一年级上册数学教案-6.3 14.15减几 西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-6.3 14.15减几 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-27 15:07:05 | ||
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文档简介
《14,15减几》教学设计
教学内容
主要内容为14,15减几的计算方法。
教学目标
1.知识与能力：加深学生对退位减法计算方法的学习，巩固退位减法的方法。
2.过程与方法：利用学过的11，12，13减几的计算方法，启发学生找到它们与本课内容的内在联系，进一步培养学生的退位减法的思维能力，培养学生学习的连续性。
3.情感、态度与价值观：鼓励学生联系前后知识，培养学生的观察能力、理解能力和自学能力。
教学重难点
1.重点：培养学生利用学过的知识，学习和总结新知识的能力。
2.难点：数学迁移思维能力的形成。
教学准备
1.教师：课件。
2.学生：复习退位减法的计算方法。
教学过程
一、情境导入
1.教师：孩子们，前面我们学习了11、12和13减几的退位减法，孩子们学得都很不错；可是懒羊羊在计算的时候遇到了麻烦，谁能帮帮它？（教师出示计算图片）
生：9+5=14、9+6=5…
2.教师：孩子们真棒，谁能说说12-7=5是怎么计算的？
抽生说计算方法。
3.揭示课题：今天，我们将利用这些计算方法继续来学习14、15减几。（板书课题）
二、互动新授
（一）教学例1
1.教师：请孩子们看图片（出示例1图），谁来说说图意？
生：车上原来有14人，下了6人，现在车上有多少人？生齐读题。
2.教师：能列出算式吗？14-6（板书算式），为什么用减法呢？
3.教师引导：这里的14是总数，6表示下车的部分，求现在车上的这部分，知道总数和一部分求另一部分用什么方法？所以列式14-6。
4.教师：14-6应该怎样计算呢？请把你的想法和同桌说一说。
教师和学生一起探讨计算方法的多样性。
生分享计算方法：我们用的破十法：10-6=4,4+4=8。
我们用的想加算减法：6+8=14,14-6=8。
我们用的平十法：14-4-2=8。
…（板书前两种计算方法）
5.教师：这些方法你最喜欢哪种？抽生说理由。老师最喜欢想加算减法，因为算得又快又准确。
6.教师：刚才我们学习了14减几，请孩子们打开课本92页找到例1下面的试一试，找到了吗？用你喜欢的方法完成它。
生独立完成，抽生说计算方法。
7.教师：孩子们说得真好，下面请看例2（出示例2图）。
（二）教学例2
1.教师：能说说图意吗？
生：书架上有15本书，如果拿走9本，还剩多少本？生齐读题。
2.教师：怎么列式呢？15-9（板书）为什么？
生：15是总数，从15里面拿走的9本是部分，求剩下的部分用减法计算。
3.谁来当当小老师说说15-9的计算方法？
生：想加算减法9+6=15,15-9=6。
破十法10-9=1,1+5=6。
…
4.孩子们真爱动脑筋。那能不能有规律的写出14，15减几的算式并计算呢？生说教师板书。生发现规律：被减数不变，减数依次增加1，差依次减少1。生齐读算式。
5.教师：刚才我们学习了14，15减几，现在聪聪想和孩子们挑战积星星大赛，算对了就能得到星星，算错了星星就是聪聪的，孩子们有没有信心挑战成功？
三、巩固练习
教师：现在进行第一项挑战（出示蜡烛图），孩子们请看这是什么？被熄灭的蜡烛。我们来看如果算出正确得数，蜡烛会发生什么变化？抽生说14-5=9。哇，蜡烛被点燃了。孩子们有木有信心把剩下的都点燃？恭喜大家点燃了蜡烛并且得到了一颗星星。
教师：第二项，我们先来看方框里应填几？我们发现一道加法算式可以得出两道减法算式。请孩子们打开课本93页找到练习十九第1题，挑战开始。先独立完成再抽生说答案。挑战成功的获得两颗星星。
教师：最后一项挑战三颗星，抽生说图意，列式并计算。
四、教学小结
教师：（出示总结图）今天我们学了什么？怎么计算的？
板书设计
14,15减几
例1 现在车上有多少人？
14-6=8 （人） 破十法：10-6=4,4+4=8。
想加算减法：6+8=14,14-6=8。
平十法：14-4-2=8。
例2 还剩多少本？
15-9=6（本） 想加算减法9+6=15,15-9=6。
破十法10-9=1,1+5=6。
教学反思：
本节课重点内容是需要学生掌握14、15减几的方法，其次，让学生初步感受一些简单的数学问题，学会在题目中找出问题，并能找到相应的条件来解决问题，但由于学生认识的字不多，故在读题环节，安排为教师带领学生读题，引导学生在题目中寻找问题和相应的条件，并根据条件列出算式。其次是需要学生思考和讨论出14、15减几的计算方法，这里就安排先让学生讨论，由于学生在学习12、13减几时已经有基本的方法，故让学生独立思考方法。本节课不足之处在于，高估学生口算能力，本班口算能力差，反应较慢，故在学生独立思考计算方法时浪费太多时间，需及时改进。
教学内容
主要内容为14,15减几的计算方法。
教学目标
1.知识与能力：加深学生对退位减法计算方法的学习，巩固退位减法的方法。
2.过程与方法：利用学过的11，12，13减几的计算方法，启发学生找到它们与本课内容的内在联系，进一步培养学生的退位减法的思维能力，培养学生学习的连续性。
3.情感、态度与价值观：鼓励学生联系前后知识，培养学生的观察能力、理解能力和自学能力。
教学重难点
1.重点：培养学生利用学过的知识，学习和总结新知识的能力。
2.难点：数学迁移思维能力的形成。
教学准备
1.教师：课件。
2.学生：复习退位减法的计算方法。
教学过程
一、情境导入
1.教师：孩子们，前面我们学习了11、12和13减几的退位减法，孩子们学得都很不错；可是懒羊羊在计算的时候遇到了麻烦，谁能帮帮它？（教师出示计算图片）
生：9+5=14、9+6=5…
2.教师：孩子们真棒，谁能说说12-7=5是怎么计算的？
抽生说计算方法。
3.揭示课题：今天，我们将利用这些计算方法继续来学习14、15减几。（板书课题）
二、互动新授
（一）教学例1
1.教师：请孩子们看图片（出示例1图），谁来说说图意？
生：车上原来有14人，下了6人，现在车上有多少人？生齐读题。
2.教师：能列出算式吗？14-6（板书算式），为什么用减法呢？
3.教师引导：这里的14是总数，6表示下车的部分，求现在车上的这部分，知道总数和一部分求另一部分用什么方法？所以列式14-6。
4.教师：14-6应该怎样计算呢？请把你的想法和同桌说一说。
教师和学生一起探讨计算方法的多样性。
生分享计算方法：我们用的破十法：10-6=4,4+4=8。
我们用的想加算减法：6+8=14,14-6=8。
我们用的平十法：14-4-2=8。
…（板书前两种计算方法）
5.教师：这些方法你最喜欢哪种？抽生说理由。老师最喜欢想加算减法，因为算得又快又准确。
6.教师：刚才我们学习了14减几，请孩子们打开课本92页找到例1下面的试一试，找到了吗？用你喜欢的方法完成它。
生独立完成，抽生说计算方法。
7.教师：孩子们说得真好，下面请看例2（出示例2图）。
（二）教学例2
1.教师：能说说图意吗？
生：书架上有15本书，如果拿走9本，还剩多少本？生齐读题。
2.教师：怎么列式呢？15-9（板书）为什么？
生：15是总数，从15里面拿走的9本是部分，求剩下的部分用减法计算。
3.谁来当当小老师说说15-9的计算方法？
生：想加算减法9+6=15,15-9=6。
破十法10-9=1,1+5=6。
…
4.孩子们真爱动脑筋。那能不能有规律的写出14，15减几的算式并计算呢？生说教师板书。生发现规律：被减数不变，减数依次增加1，差依次减少1。生齐读算式。
5.教师：刚才我们学习了14，15减几，现在聪聪想和孩子们挑战积星星大赛，算对了就能得到星星，算错了星星就是聪聪的，孩子们有没有信心挑战成功？
三、巩固练习
教师：现在进行第一项挑战（出示蜡烛图），孩子们请看这是什么？被熄灭的蜡烛。我们来看如果算出正确得数，蜡烛会发生什么变化？抽生说14-5=9。哇，蜡烛被点燃了。孩子们有木有信心把剩下的都点燃？恭喜大家点燃了蜡烛并且得到了一颗星星。
教师：第二项，我们先来看方框里应填几？我们发现一道加法算式可以得出两道减法算式。请孩子们打开课本93页找到练习十九第1题，挑战开始。先独立完成再抽生说答案。挑战成功的获得两颗星星。
教师：最后一项挑战三颗星，抽生说图意，列式并计算。
四、教学小结
教师：（出示总结图）今天我们学了什么？怎么计算的？
板书设计
14,15减几
例1 现在车上有多少人？
14-6=8 （人） 破十法：10-6=4,4+4=8。
想加算减法：6+8=14,14-6=8。
平十法：14-4-2=8。
例2 还剩多少本？
15-9=6（本） 想加算减法9+6=15,15-9=6。
破十法10-9=1,1+5=6。
教学反思：
本节课重点内容是需要学生掌握14、15减几的方法，其次，让学生初步感受一些简单的数学问题，学会在题目中找出问题，并能找到相应的条件来解决问题，但由于学生认识的字不多，故在读题环节，安排为教师带领学生读题，引导学生在题目中寻找问题和相应的条件，并根据条件列出算式。其次是需要学生思考和讨论出14、15减几的计算方法，这里就安排先让学生讨论，由于学生在学习12、13减几时已经有基本的方法，故让学生独立思考方法。本节课不足之处在于，高估学生口算能力，本班口算能力差，反应较慢，故在学生独立思考计算方法时浪费太多时间，需及时改进。