一年级上册数学教案-6.2 13减几 西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-6.2 13减几 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 18.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-27 21:12:53 | ||
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文档简介
《13减几》教案
教学目标
1.结合具体情景，体会13减几的意义，并注重与加法的联系。
2.积极参加合作学习探究计算方法，经历与他人交流各自算法的过程。
3.在掌握11,12减几的算法的基础上，能用迁移的方法探究出13减几的各种计算方法，获得一些初步的解决简单数学问题的方法。
4.在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。
教学重点
1.结合具体情景，体会13减几的意义，并注重与加法的联系。
2.能用迁移的方法探究出13减几的各种算法，能获得一些初步的解决简单数学问题的方法。
教学难点：能用迁移的方法探究出13减几的各种算法，能获得一些初步的解决简单数学问题的方法。
教学准备：课件、算式卡片
教学过程：
情境导入
师：天气渐渐变冷，花果山上的小猴子们在猴王的组织下举行了一次运动会，你们看（出于课件情境图）左边的小猴有9只小猴在拔河，右边有4只小猴在跳绳，他们玩的多高兴呀！大家能根据图上的信息提出哪些数学问题呢？
学生自己提问并自己解决问题。（抽生回答）
师：大家提的数学问题真好，看着小朋友们提得这么认真，我们有两位好朋友也提出了数学问题，让我们一起来看一看。（在情境图下面出示问题）
注：如果学生能提出就直接呈现。师同时表扬：你提的问题太有价值了，谁愿意帮助他解决?
师：问题（1）一共有13只猴子，跳绳的有4只，拔河的有多少只？
师：谁来列算式？
抽生回答并课件出示：13-4=
师：你能根据这个问题，再提一个类似的问题吗？
引出问题2：一共有13只猴子，拔河的有9只，跳绳的有多少只？
师：谁来列算式？
抽生回答并课件出示：13-9=
师：这两个算式有什么相同之处呢？引出课题：13减几，生齐读课题。
二、探讨新知
1、探讨算法
师：我们先来看13-4（板书13-4=），请大家想一想可以用哪些方法来计算呢？和你的同桌交流一下你的想法。
同桌交流
（1）师：谁来分享一下你的算法？
抽生说说算法
生：（破十、想加做减、连减、倒着数）
师：（板书方法）你的想法真独特。课件出示该种算法。
师：谁能用这种方法再来说一说。
师：xxx，你也用这种方法来说一说。
师：说的真好，老师给你一个赞。同学们，接下来请和你的同桌互相说一说这种算法。
（2）师：谁还有没有不同的算法呢？
生：.............（板书方法）。
师：你又想出新方法了，真会动脑筋。谁能用这种方法再来说一说（课件呈现）？
师：xxx，你也用这种方法来说一说。
师：老师也给你一个赞！同学们，接下来请和你的同桌用这种算法互相再说一说。
（3）师：你还有其它的算法吗？（连减）
抽生回答并板书。
师：你可真会思考！课件呈现方法
师：我们先把13个位的3减去，把13减成一个整十，10再来减去1就等于9.
师：同学们还有其它的算法吗？倒数
抽生回答。板书12、11、10、9
师：右手举起来，减4我们就伸出4个手指，13倒数第一个12、11、10、9。
师：同学们，今天我们计算13减几用的这些方法，在学习11、12减几的时候是不是也用过呀？大家可真了不起，用以前学过的知识解决了今天的难题！ 夸夸我们自己吧！
师：大家都有自己喜欢的方法，那么你能根据13-4=9，不用计算就写出13-9的结果吗？板书：13-9=（学生完成后指名学生说说想法）
师：你是怎么想的呢？
生说想法：减数和差交换了位置
师：孩子们，这个发现可真了不起。我们应该要把它记住：当减数和差交换位置的时候，我们就可以一下子算出第二个算式。
4、试一试：13-7、13-5
师：接下来请大家用你们喜欢的方法算一算这两个算式。
生独立计算，抽生回答。
师：同学们，通过13-7=6，你还可以知道哪个减法算式呢？
生：13-6=7
师：通过13-5=8，你又能知道哪个减法算式呢？
生：13-8=5
三、活动练习
师：同学们接下来我们就用所学的知识来进行闯关游戏。
1、 师：第一关：同桌互对口令。谁愿意来和老师搭档做一个示范呢？（抽生）
师：我说一个得数等于13的加法算式，你说出相应的2个减法算式。
师：6+7=13
生：13-7=6,13-6=7
师：明白了吗？现在同桌对口令，开始！
师巡视指导
2、第二关：摘苹果
师：同学们，果园里的苹果成熟了，咱们去果园摘苹果吧。答对一题就可摘一个苹果，大家准备好了吗？生齐答
（1） 师:大家能不能把这些算式按一定的顺序排列起来呢？
生小组排卡片
小组汇报排法
生：13-9、13-8..........
师：你为什么像这样排？
生：减数从大到小或者一个比一个少1。
师：还可以怎么排呢？
生：13-1、13-2........
师课件呈现
师：你为什么这样排呢？
生：减数从小到大或者一个比一个大1
（3）师：还可以怎么排呢？
生：按13-5=8,13-8=5这样一组一组整理。
师：你为什么这样排呢？
生：因为它们只是交换了位置。
（4）师：老师把大家的不同排法放到了屏幕，我们一起来看看。
师：你们能快速地算出他们的结果吗？（出示第一种排法）
生齐答算式结果
师：你们为什么能这么快地说出结果呀？
生：因为他们是挨着顺序排的。被减数不变，减数一个比一个小1，差一个比一个大1。
师：你很会思考，真像一个小科学家！
师：我们一起来读一读这些算式。
（5）师：你们能快速地算出他们的结果吗？（出示第二种排法）
生齐答算式结果
师：你们为什么能这么快地说出结果呀？
生：被减数不变，减数一个比一个小1，差就一个比一个大1。
师：你的眼睛可真亮，发现了这个规律。
师：女生齐读
（6）师：你们能快速地算出他们的结果吗？（出示第三种排法）
生齐答算式结果
师：你们为什么能这么快地说出结果呀？
生：因为它们只是交换了位置。只要记住左边或右边的3个算式，就可知道另外3个算式。
师：你的发现给了我们很大的启发，真谢谢你！
师：我们一起来读一读这些算式。
总结：
师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？和你的同桌一起分享一下吧！
教学目标
1.结合具体情景，体会13减几的意义，并注重与加法的联系。
2.积极参加合作学习探究计算方法，经历与他人交流各自算法的过程。
3.在掌握11,12减几的算法的基础上，能用迁移的方法探究出13减几的各种计算方法，获得一些初步的解决简单数学问题的方法。
4.在数学学习活动中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。
教学重点
1.结合具体情景，体会13减几的意义，并注重与加法的联系。
2.能用迁移的方法探究出13减几的各种算法，能获得一些初步的解决简单数学问题的方法。
教学难点：能用迁移的方法探究出13减几的各种算法，能获得一些初步的解决简单数学问题的方法。
教学准备：课件、算式卡片
教学过程：
情境导入
师：天气渐渐变冷，花果山上的小猴子们在猴王的组织下举行了一次运动会，你们看（出于课件情境图）左边的小猴有9只小猴在拔河，右边有4只小猴在跳绳，他们玩的多高兴呀！大家能根据图上的信息提出哪些数学问题呢？
学生自己提问并自己解决问题。（抽生回答）
师：大家提的数学问题真好，看着小朋友们提得这么认真，我们有两位好朋友也提出了数学问题，让我们一起来看一看。（在情境图下面出示问题）
注：如果学生能提出就直接呈现。师同时表扬：你提的问题太有价值了，谁愿意帮助他解决?
师：问题（1）一共有13只猴子，跳绳的有4只，拔河的有多少只？
师：谁来列算式？
抽生回答并课件出示：13-4=
师：你能根据这个问题，再提一个类似的问题吗？
引出问题2：一共有13只猴子，拔河的有9只，跳绳的有多少只？
师：谁来列算式？
抽生回答并课件出示：13-9=
师：这两个算式有什么相同之处呢？引出课题：13减几，生齐读课题。
二、探讨新知
1、探讨算法
师：我们先来看13-4（板书13-4=），请大家想一想可以用哪些方法来计算呢？和你的同桌交流一下你的想法。
同桌交流
（1）师：谁来分享一下你的算法？
抽生说说算法
生：（破十、想加做减、连减、倒着数）
师：（板书方法）你的想法真独特。课件出示该种算法。
师：谁能用这种方法再来说一说。
师：xxx，你也用这种方法来说一说。
师：说的真好，老师给你一个赞。同学们，接下来请和你的同桌互相说一说这种算法。
（2）师：谁还有没有不同的算法呢？
生：.............（板书方法）。
师：你又想出新方法了，真会动脑筋。谁能用这种方法再来说一说（课件呈现）？
师：xxx，你也用这种方法来说一说。
师：老师也给你一个赞！同学们，接下来请和你的同桌用这种算法互相再说一说。
（3）师：你还有其它的算法吗？（连减）
抽生回答并板书。
师：你可真会思考！课件呈现方法
师：我们先把13个位的3减去，把13减成一个整十，10再来减去1就等于9.
师：同学们还有其它的算法吗？倒数
抽生回答。板书12、11、10、9
师：右手举起来，减4我们就伸出4个手指，13倒数第一个12、11、10、9。
师：同学们，今天我们计算13减几用的这些方法，在学习11、12减几的时候是不是也用过呀？大家可真了不起，用以前学过的知识解决了今天的难题！ 夸夸我们自己吧！
师：大家都有自己喜欢的方法，那么你能根据13-4=9，不用计算就写出13-9的结果吗？板书：13-9=（学生完成后指名学生说说想法）
师：你是怎么想的呢？
生说想法：减数和差交换了位置
师：孩子们，这个发现可真了不起。我们应该要把它记住：当减数和差交换位置的时候，我们就可以一下子算出第二个算式。
4、试一试：13-7、13-5
师：接下来请大家用你们喜欢的方法算一算这两个算式。
生独立计算，抽生回答。
师：同学们，通过13-7=6，你还可以知道哪个减法算式呢？
生：13-6=7
师：通过13-5=8，你又能知道哪个减法算式呢？
生：13-8=5
三、活动练习
师：同学们接下来我们就用所学的知识来进行闯关游戏。
1、 师：第一关：同桌互对口令。谁愿意来和老师搭档做一个示范呢？（抽生）
师：我说一个得数等于13的加法算式，你说出相应的2个减法算式。
师：6+7=13
生：13-7=6,13-6=7
师：明白了吗？现在同桌对口令，开始！
师巡视指导
2、第二关：摘苹果
师：同学们，果园里的苹果成熟了，咱们去果园摘苹果吧。答对一题就可摘一个苹果，大家准备好了吗？生齐答
（1） 师:大家能不能把这些算式按一定的顺序排列起来呢？
生小组排卡片
小组汇报排法
生：13-9、13-8..........
师：你为什么像这样排？
生：减数从大到小或者一个比一个少1。
师：还可以怎么排呢？
生：13-1、13-2........
师课件呈现
师：你为什么这样排呢？
生：减数从小到大或者一个比一个大1
（3）师：还可以怎么排呢？
生：按13-5=8,13-8=5这样一组一组整理。
师：你为什么这样排呢？
生：因为它们只是交换了位置。
（4）师：老师把大家的不同排法放到了屏幕，我们一起来看看。
师：你们能快速地算出他们的结果吗？（出示第一种排法）
生齐答算式结果
师：你们为什么能这么快地说出结果呀？
生：因为他们是挨着顺序排的。被减数不变，减数一个比一个小1，差一个比一个大1。
师：你很会思考，真像一个小科学家！
师：我们一起来读一读这些算式。
（5）师：你们能快速地算出他们的结果吗？（出示第二种排法）
生齐答算式结果
师：你们为什么能这么快地说出结果呀？
生：被减数不变，减数一个比一个小1，差就一个比一个大1。
师：你的眼睛可真亮，发现了这个规律。
师：女生齐读
（6）师：你们能快速地算出他们的结果吗？（出示第三种排法）
生齐答算式结果
师：你们为什么能这么快地说出结果呀？
生：因为它们只是交换了位置。只要记住左边或右边的3个算式，就可知道另外3个算式。
师：你的发现给了我们很大的启发，真谢谢你！
师：我们一起来读一读这些算式。
总结：
师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？和你的同桌一起分享一下吧！