的帮我们找到题目已知条件和问题，从而理清思路分析问题，最终找到问题的答案。其实，解决问题的策略还有很多很多，我们今天只是学习了其中的一种，我相信同学们只要肯动脑筋、注意观察、注意思考，大家一定会提出更多更妙的策略！
五、课堂作业
课本67页第2、3、4题
板书设计： 解决问题的策略——列表
收集 整理
分析 解决