湘教版七上地理 4.1天气和气候 教案
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文档简介
第四章 第一节 天气和气候
一、教材：
《天气和气候》是湘教版七年级上册第四章《世界的气候》的开篇。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，教材以天气与人类生活的关系为切入点，体现了地理知识来源于生活中、服务于生活的新理念。教材中图片的使用形象易懂，避免了学生对某些天气现象的陌生感，也便于学生理解，且培养了学生的读图分析能力。教材中安排了课内活动和课外延伸活动其实践性很强，，体现了新教材注重学生主体性和对学生实践能力的培养。本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道天气和气候的区别，能在生活中正确使用这两个术语。
（2）识别常用天气符号，初步学会看懂简易天气预报。
（3）知道人类活动对天气的影响。
2、过程与方法：
（1）通过“翻转课堂”教学模式，了解天气和气候的概念，并掌握他们的区别。
（2）通过“走进直播间”活动，学生初步学会看懂简易的天气预报图。
（3）通过同学之间的合作讨论，举例说明人类活动对空气质量的影响，从而培养学生从生活中学习地理、分析地理问题。
3、情感、态度和价值观目标：
（1）发挥学生学习的主体地位，讲地理知识和生活实际相结合，提高学生学习地理的兴趣。
（2）通过讨论人类活动对空气质量的影响，让学生认识保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。
三、教学重难点：
重点：理解天气和气候两个不同的概念，识别常用的天气符号
难点：识别天气符号并能阅读简单的天气预报图。
四、说学情：
学生对本节知识在生活中已经有了一定的体验。但是，青少年学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住这一生理特点，运用直观生动生动的图像或事件，引发学生的兴趣，使他们的注意力能够集中在课堂。
五、教学方法：
自主学习法、分析法、直观教学法、多媒体辅导教学、合作学习法、讨论探究法
六、教学过程：
因为准备了微课，让学生提前了解掌握了天气和气候的概念和区别，所以这节课我没有新课导入，教学过程就主要是学生的自主学习的四个学习任务。
（一）翻转课堂——天气和气候概念、特征的学习
（自主学习法、分析法）学生通过微课对天气和气候自主学习，理解概念及二者区别。课堂上，我准备了两段文字，通过欣赏、分析这两段文字，学生进一步掌握天气和气候的区别。虽然这只是运用了翻转课堂的一小部分内容，还没有达到让学生自己生成问题解决问题的境界，但是至少能够让学生有一个提前预习的作用。在信息技术方面，学生完成学习任务一时，会运用白板大小屏互动的技术。
（二）天气和生活
学生活动为主，结合身边实际，分析天气对生活的影响。
（三）天气预报和天气符号
这一个环节既是重点又是难点，用时最长。
在介绍天气符号之前，有一个对卫星云图的认识，本来可以使用谷歌地球这种技术，但是最近谷歌地球天气图层禁用了云图，所以我用手机下载了一个气象雷达APP，这个APP里可以看到24小时内的风云变化，我本来是设想直接把手机连接到白板上，但是这个技术白板不支持，所以只能截图。
从云图过渡到天气预报。其中因为天气符号的识别记忆是重难点，所以我用了两个练习来突破。第一个根据天气现象画出对应的天气符号，第二，根据天气符号来做天气预报。这两个练习第一个要运用白板的大小屏互动，第二个用直播的形式，但是这个直播我一直在犹豫有没有必要，所以待会请各位老师提意见。
在天气符号里面，风的符号又是最难掌握的，所以我又制作了一个微课在课堂上来给学生直观的讲解。
（四）人类活动对天气的影响
通过天气预报的空气质量过渡到人类对天气的影响，列举空气质量不好的城市图片。让学生分小组讨论对天气有影响的人类活动，并提出改善空气质量的方法。提出重庆市近年来对于改善空气质量的政策或措施，并展示收到的成效。通过学生独立思考、相互讨论了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。培养学生关心家乡、热爱家乡、贡献家乡的思想情感
最后，由学生来做课堂小结。
整体这节课的设计，始终把学生作为学习和发展的主体，课堂的主人，致力于构建主动、互动、生动的课堂，给学生充分的活动空间。
一、教材：
《天气和气候》是湘教版七年级上册第四章《世界的气候》的开篇。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，教材以天气与人类生活的关系为切入点，体现了地理知识来源于生活中、服务于生活的新理念。教材中图片的使用形象易懂，避免了学生对某些天气现象的陌生感，也便于学生理解，且培养了学生的读图分析能力。教材中安排了课内活动和课外延伸活动其实践性很强，，体现了新教材注重学生主体性和对学生实践能力的培养。本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道天气和气候的区别，能在生活中正确使用这两个术语。
（2）识别常用天气符号，初步学会看懂简易天气预报。
（3）知道人类活动对天气的影响。
2、过程与方法：
（1）通过“翻转课堂”教学模式，了解天气和气候的概念，并掌握他们的区别。
（2）通过“走进直播间”活动，学生初步学会看懂简易的天气预报图。
（3）通过同学之间的合作讨论，举例说明人类活动对空气质量的影响，从而培养学生从生活中学习地理、分析地理问题。
3、情感、态度和价值观目标：
（1）发挥学生学习的主体地位，讲地理知识和生活实际相结合，提高学生学习地理的兴趣。
（2）通过讨论人类活动对空气质量的影响，让学生认识保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。
三、教学重难点：
重点：理解天气和气候两个不同的概念，识别常用的天气符号
难点：识别天气符号并能阅读简单的天气预报图。
四、说学情：
学生对本节知识在生活中已经有了一定的体验。但是，青少年学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住这一生理特点，运用直观生动生动的图像或事件，引发学生的兴趣，使他们的注意力能够集中在课堂。
五、教学方法：
自主学习法、分析法、直观教学法、多媒体辅导教学、合作学习法、讨论探究法
六、教学过程：
因为准备了微课，让学生提前了解掌握了天气和气候的概念和区别，所以这节课我没有新课导入，教学过程就主要是学生的自主学习的四个学习任务。
（一）翻转课堂——天气和气候概念、特征的学习
（自主学习法、分析法）学生通过微课对天气和气候自主学习，理解概念及二者区别。课堂上，我准备了两段文字，通过欣赏、分析这两段文字，学生进一步掌握天气和气候的区别。虽然这只是运用了翻转课堂的一小部分内容，还没有达到让学生自己生成问题解决问题的境界，但是至少能够让学生有一个提前预习的作用。在信息技术方面，学生完成学习任务一时，会运用白板大小屏互动的技术。
（二）天气和生活
学生活动为主，结合身边实际，分析天气对生活的影响。
（三）天气预报和天气符号
这一个环节既是重点又是难点，用时最长。
在介绍天气符号之前，有一个对卫星云图的认识，本来可以使用谷歌地球这种技术，但是最近谷歌地球天气图层禁用了云图，所以我用手机下载了一个气象雷达APP，这个APP里可以看到24小时内的风云变化，我本来是设想直接把手机连接到白板上，但是这个技术白板不支持，所以只能截图。
从云图过渡到天气预报。其中因为天气符号的识别记忆是重难点，所以我用了两个练习来突破。第一个根据天气现象画出对应的天气符号，第二，根据天气符号来做天气预报。这两个练习第一个要运用白板的大小屏互动，第二个用直播的形式，但是这个直播我一直在犹豫有没有必要，所以待会请各位老师提意见。
在天气符号里面，风的符号又是最难掌握的，所以我又制作了一个微课在课堂上来给学生直观的讲解。
（四）人类活动对天气的影响
通过天气预报的空气质量过渡到人类对天气的影响，列举空气质量不好的城市图片。让学生分小组讨论对天气有影响的人类活动，并提出改善空气质量的方法。提出重庆市近年来对于改善空气质量的政策或措施，并展示收到的成效。通过学生独立思考、相互讨论了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施，从而对于空气质量形成正确的态度和价值观。培养学生关心家乡、热爱家乡、贡献家乡的思想情感
最后，由学生来做课堂小结。
整体这节课的设计，始终把学生作为学习和发展的主体，课堂的主人，致力于构建主动、互动、生动的课堂，给学生充分的活动空间。