冀少版七上生物 1.4学习探究 教案
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文档简介
学习探究教案
教学目标
知识性目标：说出科学探究的一般过程
技能性目标：模仿科学探究的过程
情感性目标：
（1）体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一；
（2）认同科学探究需与人交流合作；
（3）形成勇于探究的科学精神和实事求是的学习态度。
学情分析
七年级学生好奇心强，兴趣广泛，对身边的事大多爱问为什么，也爱动脑、动手，但学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多问题感兴趣，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。
教材分析
课标中规定了初中生物课程内容的十个一级主题，其中科学探究是第一个一级主题。科学探究是研究生物学问题的重要方法，所以教材将这部分内容放在第一章中单独列出来一节课来学习。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。因此本节课不仅在本册书而且在整个初中学习中都占有非常重要的地位。科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的乐趣，乐于实践各种探究活动。
教学重难点
教学重点：科学探究的方法和基本步骤。
教学难点：应用科学探究方法解决生产、生活中的问题。
教学过程
问题导入
播放幻灯片，展示馒头发霉照片，引发学生思考：为什么馒头会发霉？馒头在什么样的环境下容易发霉？如何来验证你的想法？
自主学习，小组合作
学生自学教材12-13页中小明探究蚂蚁食性的过程，总结出科学探究的基本步骤。
小组讨论，比对结果，商讨出最佳答案和最佳呈现形式。
小组授课：一人上台板书科学探究的六个步骤，一人结合小明探究过程进行详细讲解。
深入剖析
提出问题是开始，有了问题才能确定探究目标，对事物的详细观察是前提。学生会纠结于观察是第一步，用牛顿发现万有引力的过程引发思考，理解提出问题的关键性。并强调观察始终伴随探究的始终。
假设是建立在已有知识和经验的基础上的，是对实验结果的一种预测，如果假设不成立则可以推翻重新假设。
实验设计三原则：对照原则：白糖（实验组）---面粉（对照组）；单一变量原则：在同一个培养皿中进行实验，除了食物不同外，其他条件均相同且适宜；重复原则：多次重复实验后所得数据更加可靠。在讲解三原则时注意使用正反例论证，学生在教师引导下深刻体会实验设计三原则。
学以致用
梯度一：干燥滤纸上绿豆没有发芽，潮湿培养皿中绿豆发芽了，探究此现象。此题目只需要学生提出问题，做出假设，并在实验设计环节填空，分析此实验设计中是怎样应用三原则的。
梯度二：夏天馒头放久了容易发霉，小明认为是潮湿的环境导致了馒头发霉，帮他完成探究。此题目回归课前的问题，应用所学知识解决实际问题，并放手让学生去完成科学探究的前三步，经小组讨论，呈现集体的智慧。
总结提升
学生共同来总结本节课我们学到了什么？
科学探究六步骤：提出问题—做出假设—设计实验—完成实验—得出结论—表达交流
实验设计三原则：对照原则，单一变量原则，重复原则
课后作业
探究生活中遇到的问题，比如家里的花为什么萎蔫了？手表为什么停了？撰写探究报告。
板书设计
学习探究
一、科学探究六步骤：提出问题—做出假设—设计实验—完成实验—得出结论—表达交流
二、实验设计三原则：对照原则，单一变量原则，重复原则
六、教学反思
1、应用自主、合作、探究的方式充分发挥学生的主观能动性。
2、教师深入剖析时，举反例、列假如，让学生理解透彻。
3、学以致用环节，设置梯度题目，例题让学生体会实验设计三原则，练习题回归导入的问题，完成完整的实验设计，环环深入。
教学目标
知识性目标：说出科学探究的一般过程
技能性目标：模仿科学探究的过程
情感性目标：
（1）体验到科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一；
（2）认同科学探究需与人交流合作；
（3）形成勇于探究的科学精神和实事求是的学习态度。
学情分析
七年级学生好奇心强，兴趣广泛，对身边的事大多爱问为什么，也爱动脑、动手，但学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多问题感兴趣，在玩儿中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。
教材分析
课标中规定了初中生物课程内容的十个一级主题，其中科学探究是第一个一级主题。科学探究是研究生物学问题的重要方法，所以教材将这部分内容放在第一章中单独列出来一节课来学习。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程内容，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学探究过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。因此本节课不仅在本册书而且在整个初中学习中都占有非常重要的地位。科学的本质是探究，学习科学的中心环节也是探究。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的乐趣，乐于实践各种探究活动。
教学重难点
教学重点：科学探究的方法和基本步骤。
教学难点：应用科学探究方法解决生产、生活中的问题。
教学过程
问题导入
播放幻灯片，展示馒头发霉照片，引发学生思考：为什么馒头会发霉？馒头在什么样的环境下容易发霉？如何来验证你的想法？
自主学习，小组合作
学生自学教材12-13页中小明探究蚂蚁食性的过程，总结出科学探究的基本步骤。
小组讨论，比对结果，商讨出最佳答案和最佳呈现形式。
小组授课：一人上台板书科学探究的六个步骤，一人结合小明探究过程进行详细讲解。
深入剖析
提出问题是开始，有了问题才能确定探究目标，对事物的详细观察是前提。学生会纠结于观察是第一步，用牛顿发现万有引力的过程引发思考，理解提出问题的关键性。并强调观察始终伴随探究的始终。
假设是建立在已有知识和经验的基础上的，是对实验结果的一种预测，如果假设不成立则可以推翻重新假设。
实验设计三原则：对照原则：白糖（实验组）---面粉（对照组）；单一变量原则：在同一个培养皿中进行实验，除了食物不同外，其他条件均相同且适宜；重复原则：多次重复实验后所得数据更加可靠。在讲解三原则时注意使用正反例论证，学生在教师引导下深刻体会实验设计三原则。
学以致用
梯度一：干燥滤纸上绿豆没有发芽，潮湿培养皿中绿豆发芽了，探究此现象。此题目只需要学生提出问题，做出假设，并在实验设计环节填空，分析此实验设计中是怎样应用三原则的。
梯度二：夏天馒头放久了容易发霉，小明认为是潮湿的环境导致了馒头发霉，帮他完成探究。此题目回归课前的问题，应用所学知识解决实际问题，并放手让学生去完成科学探究的前三步，经小组讨论，呈现集体的智慧。
总结提升
学生共同来总结本节课我们学到了什么？
科学探究六步骤：提出问题—做出假设—设计实验—完成实验—得出结论—表达交流
实验设计三原则：对照原则，单一变量原则，重复原则
课后作业
探究生活中遇到的问题，比如家里的花为什么萎蔫了？手表为什么停了？撰写探究报告。
板书设计
学习探究
一、科学探究六步骤：提出问题—做出假设—设计实验—完成实验—得出结论—表达交流
二、实验设计三原则：对照原则，单一变量原则，重复原则
六、教学反思
1、应用自主、合作、探究的方式充分发挥学生的主观能动性。
2、教师深入剖析时，举反例、列假如，让学生理解透彻。
3、学以致用环节，设置梯度题目，例题让学生体会实验设计三原则，练习题回归导入的问题，完成完整的实验设计，环环深入。