人美版八上美术 4用色彩表达情感 教案
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文档简介
用色彩表达情感
课题
用色彩表达情感
教材分析 本课是初中阶段美术课程中的色彩基础知识课，属于“造型·表现”领域，主要知识点是带领学生探究画家如何运用绘画工具和色彩表达情感，感知色彩所传达出的丰富思想感情。通过对不同表现手法、多种风格作品赏析，探索色彩的情感特点和心理影响力。通过本课的训练，使学生对色彩产生更感性的认识，对色彩的表达更加自主，因而也更有兴趣，对以后课程中涉及到其他领域的色彩应用均有极大的帮助。
学情分析 在通过前面的学习，学生已经对色彩的冷暖、三原色、明度纯度已有所掌握，但是对于如何运用色彩来表达情感却从未体验。八年级的色彩课程主要是以学习色彩基础知识为主，倾向于引导学生应用色彩进行表达，因此本课的主要目的在于通过作品赏析帮助学生理解作品的内涵，从而进一步感知怎样用色彩表达情感。
教学目标 1.知识与技能：
了解色彩承载的相关情感，学会用色彩来表达情绪、情感。
2.过程与方法：
运 通过赏析，帮助学生感知不同色彩所传达出的不同情感特点，提高学生对色彩的感悟能力。
3.情感态度价值观：
学习以审美的眼睛来感受生活、看待世界，传达自己的内心情感。
教学重点 了解色彩与情感表达的关系，感觉色彩带来的视觉感应和心理效应。学习用色彩表达感情。
教学难点
如何以大师作品中的色彩打动学生，使学生理解并认识到色彩所传达出的情感，并尝试自己用色彩表达情绪、情感。
教学过程
教师活动 学生活动 活动意图 备注
一．导入
1.提问：
同学们，泰戈尔曾经说过美丽的东西都是有色彩的。你此时的心情如何，不急于用语言描述，今天我们用色彩来说话。
请问哪位同学愿意来分享一下他此时的心情是怎样的。
小结：由此我们可以看出色彩是可以表现情感的，有时胜过语言。
2.引出课题—用色彩表达情感
学生从黑板上由暖到冷的色彩中选择3-4张色块贴到指定位置，主色在中间。
引导学生用色彩来表达心情
通过学生分享心情，引出不是只有语言才能表达情感，色彩同样可以，有时胜过语言。
二．进入新课
1.色彩的情感表现 在这两幅电影海报中，你分别看到了哪些色彩，这些色彩又使你联想到怎样的故事？
山楂树之恋
②唐山大地震
2.在初一年级下册我们曾经学过这样一幅作品《格尔尼卡》，请问画家是在什么样的背景下创作的本画？画家用了哪些色彩？黑白灰给人什么样的色彩感觉？
3.提问：
同学们，请问色彩真的有情感吗？
小结：色彩本身是没有情感的，我们之所以能感受到色彩的情感是因为长期生活在一个色彩环境中，积累了许多视觉经验，这些经验与某种色彩刺激发生呼应时，就会激发某种情绪。
4.色彩的联想
出示色环，复习三原色三间色
提问：看到这些色彩，你会联想到什么？它给你什么感觉？
红、黄、蓝、橙、绿、紫
5.在绘画中色彩的情感表达
①后印象主义的色彩及其情感表达
梵高——《吃土豆的人们》
用黒棕的色彩画出幽暗灯光下，贫苦的家庭在吃着粗陋的晚餐，给人一种低沉的感觉。
梵高——《向日葵》
用丰富的黄颜色和有力的笔触，表现出花朵飞动的神态和秋天成熟了的葵子饱满沉实的质感。欢快嘹亮的调子给人一种充满生机的感觉。
②野兽派的色彩及其情感表达
马蒂斯——《舞蹈》
马蒂斯作为野兽派的代表人物，其简洁的造型和装饰性的构图创造出一种本身纯粹的色彩表现形式。运用个性鲜明的色彩情感表达自我，以现代的色彩感情实现了色彩感觉和色彩理性的超越。
马蒂斯——《红色的和谐》
作品的大面积、薄涂的红色表现出强烈的情感色彩。作者用朱红、大红和橙红组成的红色色彩交响。
③.表现主义的色彩及其情感表达
蒙克——《呐喊》
其色彩与线条大胆的运用令人震撼，画家的色彩代表画家当时的心理状态，全画的色彩是郁闷的。
基希纳——《街道》
画中描绘了一群漫步在街头的男女，走在最前面的是两个时髦女郎，其顾盼生资的身形，颇有几分自鸣得意的味道。加上旁边具有绅士风度的男士，使整个画面充满了都市的拥挤与繁华。
吴冠中——《吴家作坊》
画面中的色彩让你感受到了怎样的气氛，联想到了什么样的风景？
思考，根据画面色彩来猜测故事情节。
学生根据自己的经验，大胆发表意见。
通过回忆之前所学，进一步感受色彩表达的情感。
培养学生学会思考与总结的习惯。
学生根据色彩阐述不同是视觉感觉和心理感觉。
学习分析作品的内涵，培养分析能力。
学生思考，根据作品的色彩分析画家所要表达的情感。
尝试用刚刚的方法分析作品
通过观察、分析不同色彩的心理效应。
从生活中随处可见的招贴到回忆旧知，让学生感受作品的内涵与作者所要表达的情感。
让学生正确认识色彩与情感的关系。
通过头脑风暴，感受不同色彩所产生的具体联想和抽象联想
通过观察和分析，帮助学生理解作品内涵，从而进一步感知怎样用色彩来表达情感。
三．拓展
如果让你以《幽谷清霞》为题创作一幅画面，你会运用怎样的色彩来表现“清”与“幽”呢？
让我们一起来看看张大千是如何表现的。
学生根据题目大胆创新，畅所欲言。
学生对比张大千画作，想想为什么画家是这样表现的。
学以致用，先大胆想象再对比分析。使范画中的色彩打动学生，进一步理解并认识到色彩所传达出的情感，产生与作者之间的心理共鸣。
四．课堂练习，感悟色彩
要求：运用彩墨和宣纸大胆表现情感，以《梦》为命题，2人一组协作完成。 创作步骤讲解
学生创作
教师巡视辅导
·静听、学习、动手实践。
以《梦》为题发挥学生的创造力，实践，巩固知识。
五．展示与评价 每组选取一幅，上台展示并对作品表达何种梦境作简短说明。 培养学生表达能力与创新能力。
六．课堂寄语 用色彩表现各种感受，是心境的表白，是情感的吐露。愿同学们像写日记一样，用色彩去记录你的悲欢离合，你的喜怒哀乐，进入一个美妙而纯粹的色彩世界。
总结回顾本课知识，开拓学生视野。
课题
用色彩表达情感
教材分析 本课是初中阶段美术课程中的色彩基础知识课，属于“造型·表现”领域，主要知识点是带领学生探究画家如何运用绘画工具和色彩表达情感，感知色彩所传达出的丰富思想感情。通过对不同表现手法、多种风格作品赏析，探索色彩的情感特点和心理影响力。通过本课的训练，使学生对色彩产生更感性的认识，对色彩的表达更加自主，因而也更有兴趣，对以后课程中涉及到其他领域的色彩应用均有极大的帮助。
学情分析 在通过前面的学习，学生已经对色彩的冷暖、三原色、明度纯度已有所掌握，但是对于如何运用色彩来表达情感却从未体验。八年级的色彩课程主要是以学习色彩基础知识为主，倾向于引导学生应用色彩进行表达，因此本课的主要目的在于通过作品赏析帮助学生理解作品的内涵，从而进一步感知怎样用色彩表达情感。
教学目标 1.知识与技能：
了解色彩承载的相关情感，学会用色彩来表达情绪、情感。
2.过程与方法：
运 通过赏析，帮助学生感知不同色彩所传达出的不同情感特点，提高学生对色彩的感悟能力。
3.情感态度价值观：
学习以审美的眼睛来感受生活、看待世界，传达自己的内心情感。
教学重点 了解色彩与情感表达的关系，感觉色彩带来的视觉感应和心理效应。学习用色彩表达感情。
教学难点
如何以大师作品中的色彩打动学生，使学生理解并认识到色彩所传达出的情感，并尝试自己用色彩表达情绪、情感。
教学过程
教师活动 学生活动 活动意图 备注
一．导入
1.提问：
同学们，泰戈尔曾经说过美丽的东西都是有色彩的。你此时的心情如何，不急于用语言描述，今天我们用色彩来说话。
请问哪位同学愿意来分享一下他此时的心情是怎样的。
小结：由此我们可以看出色彩是可以表现情感的，有时胜过语言。
2.引出课题—用色彩表达情感
学生从黑板上由暖到冷的色彩中选择3-4张色块贴到指定位置，主色在中间。
引导学生用色彩来表达心情
通过学生分享心情，引出不是只有语言才能表达情感，色彩同样可以，有时胜过语言。
二．进入新课
1.色彩的情感表现 在这两幅电影海报中，你分别看到了哪些色彩，这些色彩又使你联想到怎样的故事？
山楂树之恋
②唐山大地震
2.在初一年级下册我们曾经学过这样一幅作品《格尔尼卡》，请问画家是在什么样的背景下创作的本画？画家用了哪些色彩？黑白灰给人什么样的色彩感觉？
3.提问：
同学们，请问色彩真的有情感吗？
小结：色彩本身是没有情感的，我们之所以能感受到色彩的情感是因为长期生活在一个色彩环境中，积累了许多视觉经验，这些经验与某种色彩刺激发生呼应时，就会激发某种情绪。
4.色彩的联想
出示色环，复习三原色三间色
提问：看到这些色彩，你会联想到什么？它给你什么感觉？
红、黄、蓝、橙、绿、紫
5.在绘画中色彩的情感表达
①后印象主义的色彩及其情感表达
梵高——《吃土豆的人们》
用黒棕的色彩画出幽暗灯光下，贫苦的家庭在吃着粗陋的晚餐，给人一种低沉的感觉。
梵高——《向日葵》
用丰富的黄颜色和有力的笔触，表现出花朵飞动的神态和秋天成熟了的葵子饱满沉实的质感。欢快嘹亮的调子给人一种充满生机的感觉。
②野兽派的色彩及其情感表达
马蒂斯——《舞蹈》
马蒂斯作为野兽派的代表人物，其简洁的造型和装饰性的构图创造出一种本身纯粹的色彩表现形式。运用个性鲜明的色彩情感表达自我，以现代的色彩感情实现了色彩感觉和色彩理性的超越。
马蒂斯——《红色的和谐》
作品的大面积、薄涂的红色表现出强烈的情感色彩。作者用朱红、大红和橙红组成的红色色彩交响。
③.表现主义的色彩及其情感表达
蒙克——《呐喊》
其色彩与线条大胆的运用令人震撼，画家的色彩代表画家当时的心理状态，全画的色彩是郁闷的。
基希纳——《街道》
画中描绘了一群漫步在街头的男女，走在最前面的是两个时髦女郎，其顾盼生资的身形，颇有几分自鸣得意的味道。加上旁边具有绅士风度的男士，使整个画面充满了都市的拥挤与繁华。
吴冠中——《吴家作坊》
画面中的色彩让你感受到了怎样的气氛，联想到了什么样的风景？
思考，根据画面色彩来猜测故事情节。
学生根据自己的经验，大胆发表意见。
通过回忆之前所学，进一步感受色彩表达的情感。
培养学生学会思考与总结的习惯。
学生根据色彩阐述不同是视觉感觉和心理感觉。
学习分析作品的内涵，培养分析能力。
学生思考，根据作品的色彩分析画家所要表达的情感。
尝试用刚刚的方法分析作品
通过观察、分析不同色彩的心理效应。
从生活中随处可见的招贴到回忆旧知，让学生感受作品的内涵与作者所要表达的情感。
让学生正确认识色彩与情感的关系。
通过头脑风暴，感受不同色彩所产生的具体联想和抽象联想
通过观察和分析，帮助学生理解作品内涵，从而进一步感知怎样用色彩来表达情感。
三．拓展
如果让你以《幽谷清霞》为题创作一幅画面，你会运用怎样的色彩来表现“清”与“幽”呢？
让我们一起来看看张大千是如何表现的。
学生根据题目大胆创新，畅所欲言。
学生对比张大千画作，想想为什么画家是这样表现的。
学以致用，先大胆想象再对比分析。使范画中的色彩打动学生，进一步理解并认识到色彩所传达出的情感，产生与作者之间的心理共鸣。
四．课堂练习，感悟色彩
要求：运用彩墨和宣纸大胆表现情感，以《梦》为命题，2人一组协作完成。 创作步骤讲解
学生创作
教师巡视辅导
·静听、学习、动手实践。
以《梦》为题发挥学生的创造力，实践，巩固知识。
五．展示与评价 每组选取一幅，上台展示并对作品表达何种梦境作简短说明。 培养学生表达能力与创新能力。
六．课堂寄语 用色彩表现各种感受，是心境的表白，是情感的吐露。愿同学们像写日记一样，用色彩去记录你的悲欢离合，你的喜怒哀乐，进入一个美妙而纯粹的色彩世界。
总结回顾本课知识，开拓学生视野。