大连版（2015）八年级下册信息技术 7.有迹可循--引导线动画 教案
文档属性
| 名称 | 大连版（2015）八年级下册信息技术 7.有迹可循--引导线动画 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 大连理工版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2020-11-27 10:54:49 | ||
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文档简介
《引导线动画》??? 教学设计
一、教学目标
1．知识与技能目标：
（1）理解引导层与被引导层的概念
（2）掌握添加引导层的方法并绘制引导线
（3）学会制作沿引导线运动的动画
?2．过程与方法目标：
（1）通过观察分析、对比思考培养学生自主发现并解决问题的能力
（2）通过创作实践练习过程，培养学生的认真观察生活的能力，能把生活中的情景用动画的形式表现出来。
3．情感态度与价值观目标：
在学习制作引导线动画的过程中，增强学生对动画信息媒体特征的认识，感受“美丽大自然”魅力的同时，体会引导线动画制作的丰富多彩
二、重点与难点
重点：掌握添加引导层、绘制“引导线”的方法
难点：单个对象与多个对象的引导线动画制作
三、教学方法
引导探究法、提问启发法、对比分析法、小组合作法、归纳总结法
四、教具
多媒体网络教室、多媒体教学软件、Flash 8应用软件
五、教学过程
<一>导入新课
创设情境：观看影片“美丽的大自然”回忆动画分类
教师提问：影片中的蝴蝶飞舞，利用我们学习过的动画技术如何实现这种效果？
学生回答：移动动画….
教师类比：移动动画与引导线动画两种方式，提问学生，哪种更逼真、更优美、更贴近生活？
引入课题：今天我们就来学习制作沿不规则轨迹运动的动画
<二>授课主体
任务一：制作单个对象的引导线动画
教师活动：示范操作“地球的公转”
学生活动：依照示范，进行简单引导线动画制作、自主总结制作步骤
1、在被引导层中制作动作补间动画。
2、添加引导层?在引导层中绘制引导路径。
3、调整起始、终止关键帧中的被引导对象的中心点。
4、使引导对象的中心点与引导线的两个端点重合。
5、保存、测试影片。
教师活动：巡堂辅导、发现问题：学生作品中，部分引导对象不按照轨迹运动
教师活动：分析学生的问题案例、归纳总结、提炼要点（解决重点）
1、引导线应该是一条从头到尾连贯的线条不能出现中断。
2、引导线的转折不宜过多且转折处的线条弯转不宜过急。
3、被引导对象的中心点必须准确吸附到引导线的端点上。
4、引导线只是创建了不规则运动对象的轨迹，在实际测试影片中，不显示。
任务二：制作多个对象的引导线动画
过渡：上一个案例里，地球的公转，产生了四季的交替，正如影片里展现出“美丽大自然”一般，春、夏、秋、冬都蕴含着引导线动画的影子。下面，我们从春天开始，展开我们美妙的四季之旅。
教师提问：同学们描述一下自己看到的春天，有哪些自然现象可以用我们的引导线动画实现呢？
教师活动：展示“春天--蝴蝶飞舞”和“春天—蝴蝶群飞”案例
学生活动：分析源文件，独立制作多个对象的引导线动画
教师活动：巡堂辅导、归纳总结，突出技巧
1、一个被引导层只能有一个引导层，但是多个被引导层可以共有一个引导层。
2、引导对象的暂停可以通过补间动画的延时实现，即插入帧
3、引导层的内容都可以用根据需要，运用多种工具进行绘制
4、运动轨迹的颜色、粗细都不会影响最终呈现的动画效果
任务三：展示范例，对比分析，提问学生、激趣思考
教师活动：展示“夏天—水中嬉戏”范例，分析源文件、提问学生
和前例相比，同样是多个对象的引导线动画，为何在场景里看不到动画的制作痕迹呢？
学生活动：回答问题--以影片剪辑的形式存放在库里
教师活动：总结要点--片段形式的引导线动画常常都以影片剪辑的形式嵌入到主动画中
任务四：知识递进、小组练习、合作完成
学生活动：两组学生分别制作， “秋天—落叶纷飞”、“冬日—漫天雪花”
教师活动：提出制作要求
1、引导对象本身要具备一种动画形式（旋转、翻转、变形均可）
2、主场景动画中，制作帧数越少越好
展示优秀及问题学生作品，开展师评、自评、互评活动
任务五、拓展提高、举一反三、完善作品
教师活动：展示范例“秋天—落叶纷飞”、“冬日—漫天雪花”源文件
提问学生：老师的主场景动画中的图层为何这么少呢？
学生活动：仔细观察、积极思考
要点技巧：1、影片剪辑动画中，进行多个对象引导线动画的整合
??????? ??2、以雪花为例：雪花—图形元件
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?雪花转—影片剪辑（单个对象）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?雪花飘落—影片剪辑（单个对象引导线）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 雪花群飘--影片剪辑（多个对象引导线）
学生活动：完善其作品
<三> 课末小结
本节课我主要将教学的重点放在了多个对象引导线动画的制作。学生在完成了两个课堂任务后，已经能够熟练的掌握引导线动画的基本操作，同时也具备了制作引导多个对象的复杂引导线动画的能力。通过对比分析法及分组实践法，进一步深入探究，如何更加科学便捷的完成动画效果，为今后制作出更加多样、具备多种形式的动画作品打下基础、做好铺垫。
一、教学目标
1．知识与技能目标：
（1）理解引导层与被引导层的概念
（2）掌握添加引导层的方法并绘制引导线
（3）学会制作沿引导线运动的动画
?2．过程与方法目标：
（1）通过观察分析、对比思考培养学生自主发现并解决问题的能力
（2）通过创作实践练习过程，培养学生的认真观察生活的能力，能把生活中的情景用动画的形式表现出来。
3．情感态度与价值观目标：
在学习制作引导线动画的过程中，增强学生对动画信息媒体特征的认识，感受“美丽大自然”魅力的同时，体会引导线动画制作的丰富多彩
二、重点与难点
重点：掌握添加引导层、绘制“引导线”的方法
难点：单个对象与多个对象的引导线动画制作
三、教学方法
引导探究法、提问启发法、对比分析法、小组合作法、归纳总结法
四、教具
多媒体网络教室、多媒体教学软件、Flash 8应用软件
五、教学过程
<一>导入新课
创设情境：观看影片“美丽的大自然”回忆动画分类
教师提问：影片中的蝴蝶飞舞，利用我们学习过的动画技术如何实现这种效果？
学生回答：移动动画….
教师类比：移动动画与引导线动画两种方式，提问学生，哪种更逼真、更优美、更贴近生活？
引入课题：今天我们就来学习制作沿不规则轨迹运动的动画
<二>授课主体
任务一：制作单个对象的引导线动画
教师活动：示范操作“地球的公转”
学生活动：依照示范，进行简单引导线动画制作、自主总结制作步骤
1、在被引导层中制作动作补间动画。
2、添加引导层?在引导层中绘制引导路径。
3、调整起始、终止关键帧中的被引导对象的中心点。
4、使引导对象的中心点与引导线的两个端点重合。
5、保存、测试影片。
教师活动：巡堂辅导、发现问题：学生作品中，部分引导对象不按照轨迹运动
教师活动：分析学生的问题案例、归纳总结、提炼要点（解决重点）
1、引导线应该是一条从头到尾连贯的线条不能出现中断。
2、引导线的转折不宜过多且转折处的线条弯转不宜过急。
3、被引导对象的中心点必须准确吸附到引导线的端点上。
4、引导线只是创建了不规则运动对象的轨迹，在实际测试影片中，不显示。
任务二：制作多个对象的引导线动画
过渡：上一个案例里，地球的公转，产生了四季的交替，正如影片里展现出“美丽大自然”一般，春、夏、秋、冬都蕴含着引导线动画的影子。下面，我们从春天开始，展开我们美妙的四季之旅。
教师提问：同学们描述一下自己看到的春天，有哪些自然现象可以用我们的引导线动画实现呢？
教师活动：展示“春天--蝴蝶飞舞”和“春天—蝴蝶群飞”案例
学生活动：分析源文件，独立制作多个对象的引导线动画
教师活动：巡堂辅导、归纳总结，突出技巧
1、一个被引导层只能有一个引导层，但是多个被引导层可以共有一个引导层。
2、引导对象的暂停可以通过补间动画的延时实现，即插入帧
3、引导层的内容都可以用根据需要，运用多种工具进行绘制
4、运动轨迹的颜色、粗细都不会影响最终呈现的动画效果
任务三：展示范例，对比分析，提问学生、激趣思考
教师活动：展示“夏天—水中嬉戏”范例，分析源文件、提问学生
和前例相比，同样是多个对象的引导线动画，为何在场景里看不到动画的制作痕迹呢？
学生活动：回答问题--以影片剪辑的形式存放在库里
教师活动：总结要点--片段形式的引导线动画常常都以影片剪辑的形式嵌入到主动画中
任务四：知识递进、小组练习、合作完成
学生活动：两组学生分别制作， “秋天—落叶纷飞”、“冬日—漫天雪花”
教师活动：提出制作要求
1、引导对象本身要具备一种动画形式（旋转、翻转、变形均可）
2、主场景动画中，制作帧数越少越好
展示优秀及问题学生作品，开展师评、自评、互评活动
任务五、拓展提高、举一反三、完善作品
教师活动：展示范例“秋天—落叶纷飞”、“冬日—漫天雪花”源文件
提问学生：老师的主场景动画中的图层为何这么少呢？
学生活动：仔细观察、积极思考
要点技巧：1、影片剪辑动画中，进行多个对象引导线动画的整合
??????? ??2、以雪花为例：雪花—图形元件
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?雪花转—影片剪辑（单个对象）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?雪花飘落—影片剪辑（单个对象引导线）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 雪花群飘--影片剪辑（多个对象引导线）
学生活动：完善其作品
<三> 课末小结
本节课我主要将教学的重点放在了多个对象引导线动画的制作。学生在完成了两个课堂任务后，已经能够熟练的掌握引导线动画的基本操作，同时也具备了制作引导多个对象的复杂引导线动画的能力。通过对比分析法及分组实践法，进一步深入探究，如何更加科学便捷的完成动画效果，为今后制作出更加多样、具备多种形式的动画作品打下基础、做好铺垫。