燃烧条件与灭火原理
教材分析 本节课我们主要学习燃烧条件和灭火的原理。这部分内容的学习是在学习了氧气的性质和
用途的基础上,进一步加深学生对氧气性质的认识,同时对生活中常见的燃烧与灭火的现象有进
一步了解,并从本质上掌握燃烧的条件和灭火原理。在以后的生活中可以充分利用所学知识为我
们服务,一但遇到火灾,我们可以及时采取措施控制火势,减少损失。
教学目标 知识与技能 1.了解燃烧和燃烧条件,灭火原理。
2.知道燃烧、缓慢氧化、自燃之间的区别与联系。
过程与方法 参与探讨活动,体验科学探讨过程。培养分析、设计方案的能力。
情感 态度和价值观 1.在探索过程中培养良好的实验习惯。
2.学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法,培养学生收集和处理信息的能力。
教学重点 燃烧的条件与灭火原理。
教学难点 燃烧条件探索,培养学生提出问题,分析问题,解决问题的能力。
教学方法 探究、讨论、阅读、讲解等。
教具准备 玻璃棒 小煤块 小木条 水 酒精 棉花 火柴 蜡烛 红磷 白磷 薄铜片 热水 双氧水(3﹪)
酒精灯 坩埚钳 烧杯 锥形瓶 分液漏斗 双孔橡皮塞 导管
教学过程
【引入】 唐代诗人白居易写过一首诗《草》:“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”提问:诗中描述了一种什么化学现象?
人类在古代就已经掌握了钻木取火的方法。火推动了人类历史的发展,人类的生活离不开火,但火有时也给人类带来巨大的灾难,因此,我们很有必要来学习燃烧的条件与灭火的原理。
【板书】 燃烧条件与灭火原理
【提问】 日常生活中有许多燃烧现象,如木炭、煤炭或煤气的燃烧等,在前面我们也做过木炭,蜡烛的燃烧实验,那么,你思考过燃烧需要那些条件吗?
【板书】 一、物质燃烧条件的探究
【学生活动】 学生思考——讨论——回答
(1)根据生活经验对燃烧条件进行猜测。
(2)根据猜测制定方案,设计实验,进行验证。
( 教师参与学生方案讨论,交流,评价实验的合理性,让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条件,培养学生勇于探究、团结合作的精神 )
(3)分组实验:让学生自己动手完成实验,分析实验现象得出结论。
(4)总结交流——得出结论。
实验内容 观察、分析与推断
实验1 用坩埚钳分别夹沾有酒精、水的棉花球放在酒精灯火焰片刻,观察实验现象。
沾有酒精的棉花球燃烧起来,沾水的棉花球没有燃烧。
物质是可燃物是燃烧的一个重要条件
实验2 取一小块煤和小木条分别放在酒精灯火焰上,观察实验现象。
小木条燃烧,小块煤没有燃烧。
物质燃烧需要一个最低温度——着火点,不同可燃物燃烧时的着火点不同。
实验3 将一个燃着的蜡烛罩上烧杯,观察实验现象。 一会儿蜡烛熄灭。
物质燃烧需要接触氧气或空气
【板书】 物质燃烧的条件 第一 物质本身是可燃物
第二 温度达到可燃物的着火点
第三 可燃物接触氧气或空气
【问题】?? 燃烧时需要满足的条件是否缺一不可?
拓展:如图是探究可燃物燃烧条件的实验简图,试分析解释下列问题:
【教师活动】:介绍红磷与白磷性质上的差异,演示实验(A),边实验、边讲解,指导学生观察的重点。
【观察】:实验进行不久,铜片上的白磷就开始燃烧,产生白烟,而水中的白磷和铜片上的红磷并没有燃烧。
【提问】:铜片上的红磷与氧气充分接触,为什么也不能燃烧?
【分析】:因为温度没有达到红磷的着火点。(一学生回答)
【提问】:同样是白磷,水中白磷的温度比铜片上白磷的温度还要高,为什么水中的白磷却没有燃烧?
【分析】:水的温度虽然达到了白磷的着火点,但它不能与氧气充分接触,故不能燃烧。(另一学生回答)
【提问】若向热水中通入氧气,白磷会燃烧吗?实验A环保吗?
我们将它改进一下,(展示上图中B、C组合装置)如何?
【强调】燃烧的三个条件缺一不可
【讨论】冬天生煤炉,不是用火柴直接点燃煤,而是点燃纸或木材等,为什么?
(学生各抒己见,教师评价总结)
【问题】那么什么是燃烧呢?在日常生活中和前面所学的知识中,举例说明你见过那些燃烧事例?
【学生活动】 学生讨论教师参与并给与评价和鼓励,学生例举许多实例,木炭,磷,铁丝在氧气中燃烧等。
【教师引导】 结合各种事例,你能发现燃烧有什么共同特征吗?并尝试自己能给燃烧下个定义吗?
【学生活动】 学生思考——讨论——回答
请同学们阅读课本P80有关内容。
【板书】二 燃烧、 缓慢氧化和自然。
燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈氧化反应。
特征:发光,发热,放热,化学反应。
【讨论交流】? 发光,发热的现象一定是燃烧现象吗?举例说明。
【阅读】 课本P80最后两自然段内容
【板书】 自然是由缓慢氧化引起的自发燃烧。
三者的共同点: 氧化反应
【提问】 某些燃烧会对人的生命财产造成巨大的损失,认识了燃烧的条件后,那么灭火可采取什么措施?其原理是什么?
【学生活动】讨论——交流——总结方法
1用水浇灭? 2灭火器 3把燃烧煤移开? ?4盖上炉盖,用土盖火
(目的:通过讨论,培养学生发散思维)
师生共同归纳灭火原理和方法
【板书】 三 灭火原理
第一 燃烧物与其他可燃物隔离或清除可燃物
第二 燃烧物隔绝空气或氧气
第三 使燃烧物的温度降至着火点以下
【课堂练习】 p81讨论与交流,
【讨论】炒菜时,如果锅里的油着了,你该怎么办?说出你的依据。
【练习】让学生举出一些日常生活中灭火的实例。
【教师活动】总结肯定学生的方法并鼓励学生想出更多的灭火方法。
【讨论】为什么煤炉火用扇子越扇越旺,而烛火用扇子一扇就会熄灭?(学生思考、讨论激烈)
【分析】 往煤炉内吹风,供给了燃烧所需要的足够空气(氧气),冷空气虽能使炉内燃料降温,但不会使温度降低于着火点,炉火持续燃烧,所以越扇越旺;用扇子扇烛火,使环境温度低于其着火点,所以一扇就会熄灭。
【提问】这三个条件也是缺一不可,还是只要具备一项便可以灭火呢?为什么?
【本节小结】本节课你有什么收获?
【作业】 P85.课后习题2. 3.
【教学反思】本节课,我从学生很熟悉的诗《草》入手,巧妙地导入新课,由于探究活动简单,我采取了学生分组实验法,利用学生已有的经验,设计教学情境,激发学生的好奇心,加深对知识在实际生活中的应用和认识,培养学生参与意识,合作精神。接着我增加了实验A,让学生更加深刻地理解了物质燃烧的条件。在此实验中学生观察到铜片上白磷燃烧时产生大量白烟的现象,我及时提问:这实验环保吗?于是对实验进行了改进(实验B和实验C),增强了学生的环保意识。在讲燃烧的概念、灭火原理时,采用讨论法,充分调动了学生的积极性,缓慢氧化、自燃部分采用学生阅读自学,教师点拨的方法,效果很好。
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