多种方法促识字，会阅读
——《狐狸分奶酪》说课稿
尊敬的各位领导，各位老师大家好，今天我说课的内容是部编教材二年级上册第八单元第二篇课文《狐狸分奶酪》，我将从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学过程”“说板书”五个方面进行阐述。
说教材
语意价值：“狐狸分奶酪”所在的第八单元围绕“相处”这主题编排了4篇童话故事。训练重点是引导孩子们通过童话故事感受应该怎样与人相处。其中《狐狸分奶酪》是第二篇，细读文本，我们就会发现，这篇匈牙利的民间故事通过讲述狐狸在帮助小熊哥俩分奶酪的过程中故意分配不均，不肯吃亏的小熊哥俩让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪，最后才恍然大悟，可狐狸还狡辩说他分得很公平的故事。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。
2、语言价值：本单元的语文要素之一是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”。这篇课文通俗易懂，幽默风趣，富含想象，全文以对话为主，适合学生朗读和表演。教学时，教师可以引领学生通过多角度、多形式的朗读，在读中想象，读中思考。并通过创设表演情境，组织学生分角色表演，在扮演中体会“人物”性格，读懂故事内容，感知语言特点。
二、说学情
二上的孩子大多喜爱可爱的动物，对动物间的故事也非常感兴趣。其次，孩子对于童话故事有着浓厚的兴趣，一年级的时候，孩子们便已接触过“连环画”式的课文，因此可以采取联系文本以及借助插图的方式，图文对照理解课文内容。
说教学目标
基于对教材以及学情的分析，课文分为两课时，今天说课的内容为第二课时，我将第二课时教学目标确定如下：
1.联系语境，正确认读“帮”等7个生字，借助组词、观察字形等方法理解词语的意思；观察结构与偏旁，规范书写“吵”等3个生字。
2.读懂狐狸分奶酪的过程，通过创设情境想象心理活动，借助提示语读好对话，抓住小动物的表情、动作，分角色演一演狐狸和熊哥儿俩的三次对话。
3.能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
四、说教学过程
那么，在以学为中心的理念下，我将尝试引导学生运用多种方法了解课文内容，体会对话的精彩，并感受狐狸及小熊哥俩鲜明的个性特点。整个过程分为五大板块：
（一）复习旧知，知故事梗概
上课伊始，通过三位人物的切入，引导学生用简练的语言概括上节课的主要内容，既是对已有知识的回顾，也是对新知识的学习做好了铺垫。
说话练习：熊哥俩儿捡到了（
），可是不知道（
），狐狸就（
）。
（二）分析形象
，知人物性格
在本环节当中，我主要想引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读，从而体会人物的心理、了解人物的性格。
首先是狐狸形象的特点。这一板块中一共设置了三个层次的教学：
从文章最后两个自然段人物的对话入手，联系上下文引导学生思考：你同意狐狸的话吗？为什么？
在学生初步理解的基础上，再抓住狐狸的表情——“笑”，让学生想一想此处狐狸问什么笑，来帮助学生进一步体会狐狸狡猾的性格特点。
让学生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找还有那些地方能体现狐狸狡猾的特点。在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升当中，帮助学生学到知识。
本环节的另一个重点是，帮助学生体会小熊哥儿俩的性格特点。这里，
为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象，如果仅仅从语言方面来分析是不全面的，我认为，对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的是联系上下文让学生理解。为了克服语文课堂上经常出现的问题易为琐碎的特点，这里我设置了一个逆向思维的为题：如果小熊哥儿俩没有——而是——，就不会被狐狸骗了。作为一个主问题，既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析，有达到语言归纳和语言运用的目的，一举两得。回顾整个研读环节，通过合作探究的方法，进而突出教学重点。
（三）分角色表演，激发阅读兴趣
情境表演是儿童最受欢迎的表现方式。《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文时，我请三位学生分别戴上狐狸、两只小熊的头饰表演，一位学生朗读课文，其余同学当导演。学生把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来。这也反映出来学生已经把课文内容读懂了。
（四）结课书写，顺势而导
新课标指出识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，基于此，我选择了一个既能体现文章主题，又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而有名，顺势而导，显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连，更易于学生接受，提高了课堂的时效性。
五、说板书
好的板书是一份微型教案，有助于学生理清文章脉络，把握学习重点。在我的板书中，正中间上方是课文标题，中间是课文主要人物及情节的梳理，下方是学生谈收获的关键词。重难点突出，有利于助推学生的对课文的梳理与理解。
以上就是我的说课内容，如有不当，敬请指教！(共12张PPT)
多种方法促识字，会阅读
目录
说学情
说教学目标
说教材
说教学过程
说板书
说教材
1、语意价值：“狐狸分奶酪”所在的第八单元围绕“相处”这主题编排了4篇童话故事。训练重点是引导孩子们通过童话故事感受应该怎样与人相处。
2、语言价值：本单元的语文要素之一是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”。这篇课文通俗易懂，幽默风趣，富含想象，全文以对话为主，适合学生朗读和表演。
说学情
二上的孩子大多喜爱可爱的动物，对动物间的故事也非常感兴趣。其次，孩子对于童话故事有着浓厚的兴趣，因此可以采取联系文本以及借助插图的方式，图文对照理解课文内容。
说教学目标
1.联系语境，正确认读“帮”等7个生字，借助组词、观察字形等方法理解词语的意思；观察结构与偏旁，规范书写“吵”等3个生字。
2.读懂狐狸分奶酪的过程，通过创设情境想象心理活动，借助提示语读好对话，抓住小动物的表情、动作，分角色演一演狐狸和熊哥儿俩的三次对话。
3.能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法
说教学过程
（一）复习旧知，知故事梗概
（二）分析形象
，知人物性格
（三）分角色表演，激发阅读兴趣
（四）结课书写，顺势而导
（一）复习旧知，知故事梗概
?说话练习：
熊哥俩儿捡到了（
），可是不知道（
），狐狸就（
）。
（二）分析形象
，知人物性格
1.从文章最后两个自然段人物的对话入手，联系上下文引导学生思考：你同意狐狸的话吗？为什么？
2.在学生初步理解的基础上，再抓住狐狸的表情——“笑”，让学生想一想此处狐狸问什么笑，来帮助学生进一步体会狐狸狡猾的性格特点。
3.让学生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找还有那些地方能体现狐狸狡猾的特点。在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升当中，帮助学生学到知识。
如果小熊哥儿俩没有（
），而是（
）。
（三）分角色表演，激发阅读兴趣
（四）结课书写，顺势而导
吵
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感谢聆听
