一年级上册数学教案-6.2 12减几 西师大版

12减几
教学内容：
教科书第88-90页例1及相应的课堂活动和练习题
教学目标：
理解并掌握12减几的计算方法，能正确计算12减几的习题。
进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概括能力。
培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：
理解并掌握12减几的计算方法
教学准备：
多媒体课件、小棒等。
教学过程：
复习引入
教师：这节课老师带你们去动物园，想去吗？那要先闯关
1、第一关：你会算吗？
7+( )=12 8+( )=12 ( )+6=12 9+( )=12
2、第二关：比比谁最聪明。
11-5= 11-8= 11-7= 11-4= 11-3=
3、情景引入：
教师：关闯过了，我们就出发去动物园看猴子吧!
出示情景图。
教师：你从图中获得了哪些数学信息？可以提个什么数学问题？怎样列式呢？
学生：树上还有多少只猴子？11-4=。
教师：为什么这样列？
学生：从总共的猴中去掉树下的猴，就是树上的猴。
教师：结果是多少呢？
学生：11-4=7(只)。
教师：能说一说是怎样算的吗？
学生说算法。
教师：这节课我们就用小朋友掌握的这些知识来研究新的学习内容。
二、探究新知
1、教学例1
教师：看，老师变魔术了!
出示情景图。
教师：比较一下，这两幅图有一点不同，能看出来吗？
学生：上一幅图中有11只猴，这幅图中有12只猴。
教师：观察得好仔细。如果要求树上还有多少只猴，怎样列算式呢？
学生：12-4=。
教师：看来列算式大家都没有问题，这道题和我们前面学习的11减几有哪些不同？
引导学生说：这道题是12减几的算式。
教师：这节课我们就来研究12减几。(板书课题)
学生齐读课题。
教师：12-4怎么计算呢？我想小朋友在学习11减几时已经有这方面的经验了，用这些方法来研究12-4的计算方法行不行呢？同学可以用小棒试一试。
学生用小棒探讨。
教师：有结果了吗？谁来说一说你是怎样算的
学生把自己的小棒放在视频展示台上汇报。
学生可能的算法有：
学生甲：在1捆零2根小棒中，2减4不够减，打开1捆，10-4=6，6+2=8。
教师：为什么要加2？
学生乙：也可以用2根先减，还差2根，打开1捆，12-2-2=8。
教师：为什么减2再减2，4哪里去了？
教师：这两个同学共同的特点都是要打开1捆，为什么打开呢？
引导学生说：2根减4根不够减。
教师：和11减几一样，不够减就要打开一捆，把1个十变成10个一来减，这叫做退1作10，这是退位减法中一定要用到的方法，还有其他的计算方法吗？
学生丙：我是倒着数，从12开始，11，10，9，8。
学生丁：我是想加法算减法，因为4+8=1.2，所以12-4=8。
学生戊：我想数的分解来计算，因为12可以分成4和8，所以12-4=8。
教师：同学们借助11减几的计算方法找到了12减几的计算方法，从中你发现什么？
引导学生说出：11减几的计算方法在计算12减几时同样适用。
教师：这个发现非常重要，计算方法实际上是相通的，能计算11减几，也能计算12减几。这么多的计算方法，同学们可以选择你们喜欢的、适合你的方法计算。下面我们一起来试一试。
多媒体课件展示：12-9= 12-6=
教师：看到12-9你还能想到哪个减法算式？12-6呢？能说出另一个减法算式吗？为什么？
三、拓展提升
1、对口令
教师：刚才很多同学在计算时都采用了想数的组成和想加法算减法的计算方法，这两种算法就需要对数的组成或加法非常熟悉，越熟悉算得越快。下面我们检查一下，同学们对12的组成是不是非常熟悉。
指导学生完成课堂活动第1题“对口令”。
5+7=12 12-5=7，12-7=5
按规律写出12减几的算式。
老师：仔细观察，你发现了什么？
3、摘苹果
4、买文具
四、课堂小结
教师：这节课你学会了什么？有什么收获？
反思：1.说口令时，孩子表现很难说出和是12的加法，教师应该先说一个，示范一下，也给孩子思考的时间。
有规律的说出12减几的算式后，不能只读一下，要让学生说发现了什么。被减数不变，减数越大，差就越小。
展示摆小棒，巡视时引导2个摆要的2种，不能随意叫来展示。
教师自己准备2捆小棒，展示时用。