学科
数学
年级/册
二年级上册
教材版本
人教版
课题名称
乘法的初步认识
教学目标
理解乘法的意义
重难点分析
重点分析
知识点本身内容比较抽象，学生初次接触乘法，概念新，内容多，由“几个几相加”抽象出乘法的概念，学生会感到困难。
难点分析
学生抽象逻辑思维比较弱，理解困难，二年级学生以形象思维为主，在“几个几相加”写得比较麻烦的情况下，很难抽象出乘法算式，不知道用乘法算式应该怎么表示，怎样计算。
教学方法
创设情境，通过引导学生观察、分析，比较连加算式与相应的乘法算式，帮助学生体验乘法的发生，发展，形成的过程。
让学生动口说一说是几个几相加，建立表象，形成知识结构，促进思维的发展。
教学环节
教学过程
导入
(一）对比算式，特殊中认识相同加数。
问题：摆每一排图形需要多少根小棒呢？你能列式解答吗？
问题：观察这些算式，你能发现什么？
有些算式加数不相同，有些算式加数相同。
知识讲解
（难点突破）
(二）认识乘号，读乘法算式
（1）问题：如果摆18个
，又需要多少根小棒呢？应该怎样列式计算？
（2）问题：18个5相加用加法算式太麻烦了，有没有更简便的表示方法呢？（引出乘法）
18个5
相加，这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
(三）乘号的由来
据记载，在1631年，英国著名数学家奥特雷德认为乘法是加法的一种特殊形式，于是他便
把前人所发明的“＋”转动45°角，这样乘号“×”也就面世了。
(四）理解乘法算式的含义
18乘5表示什么？
5表示什么？
18表示什么？
(五）改写中深化乘法意义的理解
课堂练习
（难点巩固）
小小裁判官
考一考，填一填
小结
这节课你有什么收获？
求“几个相同加数的和”可以用乘法计算。
即相同加数是几，有几个相同加数，在相同加数和个数之间用一个“×”来连接。学科
数学
年级/册
二年级上册
教材版本
人教版
课题名称
《乘法的初步认识》
教学目标
识别相同加数．
重难点分析
重点分析
使学生知道乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写。
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会把相同加数的加法改成乘法；培养学生的观察能力和动手操作能力，渗透分类思想，让学生在做中学。
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难点分析
使学生感受到生活中处处有数学问题，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
教学方法
把加法算式改写成乘法算式。
教学环节
教学过程
导入
今天这节课，老师要带领同学们到游乐园去逛一逛，找一找生活中的数学，同学们，准备好了吗？出发了。
（多媒体出示游乐园主题图）。师：瞧，游乐园里真热闹呀，他们在玩什么呢？
?生认真观察。?
过山车每排做几人？数一数，有几排？一共有多少人？生列出加法算式，指名回答。2+2+2+2+2+2=12（人）
?
?
小火车一共有多少人？
?你能列出加法算式吗？生独立列式，指名回答。3+3+3+3=12（人）
?大风车一共有多少人？
?生列出加法算式，指名回答。4+4+4+4+4=20（人）
知识讲解
（难点突破）
认真观察这几道加法算式，它们有什么共同点？
师：都是连加，每个算式中的加数都相同。我们称为相同加数相加，并板书在黑板上。
生说一说，过山车，小火车，大风车的相同加数是几，是几个几相加。
在一道加法算式中，加数都相同叫做相同加数。
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?
出示过山车的加法算式。为了简便，可以列成乘法算式。板书课题。（乘法的认识）
3.把加法算式改写成乘法算式
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（1）
指出：6个2相加说起来简单，写起来可真麻烦，如果要能写得简单一些就好了！猜猜写简单一些的算式要写出哪两个数来？这两个数中间应该添什么符号呢？
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?（2）
板书算式。说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法，先写：左斜，再写右斜。
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（3）另外一种写法。
??（4）乘法算式表示的意义。（几个几相加）
??读法。（板书）
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5.乘法各部分名称。
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师：算式各部分都有自己的名字，那么乘法算式各部分名称你们知道吗？学生猜测。
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师讲解乘法算式的各部分名称。
6.乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算用乘法。（板书）
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课堂练习
（难点巩固）
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师：乘法你学会了吗？那老师可要考考你了，你们敢于接受挑战吗？
?
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出示气球图，问：一共有几个气球？你想用什么方法列式？你能用乘法吗？
生独立解决。师板书。让生说一说各部分名称，并读一读。
出示6道算式。生说一说哪些算式可以改写乘法算式，哪些不可以？
小小判官。?
?
.把加法算式改写乘法算式。
?
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?
?找一找生活中的乘法
?
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在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。
小结
1.谈收获？?
?
?
?
2.师总结：通过这节课我们知道几个相同的加数相加，可以用乘法表示。在生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。希望同学们用心去观察，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。《乘法的初步认识》教学设计
教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2
教学目标：
1、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、通过学生自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。
德育目标：通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养
学情分析：学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望。
教学重点：初步理解乘法的意义，掌握乘法的读法和写法
教学难点：理解乘法的含义
教学方法：引导探究
教学准备：课件
教学过程：
谈话引入
同学们，十一假期去了哪里游玩？
游乐园了不仅快乐多多，而且蕴藏着一些数学问题，我们今天一起就去游乐园里找找数学问题。
二、认识“几个几”
1、出示“游乐园”主题图，引导学生观察游乐园里有哪些游乐项目，说说自己最喜欢什么游乐项目，从而激发学生的兴趣。
（1）小飞机
我们先去小飞机那儿看。仔细观察，你获得了哪些信息？有几架飞机？每架飞机上多少人？
让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？
你能根据这两个信息提一个问题？
要解答小飞机里共有多少人，你会列式解答吗？
列示：3＋3＋3＋3＋3=15
读一读这个算式
观察算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3）有几个3？
小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？
随即呈现解题步骤：观察信息→提出问题→列出算式
下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。
（2）小火车
出示上图，有谁选择的是小火车这个项目的？
指名说，说说观察到了什么，提出的问题是什么，算式是怎样的。
要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。
板书6＋6＋6＋6=24
师：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个6了？算式怎么办？
再增加一节车厢呢？也就是说，有几节车厢就有几个6.
（3）旋转木马
有谁研究旋转木马的？指名按上面的顺序说一说。
板书：3＋3＋3＋2=11
比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？
加数不相同的加法，能用几个几来表示吗？
板书：加数相同的加法
这个算式还能用几个几表示吗？
（4）过山车
方法同上
板书：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14
齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？（太长了）
三、认识乘法
1、引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？
2、板书课题；乘法的初步认识
3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。
教师指出：7个2相加，用乘法算式可以写成2×7=14也可以写成7×2=14
算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便
5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写
3×5=15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？
5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？
6×4=24
摆小棒
第一次摆2根，摆四次。指名说算式
②摆6个2。指名说算式。问：为什么不用算式？
③想象：摆10个3。列出算式。怎么都没有列加法算式呢？
四、应用
1、
加法算式：（
）
乘法算式：（
）或（
）
下面哪些算式能改写成乘法算式？
5＋5
7＋7＋6
3＋3＋3＋3
4＋4
6＋6＋6
3＋2＋2＋2
3、请你判断
4＋4＋4=4×3
2＋2＋2＋2＋2=2×5
7＋7＋5=7×3
6＋6＋6＋6=6×4
五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
六、课后作业
完成教材相关练习
板书设计：
乘法的初步认识
加数相同的加法，用乘法表示比较简便
5个3
3＋3＋3＋3＋3=15
3×5=15
5×3=15
4个6
6＋6＋6＋6=24
6×4=24
4×6=24
7个2
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=14
2×7=14或7×2=14
