(共15张PPT)
数学人教版二年级下册
第5课时 除法（1）
第2单元 表内除法（一）
学习目标
2.掌握除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称。
1.结合平均分的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。
3.会用除法算式表示或说明平均分的具体过程。
情境导入
平均放在4个盘里，每盘放几个。
情境导入
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ ）个。
3
除法算式：12÷4＝3
读作：12除以4等于3。
…
除号
我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？
可以用除法表示。
探究新知
1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
除号的由来
探究新知
探究新知
现在我们来正式了解一下除法的概念。
12 ÷ 4 ＝ 3
12个玉米。
3个玉米。
4个盘。
12个玉米分成4份，每份有3个玉米。
12除以4等于3。
把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（ ）个。
6
12÷2＝6
除法算式：
把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ ）个。
把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（ ）个。
4
12÷3＝4
2
12÷6＝2
探究新知
1.把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。
15÷5＝
3
3
做一做
做一做
2.分一分，填一填。
（1）把10根 平均分成2份，每份（ ）根。
（2）把10根 平均分成5份，每份（ ）根。
10÷ =
10÷ =
5
2
5
2
5
2
拓展练习
有30个笔记本，每6个笔记本放在一个盒子里，需要多少个盒子？
30÷6 ＝5（个）
答：需要5个盒子。
你学会了哪些知识？
课堂小结
对于平均数的问题可以用除法算式来解答。
谢 谢 观 看！
谢谢
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第5课时 除法（1）
1.
（1）平均奖给2个小朋友，每人得到（ ）朵纸花。
÷ =
（2）平均奖给6个小朋友，每人得到（ ）朵纸花。
÷ =
（3）平均分给小明和他的3个朋友，每人得到（ ）朵纸花。
÷ =
2.想一想，填一填。
+ + =12
+ + + + =15
=（ ） =（ ）
答案：
1. （1）6 12÷2=6
（2）2 12÷6=2
（3）3 12÷4=3
2.4 3
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有12朵纸花
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第5课时 除法
【教学内容】
教科书第13、14页例4、例5及“做一做”。
【教学目标】
1.结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2.掌握除法算式的读法、写法。3.会用除法算式表示并解释“平均分”的具体过程。
【教学重点】
结合“平均分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
【教学难点】
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学过程】
一、引入新课
1.课件出示12个竹笋和4个盘子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？
提问：平均放在4个盘里是什么意思？（强调每盘要放同样多）
学生独立分竹笋（用小棒代替），然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。
2.小结：把12个竹笋平均放在4个盘里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘里，是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。（板书课题：除法）
二、探究新知
1.以前学过加法、减法、乘法的符号，今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2.教学例4。
“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？”这道题应该怎样列式？
（1）要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。
（2）把12平均分成几份？(4份)把4写在除号的后面。
（3）每份是几？（是3）把3写在等号的后面。
一边说一边板书：12÷4=3
（4）回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学互相说一说。
（5）12÷4=3这个除法算式表示把12平均分成4份，每一份是3。这个算式读作：12除以4等于3。
（6）说一说这个除法算式表示什么，并读一读算式，再互相说一说。
3.练习。
（1）完成教科书第13页“做一做”第1题。
提问：一共有多少条鱼？平均放在几个盘子里？
学生回答。
每盘放几条？怎样列除法算式？
15÷5=3
这个除法算式表示什么？
（把15平均分成5份，每一份是3。）
（2）完成教科书第13页“做一做”第2题。
学生用小棒分一分，然后填写。
4.教学例5。
（1）每4个放一盘是什么意思？（每一份是4个竹笋）
（2）用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导）
学生分完后，教师请一个同学上台演示分的过程。（教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）
（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：刚才是怎样分的？分的结果是怎样？
小结：分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘，实际上就是把一个数量按照每几个分一份，求能分成多少份，这种分法也用除法来计算。
（4）指导算式的写法。
A.竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面；分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
（板书：20÷4=5）
B.让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思。（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）
C.认识除法算式各部分的名称。
20 ÷ 4 = 5
? ? ?
被除数 除数 商
三、课堂小结
今天你学会了什么？自己表现怎么样？
【板书设计】
【教学反思】
在教学中，突出了从“平均分”的含义把学生引入到“除法”的含义上来。认识除法，是学生学习除法的开始。考虑到学生缺乏生活经验，学生原有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到困难。学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，整个教学过程要努力使学生参与到学习中，让学生亲自去感受知识的形成过程。所以在新课开始，就揭示“除法”，了解学生对除法的掌握程度，当然学生也从不同的角度去描述了他们心中的“除法”，这样就激活了学生认知区域，从而也激发了学生的求知欲望，更了解了学生的知识起点。
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