湘教版七上地理 3.3世界的语言与宗教 教案(表格式)
文档属性
| 名称 | 湘教版七上地理 3.3世界的语言与宗教 教案(表格式) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 48.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-05-07 15:33:32 | ||
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文档简介
学科 地理 （七年级上册） 备课教师 唐忠 授课时间
教学内容 第三节 世界的语言与宗教
教学目标
1.运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区
2.说出世界三大宗教及其分布地区。举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统
3充分使用课件提高知识的直观性，使用课件加强过关练习，增强学生对难点知识的掌握。
4.语言与宗教是人类历史发展的产物。对世界不同语言和宗教的了解，有利于学生形成人类生活在一个大家庭中，大家应该彼此尊重各自的风俗习惯和宗教信仰，为世界大家庭的和睦发展贡献我们每一个成员的爱心与信心。
教学重难点 世界的语言是本节的教学重点
世界的宗教中重点是宗教的分布
教学方法与手段 直观教学法、读图分析法
教学准备 课件
教学过程 教学内容 教师活动 学生活动
一、引入新课
创设情境，导入新课。
老师用一些纸片文字，说明这节课的主题。然后引出人类最直接的交流工具是语言。
板书课题：第三节 世界的语言与宗教
世界的语言
创设情境，导出世界主要语言和文字
（1）猜猜看：播放动画片，让学生判断哪一种语言
（2）试试看：请用不同的语言表达“我爱和平”，“我爱地理”。
（3）教师点出其中的六种语言被联合国确定为工作语言
（4）引导学生看书总结六种语言的特点。
板书：1.联合国工作语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语
世界的宗教
1．通过组织学生了解我们身边的宗教活动情况，引出课题：世界的宗教
（1）提问：你或你认识的人当中有信教的吗？
（2）猜猜看：课件展示的是哪一种宗教的建筑或活动。
（3）问：谁能表演一下三大宗教的代表性语言和动作？
（4）教师要对学生课前的预习和资料搜集，进行正面肯定的评价，鼓励他们的自主学习意识和精神。
板书：1.世界三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教。
2.引导学生设计表格，对比三大宗教的信息。
（1）引导学生看书49－50页。根据所学的对比学习法，设计表格。
（2）引导学生看书填表
（3）用对比学习法设计表格，在前面章节的学习中老师已经讲述给学生，在此是一次应用。
板书：2.对比三大宗教的信息
小循环反馈练习
4．引导学生在世界宗教分布图上找出三大宗教的地理分布。
（1）基督教的主要分布地区
（2）伊斯兰教的主要分布地区
（3）佛教的主要分布地区
（4）通过读图分析，强化学生掌握宗教在空间上的分布。
板书：3.三大宗教的分布
小循环反馈练习
6．教师引导学生了解青岛的宗教活动。
（1）展示课件：同学们熟悉的这些青岛的宗教建筑是哪些宗教的？
（2）特别强调道教是源于中国本土的宗教。
（3）教师在授课过程中注重乡土地理知识的学习，有利于加深学生热爱家乡的情感
导入新课
教师设疑
引导学生看书
教师提问
引导学生设计表格，对比三大宗教的信息
引导学生在世界宗教分布图
学生在观察老师的表演后，回答教师提问
看书56－57页，回答老师的问题
学生在老师的引导下回答
在教师指导下设计出4－6型表格。
学生在老师的引导下，识图、认图。
板书设计 第三章 第三节 世界的语言与宗教
世界的语言
联合国的六大工作语言
世界主要语言的分布
世界的宗教
世界三大宗教的名称及代表性建筑
三大宗教的信息对比
教学反思 教师利用多媒体工具创设情境，激发学生兴趣。学为主体则是体现在学生对课堂学习的参与程度上，参与的越早、越深入，主体地位越突出，因为有了网络，学生参与的时间更多，参与的内容也更广泛。而教师在预习到授课上的主导地位则体现在引导学生去积极参与，去实现其主体地位。师为主导，学为主体得到了很好的体现。
参考资料 教材、教师教学用书（湘教版）2015年7月第2版，2015年7月第1次印刷
教学内容 第三节 世界的语言与宗教
教学目标
1.运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区
2.说出世界三大宗教及其分布地区。举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统
3充分使用课件提高知识的直观性，使用课件加强过关练习，增强学生对难点知识的掌握。
4.语言与宗教是人类历史发展的产物。对世界不同语言和宗教的了解，有利于学生形成人类生活在一个大家庭中，大家应该彼此尊重各自的风俗习惯和宗教信仰，为世界大家庭的和睦发展贡献我们每一个成员的爱心与信心。
教学重难点 世界的语言是本节的教学重点
世界的宗教中重点是宗教的分布
教学方法与手段 直观教学法、读图分析法
教学准备 课件
教学过程 教学内容 教师活动 学生活动
一、引入新课
创设情境，导入新课。
老师用一些纸片文字，说明这节课的主题。然后引出人类最直接的交流工具是语言。
板书课题：第三节 世界的语言与宗教
世界的语言
创设情境，导出世界主要语言和文字
（1）猜猜看：播放动画片，让学生判断哪一种语言
（2）试试看：请用不同的语言表达“我爱和平”，“我爱地理”。
（3）教师点出其中的六种语言被联合国确定为工作语言
（4）引导学生看书总结六种语言的特点。
板书：1.联合国工作语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语
世界的宗教
1．通过组织学生了解我们身边的宗教活动情况，引出课题：世界的宗教
（1）提问：你或你认识的人当中有信教的吗？
（2）猜猜看：课件展示的是哪一种宗教的建筑或活动。
（3）问：谁能表演一下三大宗教的代表性语言和动作？
（4）教师要对学生课前的预习和资料搜集，进行正面肯定的评价，鼓励他们的自主学习意识和精神。
板书：1.世界三大宗教：基督教、伊斯兰教、佛教。
2.引导学生设计表格，对比三大宗教的信息。
（1）引导学生看书49－50页。根据所学的对比学习法，设计表格。
（2）引导学生看书填表
（3）用对比学习法设计表格，在前面章节的学习中老师已经讲述给学生，在此是一次应用。
板书：2.对比三大宗教的信息
小循环反馈练习
4．引导学生在世界宗教分布图上找出三大宗教的地理分布。
（1）基督教的主要分布地区
（2）伊斯兰教的主要分布地区
（3）佛教的主要分布地区
（4）通过读图分析，强化学生掌握宗教在空间上的分布。
板书：3.三大宗教的分布
小循环反馈练习
6．教师引导学生了解青岛的宗教活动。
（1）展示课件：同学们熟悉的这些青岛的宗教建筑是哪些宗教的？
（2）特别强调道教是源于中国本土的宗教。
（3）教师在授课过程中注重乡土地理知识的学习，有利于加深学生热爱家乡的情感
导入新课
教师设疑
引导学生看书
教师提问
引导学生设计表格，对比三大宗教的信息
引导学生在世界宗教分布图
学生在观察老师的表演后，回答教师提问
看书56－57页，回答老师的问题
学生在老师的引导下回答
在教师指导下设计出4－6型表格。
学生在老师的引导下，识图、认图。
板书设计 第三章 第三节 世界的语言与宗教
世界的语言
联合国的六大工作语言
世界主要语言的分布
世界的宗教
世界三大宗教的名称及代表性建筑
三大宗教的信息对比
教学反思 教师利用多媒体工具创设情境，激发学生兴趣。学为主体则是体现在学生对课堂学习的参与程度上，参与的越早、越深入，主体地位越突出，因为有了网络，学生参与的时间更多，参与的内容也更广泛。而教师在预习到授课上的主导地位则体现在引导学生去积极参与，去实现其主体地位。师为主导，学为主体得到了很好的体现。
参考资料 教材、教师教学用书（湘教版）2015年7月第2版，2015年7月第1次印刷